［摘要］
传统成人体育教育具有教学内容单一、教学手段落后、学习时间紧迫等不足，而以网络技术为代表的现代远程教育则具有内容和形式新颖，教学互动性强，打破了时间和空间的限制等优点，提升了成人教育效果，被越来越多地应用到成人教育中。本文探讨了远程教育的优缺点，分析了远程体育教育的三大系统，提出了远程体育教育流程，以期为我国远程成人体育教育提供理论支撑。
［关键词］
远程教育；网络技术；成人体育教育
传统成人体育教育的主要途径是函授，即所参加学校将教学所需专业资料通过邮递的方式发放到学员手中。参加成人教育的学员往往受工作影响，时间和精力有限，整个工作季都是学员自己独立完成学习。这种成人教育方式明显不足，学员手中只有一些纸质资料，内容单一不变，一切依靠学员个人能力，导致学习效果大打折扣。脱产成人教育学员虽然从工作中脱离出来学习进修，受传统教育方式及人们观念的影响，教学效果也不乐观。
一、传统成人教育存在的弊端分析
（一）教学内容单一
传统成人教育教学内容缺乏互动性，一般每一学期开始指导老师将学习内容邮寄给学员或者通过视频统一学习。这种方式缺乏互动性，学员想学的学不到，指导教师准备的学员不喜欢。成人教育对学员吸引力不高，教学效果不好，不能提高学员的业务水平和综合素质，更影响继续教育在人们心中的形象。
（二）教学形式落后
传统成人体育教育以老师的言传身教为主，教师占教学主导，忽视了学生的主体地位。体育动作也是以教师讲解、示范为主要方式，教学内容具有易逝性，有时候一个动作或者一个知识点，学生看完后就过去了，与学生掌握与否没有关系。现代远程教育运用计算机技术和网络技术将动作分解为图画、视频或者动画，学生可以对教学内容反复研习模仿，以致融会贯通，应用自如。
（三）学习时间紧迫
作为继续教育手段，传统成人教育同时需要兼顾工作。学员要拿出自己的休息时间进行函授等学习，当然有部分学员利用自己的假期去培训机构强化学习。不管怎样，学员的学习过短，过于统一，导致学习效果不佳。
二、基于远程教育理论基础分析
（一）远程教育的教学因素分析
以网络技术为代表的远程教育以其形式新颖、互动性强等特点受到欢迎。远程教育的成人体育教育摆脱了资源有限、时间匮乏、形式落后等困境，在教学中取得了良好效果。经典教学三要素学说认为，教学过程由教师、学习者和教材三部分组成。对于成人教育而言，学习三要素为：学习者、学习资料和学习帮助者。对于远程教育，学员就是学习者；学习资料可以由学校挂在网上，形式多种多样［1］；学习帮助者则为远程学习指导老师，老师可以批阅学员作业，又可以实时更新学习资料。远程教育依赖通讯技术，实时互动，资料及时更新及作业网上批阅，学习轨迹可查询，又可同学之间互动，解疑答惑。
（二）远程教育的心理学因素分析
心理学家罗宾逊提出“期待价量模式”，指参照团体在成人学习态度的形成中有着重大影响，如果参照团体对参与学习持有负向价值，那么成人的学习将存在负向力量，难以有有效的学习发生［2］。远程教育可以将不同学员以某种方式连接在一起，相互探讨感兴趣的话题、困惑的问题，通过这一平台使学员专业知识技能大幅度提高。如QQ群、微信、微博等连接方式十分新颖，极具吸引力，为学员远程培训注入正能量，提高培训的效果。
（三）远程教育的信息素养分析
信息素养是最早由保罗泽考斯基提出，他认为：“利用大量的信息工具及主要信息资源使问题得到解答的技术和技能”。［3］对于成人教育学员而言，他们已经具备本专业和本行业的基本知识，对于本专业（行业）的问题较深入思考，能解答较简单的问题。成人教育必须体现学员的自学能力，教师不必再去督促学生学习，只要提供好的资料加以问题引导，学员自己就能很好地完成学习任务。远程培训为学员提供海量的学习资料，这比传统函授教育能提供的资料多的多，学员可以自己阅读、了解。1924年，美国心理学家桑代克通过实验证实，在成人时期人仍然具有多方面的学习能力，这一论断得到了后来许多学习心理学家的修正和深化［4］。
三、远程教育在成人教育中的优势分析
（一）时间的有效性与方式的前瞻性
