小学科学问题探究教学浅谈

小学科学问题探究教学浅谈

摘要:

小学科学,是一门启蒙性的学科,可以开阔学生的视野,训练学生的思维。小学生的好奇心很强烈,总是对身边的事物充满探索欲望,科学课可以满足学生这方面的需求,了解很多事物的本质。本文讨论一种关于小学科学的教学方式——问题探究,这种教学方法以问题为教学框架,围绕问题展开教学,引导学生通过探究,找出真相,掌握新知识。

关键词:

小学科学;问题;探究

相对于其他科目来说,自然科学非常有趣,所以在学生中受欢迎程度高得多。问题探究这种教学方式,充分发挥了学生的能力,让学生围绕教师的问题,寻求答案。这要比教师直接将知识点传授给学生效果更好,一方面,学生对于教学的内容印象要深刻,而且理解透彻;另一方面,学生的自学能力得到了锻炼,对学生的成长是一种不可多得的帮助。所以,这种教学模式有其独特的优点,值得我们研究、学习。

一、问题探究有助于推动学生学习的自主性

问题探究是一种先进的教学理念,主张借助问题开展教学,用问题引导学生,利用学生的好奇心,促使学生思考、探究。与传统的教学模式相比,这种教学方式更加注重学生在教学中扮演的角色,让学生变得主动,而不是被动地接受知识灌输,所以教学效果往往更好。现在的教学,教师有主导权,严重制约了学生的发展,没有给学生自主发挥的空间。是一种对学生的不尊重。问题探究教学中教师只负责抛出问题,将课堂时间交给学生,由学生自己实践、探究。在探究的时候,学生可以独立探究,也可以找其他学生合作,只要能够找出想要的答案即可。不管是以何种形式达到教学目的,只要教学质量高,就是值得肯定的教学方式,所以教师不必纠结于选择什么样的教学模式,大胆地尝试这种问题探究的模式。小学科学教材难度不大,学生完全有能力通过自主探究掌握其中的知识,教师要相信学生。退一步讲,科学课没有什么教学压力,教师应该没有后顾之忧,更应该去尝试。

二、问题探究与科学结合

问题探究的上课方式,非常适合科学教学。科学课涉及到的知识,易于理解,对学生来说有很强的吸引力,符合探究教学的基本要求。教师可以在授课开始,设置悬念,利用学生的好奇心,驱使学生探究将要学习的内容。比如,在讲授《选择最快的交通工具》时,教师可以问一下学生,他们知道的速度最快的交通工具是什么,激发学生的兴趣或者创造一个情境,提供几个选择,让学生选择并给出原因。授课开始时抛出几个问题,能够引出教学内容,点燃学生的学习热情。要激发学生对于科学的学习兴趣非常简单,教师可以利用学生的兴趣,用问题给他们指出前进的方向。我相信很大一部分学生小时候梦想过自己成为科学家,这种对于科学的热爱,是问题探究绝佳的催化剂。教师在给出问题之后,学生就找到了目标。比如,在《学会使用地图》这节课的教学中,教师给出一份地图,让学生找一条到北京的路。这个问题看似简单,但对没有学习过如何使用地图的学生要求很高。首先学生要在地图上找到自己的所在地和北京的所在地,然后学会看图例,找到需要的路径,并思考为什么要从这条路走。

三、开展问题探究教学的目的

开展问题探究可能使教学效率得不到保障,但笔者还是推荐教师尽量让学生自主探究,这是因为这种教学模式有很多好处,能够让学生多方面的能力得到锻炼。首先是探索精神的培养,让学生具备刨根问底的韧性以及好学的品质;其次,这种教学模式能够让学生的合作能力得到提升,学生可以通过小组合作找出问题的答案,在这一过程中,学生需要相互配合,共同努力;问题探究还能让学生的学习能力产生质的飞跃,从小到大学生们都习惯于被动接受知识,问题探究等于让学生自学,自然能锻炼学生的学习能力。以上就是宁愿牺牲一定的教学效率,也要坚持开展问题探究的原因,为了学生的长远发展,我们必须将目光放在未来。小学科学课,无关升学,却一直作为一门重要的科目出现在学生课表中,是因为它有无法被取代的作用。教育的目的不是让学生成为考试机器,仅仅学习语数外也不能成为合格的人才,德智体美全面发展才是我们追求的目标。所以每一门课的教学都应该兢兢业业,让学生有所收获,而不是敷衍了事。科学课可以为学生将来要学习的物理、生物、化学、地理等学科打下基础,还能培养学生自主探究的意识,让学生对自然科学产生浓厚的兴趣。

四、结束语

小学科学通常不被人们重视,但它的意义重大,不应该沦为鸡肋。问题探究的模式非常适合小学科学教学,因为这门课的教学压力不大,教师可以有大把的时间让学生去实践。而且这门课的趣味性强,能够保证学生保持高涨的学习热情。只要能够激发学生的求知欲,学生就会积极地投入到学习中,而教师在学生需要的时候给予必要的帮助,使学生能轻松地完成教学。希望本文的论述能够给广大小学科学教师一点启发!

作者:张福鑫 单位:江苏省扬州市邗江区实验小学

参考文献:

[1]刘德华,曹邵练.科学课程与学生生活世界之关系[J].集美大学学报:教育科学版,2004,(1).

[2]美国科学促进协会,中国科学技术协会译.科学教育改革的蓝本[M].北京:科学普及出版社,2001.