1、发展通识教育的意义
1.1人的全面发展的需要
通识教育的目的在于传授学生各个方面所需的知识，发展学生做人做事的能力，以促进学生的全面发展，从而能够更好地胜任各项工作，这与当今教育所要求的学生全面发展的最终目的不谋而合。人的全面发展是人的发展的最高追求，不管是亚里士多德的自由教育，我国古代的儒家教育，还是文艺复兴时期的教育，都彰显了这一思想。马克思将人的全面发展学说进行了总结与升华，他说，“人的全面发展意味着自己真正获得解放，外部世界对个人才能的实际发展所起的推动作用为个人所驾驭，是把人的世界和人的关系还给自己”。
1.2适应未来知识经济社会的需要
社会以知识经济为基础的说法来源于1996年经济合作与发展组织提出的“以知识为基础的经济”的术语，因此，知识的重要性就显得越发重要。通识教育弥补了单一知识传授的不足，扩大了学生的知识面，使学生适应了将来胜任各种职业的要求。伴随着知识经济的到来，人们的思想观念和生活方式也发生了重大改变。当今的社会是教育终身化的社会，通识教育符合这一思想。
1.3营造新型校园文化的题中之义
校园文化是一种非专业化的文化，这种非专业化体现在校园是使学生的思想、知识、文化、情感都得到发展的地方，而不是仅仅教授专业知识与职业技能的地方。学校物质文化是校园文化的空间物态形式，一是学校环境文化；二是设施文化。学校的组织和制度文化有三种主要的表达文化：一是保证学校正常运行的组织形态；二是规章制度；三是角色规范。学校的精神或观念文化是校园文化的核心。
2、通识教育的实施
2.1为通识教育而通力合作
通识教育是所有人的事，需要学校内外通力合作，共同改善。教育是一件成效缓慢的事，“十年树木，百年树人”，改革成效需要经历一个长时间的过程才能显现出来，美国多数的通识教育改革方案，毕竟都是短促而渐渐失败的，很大的原因都是改革配合的双方互不妥协，相互谩骂或指责，缺乏密切的配合。通识教育的成功急需各方的合作和努力。
2.2改革现有高等教育的目标
教育目标是一切教学活动的出发点和归宿点，对教育行为起着引导、约束的作用。改革我国的高等教育，首先就是要改革现有高等教育的目标。1988年4月的《关于加强普通高等学校本科教育工作的意见》指出：“一方面要为未来高级人才的成长打下必要的基础，另一方面必须进行必要的专业训练，重视学生解决问题能力的培养。”当今我国的素质教育要求人的德智体美劳全面发展，不能忽视任何一方面。
2.3建立符合中国国情的通识教育课程体系
我国发展通识教育，必须首先建立符合中国国情的通识教育课程体系。我国高等教育领域中，专业性教育课程的比例较大，非专业课程所占的比例较小。我国的通识教育课程体系，必须要建立在我国的非专业性课程之上。笔者认为，建立我国的通识教育课程体系应该包括以下几类：①德育；②中国传统历史文化；③西方语言文化；④数学和自然科学；⑤社会科学；⑥体育；⑦美育；⑧劳动和其他有关的社会实践。
作者：彭琰 单位：福建师范大学教育学院
