一、菜单之一：“学”
“学”，就是在条件准备充分的前提下，通过教师组织引导学生观摩或动手操作等，让学生以最佳的学习状态学习新知，获取新知。例如教学《圆锥的体积公式》时，我这样设计开课：1.学生将圆锥装满水，把水倒入与它等底等高的圆柱，看几次能把圆柱装满水？你发现圆锥的体积与它等底等高的圆柱的体积有何关系？2.学生再将圆柱中的水倒入与它等底等高的圆锥，看几次能够将圆柱的水倒完，你发现圆柱的体积与它等底等高的圆锥的体积又是怎样的关系？3.通过两次操作，你有什么收获？4.让我们带着这些收获走进本节课的学习。学生带着收获，带着希望走进课堂，接下来的学习是不言而喻的。
二、菜单之二：“逗”
“逗”，就是教师通过趣味性活动，逗学生开心，寓学于乐，让学生把学习看作享受，以良好积极的心态渐入学习新知的佳境。例如，教学《比例尺》时，首先用课件演示孙悟空的金箍棒的变化，并伴有孙悟空“变、变、变”的配音。接着指出：孙悟空有七十二变，但仅是传说。现代科技突飞猛进，人们“变”的本领比孙悟空强万倍。我们学校的综合楼大不？老师能把它变小装进我的上衣口袋———从口袋中慢慢摸出综合楼的平面图。世界大不？老师能把它变小放在教室里———出示世界地图。同学们感到惊讶不知教学楼的平面图、世界地图是按照什么画出来的。用“魔法”引起学生学习的欲望，增强了解决问题的迫切感，使学生进入最佳的学习状态。
再如教学《分数的基本性质》，我颇费一番心思，精心设计了导入：首先大屏幕播放歌曲《三个和尚》，学生们伴着优美的歌曲，渐入佳境。突然歌曲中断了，同学们感到惊讶时，大屏幕上传来一阵激烈的争吵声。接着是三个小和尚因为分东西争吵的画面：原来老和尚化缘化来一张大油饼，他分成3/9、1/3和2/6，他们三个都抢3/9这一份，不要1/3的和2/6的。老和尚在旁边看着哈哈大笑。画面停止。我问：“三个小和尚都抢3/9这一份，能占着便宜吗?你用什么方法帮助他们证明一下？老和尚为何哈哈大笑？”这样的导入大大吸引了学生的注意力，激情激趣，让学生不知不觉进入学习新知当中。
三、菜单之三：“唱”
“唱”，就是让现代教育技术走进课堂，发挥它们的优势，让它们“唱”起来，让学生伴随着欢快的节拍，融入学习新知识之中。例如，教学《小数点位置移动引起小数大小的变化》时，我首先出示题目，比较大小：10.5和105。然后演示FLASH课件：把105和10.5做成两个卡通人物，只见105挺着大肚子对10.5说：“小老弟，你太瘦小了，我一脚能把你踢到山沟里，不信，咱试试？”10.5不敢接招，只好忍气吞声。105的飞扬跋扈，小机灵鬼“小数点”看在眼里，记在心里，暗想，我必须捉弄它一番。晚上105睡着了，“小数点”就悄悄地从5的右下角跑到1的右下角，此时课件戛然而止。同学们，第二天105（1.05）一觉醒来，它还会趾高气扬吗？小数点的本事到底有多大呢？我们学完《小数点位置移动引起小数大小的变化》便见分晓。
再如，教学《相遇问题》时，播放课件：画面出现两个卡通人物甲和乙，分别在a、b两地，两地相距100里，乙带着一只小狗，接着是甲乙两人相对而行，甲的速度是每小时走4里，乙的速度是每小时走6里，小狗的速度是每小时走10里，小狗与乙一起出发，当它碰到甲时立刻返身走向乙，它碰到乙时再折回走向甲，只见这只小狗在甲和乙之间来回走，最终甲乙相遇，小狗与甲乙在一起了。此时，画面出示问题：小狗在甲和乙相遇时，它走了多少里？学生们一看到问题就炸锅了……卡通人物，学生喜闻乐见，将卡通人物融入教学之中，学生更是感到亲切自然，容易接受。
四、总结
新课导入，不拘一格，菜单多多，风味独特。但，无论采取何种方式，关键要因教材与学生而定，把握课堂节奏，实现导入对课堂教学的最优化。
作者：王安民 单位：江苏省盐城市郭猛实验学校
