摘要：亚里士多德说人是社会动物，人的生命具有自我价值和社会价值，这就需要人对自己的生命有清晰的意识和认识。现代社会变迁迅猛发展，文化交流冲突激烈使得当代大学生为追求利益最大化，生命意识异化、缺失，对生命现象没有基本的认知，漠视生命、亵渎甚至放弃生命，故近年来，为帮助生命力正常发展、维护大学生身心健康，生命意识的提升不断受到高校关注，生命教育对提升大学生的生命意识意义重大。
关键词：大学生；生命教育；生命意识；意义
教育是指教育者出于一定目的对受教育者施加某种影响，以期望受教育者能依此做出改变的行为过程，生命教育则是关注生命问题的教育，是一个为了培养社会大众的生命意识，促使其态度和行为产生转变的发展过程。人们常说活在当下、安身立命。这就是说，人应该对“我是谁？我从哪里来？要到哪里去？要做什么事情？”等问题有清晰的认识，才能体悟生命、享受生命，知道如何生活。
一、生命教育的内涵
生命教育是以人的生命为中心和基点，探讨与生命相关的现象、行为、思想和感受，以唤醒人们的生命意识，引导人们追求生命价值和意义的教育。从马斯洛的需求层次论来看，人的物质需求比精神需求更为基础，但是精神需求的层次却高于物质需求，一个人想生活有着落精神有寄托，首先要认识自己，正确理解人生的目标、价值、方向和道路，精神才会愉悦，生命才有意义。随着自杀、意外死亡、人为伤害等问题出现，20世纪90年代，中国大陆开始关注个体生命的健康成长，以生命为出发点和落脚点，认为所有人群都有接受生命教育的必要。基于这个原因，2010年以来《国家中长期改革与规划纲要（2010-2020）》中提出重视生命教育，通过传达相关生命知识和对待生命的态度，使人深刻正确地理解生命，教会人如何生活、如何正确对待自己的生命、他人的生命。生命教育是一门系统科学，其目的就是教育人们关爱生命、珍爱生命、热爱生活。
二、我国亟需大学生生命教育的现实性
改革开放以来，我国社会发展相当迅速，物质财富得到丰富，精神境界大幅提升，可随之却出现了“娱乐至死”的现象，当代部分年轻人尤其是高校大学生浑浑噩噩，没有生活目标，不知道自己的人生方向，吸毒、酗酒、飙车、通宵打游戏等不良现象泛滥，拜金主义、拜物主义层出不穷，如此种种，都是缺乏生命教育的表现。首先，大学生生命教育是为了唤醒其生命意识。大学生常常盲目追求感官享受而不知死之将至，中国传统文化“重生轻死”，人们避讳生死问题使得中国生命教育缺失。但事实是：人的生命极为脆弱，生命教育不容忽视。大学生很少思考生命的相关问题，或者说对这一类问题存而不论，唤醒人的生命意识使人不再忽视生命的有限和脆弱，理性地认识到生命意义、生命道德，才会更加珍惜生命。其次，大学生生命教育是让其尊重生命。西方人崇尚年轻、成就、人生价值，人们认真对待生命，生命教育在欧美社会已相当普及，但在我国大陆一直到20世纪90年代才开始得到重视。生死相依，没有了生命，我们的一切价值都将失去意义，当代大学生极易冲动，没有深刻认识到生命是一次性、单向流动的，一言不合就群殴滋事、拔刀相向，对关系密切的同学、室友痛下杀手，在危险地带自拍，过马路仍然低头看手机，稍微不顺心就选择自杀结束生命等都是不尊重生命、对人生不负责任的行为。再次，认识生命必须敬畏生命，生命教育就是要关爱生命。当今世界科学技术的发展速度前所未有，人们重科技轻生命，漠视生命、无视生命，为经济利益残害生命，生命教育在现实社会处于缺失状态。此外，“人类中心主义”致使人类与自然的关系也日益紧张，盲目追求工业发展而忽视自然生态，殊不知人类与自然无法和谐共生其实就是对人们自身生命的销毁，生命教育是生命关系的教育。最后，通过生命教育，使人懂得体验生命、享受生命。随着社会发展，温饱问题不再使人忧虑，人们开始迷惘、庸碌无为，不知道自己活着是为了什么，不知道自己的生命意义何在，生命教育刻不容缓。人们将自己的生命看作一个客体，体悟生命对主体本身的意义，思考自己一生创造的对社会对他人的所有价值，以此为重要视角，可增强或帮助人类对生命的呵护和敬仰，透析生命的本质，看清生命的意义。
三、生命教育对提升大学生生命意识的意义
教育就是使人有所改变，生命教育也是如此，具体体现为：第一，通过生命教育，使受教育者理解生命是有限的，理解生命的高尚与纯真。由于明白生命的有限，便会更加珍惜生命。“生的伟大，死的光荣”，中国提倡的生命教育其内容包括认知、情感、行为和价值观四个层面，人们如何认识生命、对生命如何做出态度转变，偶尔想放弃生命时怎样进行心境调整都涵盖于其中，因此生命教育可以正式的也可以是非正式的，先在认知层面上教育大学生，使其认识到生命的有限性和脆弱性；再从情感方面强化人对生命价值、意义的态度，以做出生命意识提升、好好生活的行为表现，最终在价值观层面达到热爱生命的超高境界。第二，受教育者也就是大学生在接受生命教育之后，逐渐发展出一种尊重生命的人文精神，不随意抛弃自己的生命、不伤害他人生命，中国古代主张君子应尽人、尽物之性，提倡“天道”，也就是充分实现每一个生命存在的自在目的和价值，君子不仅尊重、敬畏和享受自己的生命，而且热爱每一个生命，具有极强的人文精神。第三，生命教育是为了使受教育者拥有一个完满人生的教育过程。接受过生命教育的人感恩生活，人生有信仰。所谓信仰，就是指一个人对某种主张、信念、教义或人或物报以敬佩和信奉，并将其做为自己的行为准则。人与动物之不同就在于人是有信仰的，有着高超的精神生活追求，有坚定人生信仰的人是有目标有灵魂的人，会认真积极对待自己的生命，生命教育是为了提升人的生命意识这一目的也就达到了。
作者:任安静 单位:南京林业大学马克思主义学院
