一、活跃课堂氛围，激发学生的学习氛围
在初中进行物理教学一开始，教师就要用有趣的教学环节来吸引学生的注意，使他们对物理学习产生兴趣。教师通过向学生展示物理实验，激发他们的探究欲望，使他们想要了解物理学科的神秘，长久地保持对物理学科探究的兴趣。例如，在学生刚开始接触物理学科时，教师可以在课堂上展示几个物理小实验，激发学生的好奇心，有效调动学生的积极性，在和教师积极的互动过程中掌握所学的物理知识。例如，在初二学生上第一节课时，拿出一个杯子和一张纸，并让他们自己上讲台来看一看、摸一摸是不是普通的杯子和纸。然后我把杯子里装满水，把纸放到杯子上面，然后让学生猜一猜：把杯子倒过来，水会不会流出来。让学生进行讨论之后，然后我进行了操作，把杯子倒了过来，出现的现象让学生大吃一惊，他们都产生了强烈的探究欲望，使学生对物理学习产生了强烈的积极性，有效地提高了学生的学习效率，并使他们喜欢上分析物理知识和物理现象，有效提高了学生运用物理知识的能力。
二、以问促思，促进学生物理思维的发展
初中物理中包含很多定律和规律，要想掌握抽象的知识，需要让学生在探究过程中对知识有深刻的了解，并在这些物理知识之间建立联系，使学生把学过的知识构建成一个知识网，促使他们能够有条理地整理和学习知识。在教学中，教师要引导学生善于质疑，只有真正的思考才能充分激发学生的物理思维发展，使他们在探究问题的过程中掌握更多的知识。在学习新知识时，多问几个为什么，就能拓宽学生的思维，使他们能从多个方面来理解和分析知识，避免了闭门造车，使思维发展过于狭隘。在进行提问时，教师通过向学生提问能激发学生的思维，使他们有重点地去解决问题，使学习具有明确的目的，有效提高学习效率。在课堂教学中，教师采用提问的方法，能使学生的注意力保持集中，在积极思考的过程中能让他们快速地从物理知识体系中提取有用的信息进行分析，从而有效解决问题。例如，在学习“电压”时，教师可以让学生通过已有知识和生活经验来思考以下问题：1.导体中要有持续电路需要哪几个条件？电流形成的原因是什么？然后让学生通过实验操作来亲自验证这些问题的答案，使学生在知识的运用过程中提高理解能力，实现高效的教学。利用问题促使学生思维的发展，还可以让学生自己提出问题。通过让学生对要学习的内容进行认真阅读和分析，使他们的已有知识经验和新知识产生矛盾，这时就产生了问题，通过解决这个问题来促进学生思维的发展。所以，在教学中，教师要让学生学会主动提问，激发他们主动探究、分析的意识，使物理教学高效进行。
三、创设物理情境，激发学生的探究积极性
创设情境进行教学，不仅能起到激发学生学习兴趣的效果，还能使教学有效地进行，使教学目标顺利实现，是优化教学的一种方式。在新课改的过程中，创设情境成为教师普遍运用的教学方法。情境的创设方法多种多样，教师可以通过多媒体来展示情境，让学生通过视觉和听觉来融入到情境中；还可以运用语言来进行情境的描述，让学生在脑海中进行想象。情境创设的方法多种多样，要取得有效的教学效果，需要和教学内容紧密结合，并让学生受到情境的吸引，积极地进行知识探究。例如，在教学“摩擦力”时，在新课导入环节，教师可以让学生根据生活经验来分析在路上骑车，水泥路和土路上哪种路用的力大，并让他们分析用力大的原因，通过学生的分析从而引出摩擦力的学习，能有效提高学生学习的参与热情，使他们展开积极的探究和讨论。又如，在讲“滑轮组”时，探究“同一滑轮组机械效率的高低与什么因素有关”时，教师可以通过多媒体展示：用同一个滑轮来提升一个苹果和提升一个桌子，并让学生分析这两个提升的过程中机械效率是否一样？在有趣的教学中，学生积极地进行了分析和探究，高效地让学生掌握了要学习的知识。所以，在教学中，教师要充分地运用情境创设，使学生在情境中进行知识探究，可以使他们在轻松、活跃的氛围中掌握知识，在提高学习效率的同时，还感受到了学习中的乐趣，极大地调动了他们的学习积极性，使学生的物理综合能力获得有效发展。
四、加强实验教学，激发学生的学习欲望
青少年的好奇心强，好奇心能促使学生对某一事物产生特殊的认识倾向，也就是产生兴趣，所以激发学生学习物理的兴趣，可以利用学生的好奇心，使揭示物理信息的手段趋向新奇。物理课堂中的演示实验是激发学生兴趣的重要手段。例如，讲“大气压强”时，教师拿出马德堡半球的模型，开始用双手可以轻松地将它拉开，然后合拢两个半球，用抽气机抽出里面的空气，让四位学生在讲台上对拉，使尽力气也拉不开，学生马上就被紧张有趣的情景所感染，几乎全班学生都站起来了，新奇的实验像磁铁一样吸引着他们，学生迫切地想要知道其中的道理。又如低温下的沸腾，停止对沸腾的烧瓶中的水加热，浇上冷水会怎么样？（浇水时，用塞子塞紧瓶口，并倒置浇）学生根据日常生活经验知道，当把正在沸腾的水拿离炉火时，沸腾就会停止；如果给停止沸腾的水壶浇冷水，壶里的水温一定会降低。演示实验时，学生观察到的现象却是：给烧瓶中停止沸腾的水浇上冷水后，水却沸腾了！通过这个实验现象学生真真切切地观察到了，它与日常现象完全不同。由于与学生的生活经验相悖，激起学生的认知冲突，提高了学生学习物理知识的兴趣，强烈的认知冲突，激发学生思考、探索，寻求问题答案的兴趣。
五、结语
总之，在初中物理教学中，学生对物理的兴趣对学习效率和教学效率有很大的决定作用，只有他们对物理知识产生兴趣，才会想要了解更多的知识，才能主动去探究知识，掌握更多的物理知识。在教学中，教师要根据初中生的认知规律和物理学科的特点，把教学和物理实验结合起来，提高学生的动手能力，使他们更清楚地理解和掌握物理知识，提高学生的学习能力，促使他们物理综合能力的发展。
作者：尤生辰 单位：河北省邢台经济开发区东汪镇中学
