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农村小学科学课程存在问题

2020-02-04 14:27 来源:小学科学论文 人参与在线咨询

摘要:2017年2月教育部关于印发《义务教育小学科学课程标准》的通知,新课标将在同年的秋季开始执行,小学科学将从一年级起开设至六年级。农村小学科学课被挤占,科学专任教师缺乏,培训的机会少,教学实验仪器不全且使用率不高等问题,严重影响了农村小学科学课程的实施,影响学生科学素养的培养。

关键词:农村;小学科学课程;问题分析

一、农村小学科学课程问题的原因分析

(一)学校方面

农村小学对科学课的管理比较松懈,学校领导对科学课程不够重视。调查发现,一方面国家在不断提升科学课的地位,另一方面科学课在农村小学却落实不到位,导致科学课程处于尴尬之地。农村小学科学课经常被挤占现象的原因:首先,学校领导对科学课程不够重视,领导与教师怕占用主科学习时间不愿多开科学课,产生学校科学管理上的差异。其次,农村小学科学课几乎处于一种自由散漫的状态,教师只是在教育行政部门来到学校监督那一天按课程表上一下课,反之,上主科或自习。可见,科学成为农村小学可有可无的一门课程。此外就是学校师资力量与教学实验仪器配备不齐全和使用率不高的情况影响的科学课的正常开展。

(二)教师方面

1.农村小学教师的工作积极性低

农村科学教师对目前的工作很大程度上表示不满意。造成这种态度的重要原因是教师工资待遇低、教学环境差、工作量大和社会地位低等等。多数教师对工作不满意,导致消极情绪,且科学课是不考试科目,与教师的职称、福利不挂钩,以至科学课很容易被忽视在一旁,也就认为科学课不是很重要。

2.农村教师接受培训机会少缺乏积极性

在走访调查中发现,大多数农村小学科学课的任课教师是语文或数学老师,几乎没有专职的科学教师,科学教师专业性差。造成这种现象的原因是教师数量不足,科学课教师比较缺乏,多数小学的科学教师是由其他学科教师(大部分是语文或数学教师)、转岗教师兼任科学课。在教师培训方面,培训的主要是语文、数学课,科学课寥寥无几。再者,农村小学科学教师工作满意度低,一方面是受工资待遇、压力的影响,另一方面科学教师身兼多职,缺少专业知识和技能,教师容易无能为力。

(三)学生方面

农村小学学生的学习兴趣不高。兴趣是最好的老师,要想学生学好某一门课程,教师首先是要培养学生对该课程的兴趣,只要有了兴趣,学生才会认真听课、积极思考和按时完成作业。在农村小学,科学教师接触该课程的时间不长,多数是以讲授的形式完成教学任务,浮于教材表面,没有挖掘教材更深层次的内容。学生以读或看为主,基本上不动手,以致于学生对教师演独角戏的教学模式不感冒,久而久之就会慢慢失去学习兴趣。

二、农村小学科学课程实施的合理性建议

(一)重视科学课程

国家近些年来越来越重视学生科学素养的提升,特别是加强了农村小学教育资源的投入力度,努力解决城乡教育差异化的矛盾,在此基础上小学科学教育受到了重视。对国家给予小学科学教育的每一笔经费,落到实处。城乡小学完善相关科学教室、实验室及实验仪器等教学设施,按照国家规定开设科学课,保证每周有一到两次的科学教育活动,不出现挤占科学课的现象,提高学生接触科学课的频率。此外,学校开展科学教研活动,可逐步提高科学教育对小学培养科学素养的认识。

(二)招聘专职科学教师

招聘专业科学教师不仅体现该校逐渐重视科学教育,更有助于提高教学水平,培养学生学习科学课的兴趣。一位专业的科学教师往往比一般教师更能理解科学教材,他的教学也就更易于学生接受和学习,避免照本宣科现象的出现。

(三)教师转变思想观念,积极参加培训和研讨会

新时代新发展,教师也应该有新的思想、新的观念。增加小学生的科学知识,培养小学的科学素养是大势所趋,因此为了能更好帮助和引导学生,教师也要不断学习新知识、新方法,积极参加国家或学校组织的科学培训和研讨会,用全新的教学模式教育学生(如:教师引导学生动手、小组合作动手实验、教师演示和学生动手等),以学生为主体,鼓励学生参与到教学环节中来,培养学习科学的兴趣。首先,培训的形式应该多样化,如听专家讲座或登陆中国大学慕课,学习先进理论;开展优质课评选和竞赛活动,鼓励教师研究和解决实践中遇到的问题,使其不断学习、探索,不断提高;组织各类小学科学研讨会和示范课观摩活动。其次,根据不同科学教师的能力水平和需求,开展相应的培训,特别是对业务能力弱,科学素质薄弱的教师和每年的新任教师。培训不仅要年年开展,而且采用短期和长期培训相结,寒暑假集中培训和任教期间不定期培训结合,在职培训与脱产进修培训等相结合的多种方式。最后,逐渐提高教师的工作满意度;借助于科学小实验,提高小学生学习兴趣。教师工作满意度的提高,不仅要从提高教师的待遇及社会地位和让教师深入了解到其工作的发展前景等方面着手,而且要学校重视科学课程的开展。

(四)创建城乡教师网络交流平台

伴随者信息科技的快速发展,便捷、即时、有效的现代网络已经成为了我们日常生活中不可或缺的一部分。解决城乡之间的差距和不均衡,可以利用网络来建立一个城乡小学科学教育资源共享平台,把各种课件、视频和名校的优质课等放到这个平台,通过手机、电脑来互相学习,互相交流讨论,相互提升。

参考文献

[1]邹烨.小学科学实验教学中的问题及对策探究[J].好家长,2018(40).

[2]王宪芳,唐涛.小学科学实验教学与管理策略[J].实验教学与仪器,2018,35(05):61-62.

作者:陈小菊 叶卫东 林清

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