当今全球倡导“科学、技术、工程、数学（Science/Technology/Engineering/Mathematics）”的STEM教育目标。为培养医学、生命科学、生物工程等领域的优秀人才，在基础教育阶段提高学生科学素养是我国九年义务教育体制下小学科学教育和初中生物教育的共同目标。然而，我国大部分地区小学阶段与初中阶段的教学工作都是分别开展的，两个阶段间的管理和教学模式都相互独立，同时小学生和初中生的身心发展特征差异显著。因此，小学科学向初中生物教学的高效过渡对学生的科学素质培养具有重要的意义，另外合理的衔接策略也是目前中小学相关学科教师需要重点讨论的议题。
一、小学科学教学向初中生物教学过渡的重要意义
我国于2001年开展了课程改革，小学《自然》课程更名为《科学》课程，旨在为学生终身发展所必需的科学素养提供教育条件。以人教版小学科学教材为例，课程中所含的“动物和我们”“植物和我们”“考察大自然”“系统组成的世界”等内容版块会广泛而深刻地影响学生对大自然中动、植物及生态环境的认知，而科学课程的教学目标之一就是引导学生对世界上的各种生命形式产生兴趣，并将这一兴趣延伸和拓展至对生命现象和本质的认知和思考。初中生物的教育目标在于培养学生对生命科学的思考能力和探究能力，课程内容包括动、植物及微生物的生物个体和系统的生物圈知识，体系化和结构化地引导学生强化生物学基础知识。基于学生在小学阶段对生命现象的初步认知，初中生物要求将现象与知识进行总结与升华，提炼出反映学科本质的知识逻辑体系，把学生们对生命现象的认识系统地转化为知识。在这一过程中除了丰富的学科理论知识外，还将引入专业的生物学实验教学，这就要求学生在对小学科学的学习过程中培养观察和手工的能力。因此，小学科学与初中生物在内容上有很强的延伸性，初中生物是小学科学部分内容的拓宽和发展。为培养具有科学素养的新时代人才，小学科学课程作为学生对自然科学产生兴趣的起点，与初中生物的有效过渡对学生保持学习兴趣和形成结构化知识有着重要的作用。
二、小学科学与初中生物的教学衔接策略
在“面向全体学生培养其科学素养、增强探究性学习能力”这一共同教学理念的指导下，小学科学和初中生物仍存在教学态度和教学方式上的差异。虽然在九年义务教育背景下，小升初是一个相对自然且顺利的过渡过程，但是由于教学环境的改变、学生们从小学生到中学生的角色改变以及初中教师与小学教师在教学态度和对学生的要求上的巨大差异，都在一定程度上影响着小学科学与初中生物的教学衔接。当小学教师还在努力引导学生对科学知识的兴趣时，初中生物教师就已经迫切需要学生结构化地学习和记忆大量的教材知识。这就需要小学科学在高年级教学时注意科目的可持续性，在保护学生好奇心与求知欲的同时逐步，根据学生心智的逐渐成熟而提高要求，培养学生对知识的总结概括能力，及时梳理知识脉络，为进入初中生物的学习打下坚实的基础。另外也需要初中生物教学环节应根据学生适应能力及时调整教学态度，将两个阶段的教学进行承前启后式的衔接。在教学方法上，生物学教育始终注重学生对生命科学的思考，初中生物课程是这一教育过程中第一次系统化的提升，这就需要合理地搭建交流平台，促进两个阶段的教师间积极交流教学方法，共同引进生动、趣味性强、拓展性强的实验环节，在保持学生兴趣的过程中引导学生自主思考和总结相关知识、梳理知识脉络。目前的学校教育方式始终不离开教科书和种类繁多的教师教学用书，这些课本材料均是由众多具有丰富教学经验的教师、专家以及教育行业的资深学者，根据课程标准以及实际要求而切实编写成的，具有科学性、权威性、知识性等特点。因此教师们应当以标准教科书为主线方向，丰富各章节主题相关的课内外知识，及时整理并总结各种优秀的教参资料且从中提炼适用于自身当前所教授班级的方法。另外教师应充分重视小学科学生命科学部分和初中生物二者的紧密联系，在教师的教学过程中形成衔接意识，在小学科学课堂中把教学内容中的知识点，根据学生接受情况向初中生物涉及到的相关知识点提升和升华，拓展学生知识面，引导学生进行更深程度的课外思考；而在初中生物阶段的教学中，应注意将知识点与小学科学相关内容进行回顾和衔接。小学科学生命科学部分和初中生物的学习是相互联系、互相依存的两个重要环节。小学科学作为启蒙课程，其生命科学部分的学习对学生进入初中阶段系统开启生物学科的学习起到了重要的奠基作用，并且成功的小学科学教育也是学生在早期形成科学素养、提升科学意识、培养科学兴趣的基本条件。毋庸置疑，小学科学教学向初中生物教学的高效过渡，在学生的科学素养培养中有着重要的意义，两个阶段的顺利过渡对学生保持兴趣和梳理知识结构都有积极的影响。因此小学科学生命科学部分教学与初中生物教学应注意在教师态度、教学方法上形成衔接意识，以更好地发展学生的科学素养，培养新时代优秀人才。
作者:赵荣春 单位:甘肃省平凉市第八中学
