摘要：为了提高小学德育的实效性和小学生的道德素质，文章从现实生活与德育相结合、在校园文化建设中融入德育、在课外活动融入德育、在教师示范中融入德育四个方面探讨了如何提高小学德育的实效性。
关键词：小学；德育；实效性；素质教育
随着素质教育的不断深入，家长和社会审视小学教育的成效时，已经不仅是看学生的学习成绩，还非常看重学生道德素质的发展，并确立了相应的考核标准和要求。但相对于智力教育而言，德育仍旧处于从属地位，所以很多学校针对小学生实施德育的途径比较少，德育成效不尽如人意。对此，小学教师在制定德育策略时，要本着显性教育与隐性教育相结合的原则，丰富德育的途径，对小学生的情感、行为、意识、知识进行潜移默化的影响，促进学生道德素质的良性发展。
一、现实生活与德育相结合
在小学的德育工作中，基本上都是以学生的学习实践和现实生活为载体的，除了教师在课堂上组织一定的思想品德教育外，学生道德素质的提升很多时候是依赖于学生的生活实践的。在现实生活中应用德育知识，增强德育体验，收获德育情感，最终促进学生道德素质的发展，这样的德育策略无疑会更加有效。一方面，学校的德育内容要贴近生活，避免对“品德与社会”等课程教材的严重依赖，更不能“照本宣科”，教师在教学设计环节应当主动与学生的生活实际相联系，多从学生的生活实际中搜集和整理教学素材，例如，让学生说一下自己在成长过程中遇到了哪些快乐与烦恼，并以此设计德育课题，让学生有效参与进来，增强德育工作的针对性。另一方面，在德育工作中，要引导学生多体验生活、反思生活、感悟生活，从生活实践中积累经验，明白“大道理”，如针对学生身边的“脏、乱、差”现象，教师要多让学生感受整洁环境的重要性，在切身的生活体验中明确良好行为习惯养成的重要性，然后再教学生学会一些整理技能，德育工作往往会事半功倍。
二、在校园文化建设中融入德育
在校园文化中，一个学校的管理制度、校园文化、班风学风等精神内容也是实施德育的有效素材，所以，小学学校要加强校园文化建设。校园精神文化是学校校园文化的核心和灵魂，是学校本质、个性和精神面貌的集中体现，所以学校的校园精神文化建设，一定要符合小学生的学习心理和发展需求，便于小学生更好地接受、理解和吸收，并积极、主动地投入学校组织的各类精神文化活动当中。例如，学校可以通过报纸、电视、黑板报、宣传栏等载体，宣传小学生身边的好人好事、先进事迹，加强德育渗透。同时，学校也可以通过各种校园文化、校园制度的建设，在潜移默化中开展德育工作。例如，校园文化中的制度建设，本身与纪律教育、规则教育是相通的，教师可以引导学生在课外游戏活动中反思规则、纪律和制度的重要性，能有效培养学生的规则意识和纪律意识，促进学生道德素质的发展。
三、在课外活动中融入德育
在德育工作中，教师单向的说教有时候收效甚微，而丰富多彩的课外活动更能吸引小学生的注意力，让小学生积极参与德育活动。小学教师可以根据学生的年龄、兴趣、认知情况等组织相应的课外活动，然后在课间、体育课堂及社会实践活动中渗透德育，对学生的交际能力、团队合作能力等进行有效培养[1]。例如，可以组织无敌风火轮、信任背摔等素质拓展活动，也可以举办拔河等趣味运动会，这些课外活动的组织和开展，可以使小学生走出课堂，走出校园，可以很好地增加学生的见识，在集体活动中树立集体意识，发展团队精神，这显然比教师一味在课堂上进行理论灌输更加有效。同时，小学德育活动内容也不是一成不变的，小学教师可以根据教育目标进行定期更换，也可以根据不同的节日或季节等更换德育活动内容，使小学生获得丰富的活动体验，促进学生道德素质的良好发展。
四、在教师示范中融入德育
小学教师既是德育的组织者和实施者，也是学生学习和效仿的对象，所以教师要重视自身的师德建设，在德育过程中加强情感教育的引导。在德育实践中，小学教师要对学生体现出爱心、耐心、风雅、幽默、诚实、善良、认真、负责、执着等精神和态度，加强与小学生的沟通和交流，多给予他们一些问温暖和关怀，建立和谐融洽的师生关系，形成良好的小学生德育教育氛围[2]。同时，教师在日常教育活动中和自身的日常习惯中渗透的一些价值观、道德观，本身也会在潜移默化中对学生产生影响，所以教师在平时要注意自身的言行举止，给小学生树立好榜样。总之，小学教师要有意识地将德育渗透在教学的各个环节，充分发挥个人的模范带头作用，探索课外活动、校园文化、情感引导等多种有效途径，提高德育的实效性和针对性，促进小学生道德素质的良好发展。
参考文献：
[1]何立波.浅谈新形势下小学德育教育[J].中国校外教育,2015(31):21.
[2]刘跃刚.新时代下小学德育教育有效性的思考[J].教育现代化,2017(32):36-37.
作者:牛锦萍 单位:榆中县周前学校
