一、初中物理实验教学方式由“旧”到“新”进行转变的策略分析
1、针对验证性演示实验引导设疑和猜想，在创新中得以转变教学方式
演示实验通常都是老师进行操作展示给学生观察，作为初中物理教师可以在实验中设计许多探究性的活动融入其中，对于一些具有较高探究价值的简易的演示实验，引导和启发学生自己提出问题，根据所了解的知识提出科学的猜想，这样容易激发学生的探究的积极性和兴趣，学生可以进行设计实验去验证自己的猜想结论是否正确，这一过程有助于学生主动探究问题习惯的养成，并由传统实验教学的单向信息传递和灌输转变为新教学方式的多向信息的交流与合作．例如:关于阿基米德原理的实验教学中，如果只是老师包办一切进行按部就班的演示过程和告知结论，这样的实验课堂学生不但接受的效果不好，而且容易养成学生思维的懒惰和依赖．但是如果物理老师在实验教学中，设置这样的问题:影响浮力大小的因素是什么?学生给出的结论一定是多样化的，这时老师可以让学生互相进行讨论或者分组讨论，并提醒学生思考是根据什么想到自己提出的设想观点的，以及如何设计实验来进行验证自己所想，等等．实践证明，在实验过程中，学生所遇到的问题大都能够通过交流和讨论后得以解决，效果优于传统的教学方式，对于这种探究性的物理实验学生都乐于参与，满足了学生的好奇心，对于抽象的难于理解的阿基米德原理的理解程度大大提升．
2、重新设计演示实验，凸显物理实验的生活化现象，实现初中物理演示实验的“创新”
初中生乐于参与科学探究活动，对于探究生活中的物理原理和自然界中的物理现象具有十分强烈的欲望．教师应该对书本演示实验进行巧妙构思，设计出具有新颖性和探索性的与日常生活密切联系的实验，学生在探究过程中，体会到物理其实就在我们日常生活之中，生活用品、玩具材料等都是可以利用的物理器材．例如:物理老师在介绍了惯性知识后，为了让学生对惯性概念的深刻理解，可以设计一个日常生活中的实验案例，判断生鸡蛋和熟鸡蛋的方法，提供给学生生熟鸡蛋各一个，让学生自己旋转鸡蛋判断，许多学生都会知道旋转摇晃的是生鸡蛋，旋转快的是熟鸡蛋;这里老师可以指导学生采取另外的创新办法进行思考，若在旋转中用手指按下鸡蛋然后立即松开，看鸡蛋的继续旋转情况，立即停止的是熟鸡蛋，还能继续旋转的是生鸡蛋，通过学生的互相讨论交流探究．
3、充分利用生活中简易材料自制仪器进行物理实验，让学生在享受成功喜悦的同时体现自我价值
初中物理中经常遇到比较难于理解的抽象问题，初中学生抽象思维能力较弱，教师可以通过一些简易的材料进行设计小实验，让学生自身参与实施，这样不仅帮助学生深刻理解内涵，而且提升学生的评价能力．例如:初中物理关于压强的概念是比较难于理解的，为了达到较好的教学效果，教师可以设计针对性比较强的演示实验:选取一块大小为0．3m×0．3m的钉满钉子的木板，为了实验更安全可以把钉尖钝化，如图1所示．学生对于这样的器材比较熟悉，但是比较惊讶和畏惧，没有人敢站在钉尖上，这时老师可以自己赤脚站在钉板上，这样的场景学生一定终身难忘，老师也可以请一些大胆的学生亲自参与实验，学生在亲身经历中感受成功的快乐，进而深刻理解接触面积也是影响压强的一个重要因素．
二、结语
总而言之，初中物理实验课堂教学方式的转变是新课改的一项重要任务之一，作为一线的初中物理教师在平时的实验课堂教学中应该敢于不断地尝试，为创建高效课堂教学模式出一份力，这也是新课改对初中物理教师所提出的一个具体要求．
作者：柏冬明 单位：江苏盐城市尚庄初级中学