远程成人教育工作与学习两不误，充分利用学员的时间，最大效率地利用了时间，充实了生活。学员利用闲暇时间进行课程进修，工作与学习两不误。学习与工作必然存在时间上的冲突，远程教育的优势必然体现出来，学员可以在不同的地点、不同的岗位学习。四通八达的通讯将若干学员联系起来，统一的平台为学员提供了一个空间内学习的可能性。远程成人教育方式代表了未来学习的理念，探索了未来学习、工作最优结合。传统教育虽然较好地实现教学任务，但是由于必须将学员集中一处、配发教材、教师现场指导，导致获取这种教学资源的人有限，无法最大化地利用当前教育资源。对于社会推动有限，而现代成人教育技术不限时间地点的特点使得教育覆盖面无限增大，教育影响因子比传统教育方式大的多，也代表了未来教育的方向。
（二）内容的新颖性与学习的互动性
以计算机和通讯技术为代表的第四代远程教育技术，形式新颖，内容更新快，很受当前学员的喜爱和接受。通过计算机技术可以将最新的体育知识、技术制作成为视频、动画、插图等，没有老师的陪伴，学员也可以独立地完成学习任务，采用学员喜爱的方式提高了学习的主观能动性，起到事半功倍的效果。传统成人教育方式由于信息的不对称性导致学员的需求得不到反馈，学员的自主性差，远程成人教育中，培训的第一步就是将自己的需求和当前知识心理状态反馈到指导老师处，指导老师根据每个学员的实际情况分配教学内容和任务，结合先进的计算机数据库技术，实现每生学习内容不同、学习任务差异，实现最佳培训效果。
（三）交流的实时性与内容的开放性
通过虚拟平台，不同空间的学员、教师实现实时交流，充分利用现代通讯技术的优势，不像传统教育方式需要不同的学员集中到一个空间才能够交流讨论。现代远程成人教育内容不再局限于传统教材，最新的研究成果，比赛视频、比赛技术都可以加入教学，教学内容与工作紧密衔接，不脱节。但是现代教育技术也具有网络内容浩瀚无边、良莠不齐，即便是自己专业或者行业内的也无法一一应付。远程教育的作用是搭建平台，为学员量身选择，根据学员的知识水平和从事行业，针对性地推荐教学内容，学员利用有限时间学习无限内容，获得自己想知的知识。
四、网络技术在成人体育教育中的应用探讨分析
（一）远程成人体育教育体系的三大系统
我国成人体育教育教学模式包括实施教学、监控教学和评估教学方法和手段，采用模块化结构，具体分为三大模块：管理模块、教学模块和教学支持服务模块［5］。在远程成人体育教学中，远程成人教育体系分为三个子系统，即知识传授系统、管理监督系统和相互交流系统。核心为知识传统系统，包括课程安排、教材设计和资料搜集等若干子系统，是体育成人教育的成功与否的关键。体育成人教育的实践性很强，运动项目需要技战术教学、体育生理心理也有很多配图，这些在计算机为教学工具的远程培训中很易突破，通过3Dmax、PS、Dreamweaver等软件将技术、图解制作成教学内容，学员根据这些资料很容易掌握。学员也可以将自己的练习制作成为图片、视频上传至公共平台，大家相互探讨研究。管理监督系统是远程成人体育教育质量保证的一环，通过该系统督促学员学习和完成作业，该系统包括考试系统、作业提交和课时监控等子系统。现代远程教育综合了通讯技术、多媒体技术和网络技术，通过VisualBasic、Flash等编程语言设置信息群。学校自己的网站也可以开辟相关的栏目用于远程内容与学员学习辅导。相互交流系统则是远程体育成人教育的精髓，包括教师与学员交流、学员之间交流两个子系统，通过交流实现学员解疑答惑专业提高。借助QQ、MSN、Email等进行一对一或者一对多辅导。微博、微信等都是当前很受欢迎的第三方平台，教师可以通过这些平台信息、布置作业。
（二）基于远程体育教育流程探讨分析
1.学员需求分析。
现代成人教育的目的是存进学员知识的更新换代，经过若干时间工作后，很多知识与技能不能适应工作，必须通过学习提升能力、增加知识、提高能力。
2.资源浏览。
远程成人体育教育的优势之一就是教学资源的丰富及更新及时。成人教育学校及指导老师根据教学目标搜集整理教学资源，例如篮球教学可以根据NBA比赛视频案例进行篮球技战术及裁判判罚等方面的教学。体育运动生理则可以通过动画的形式教学，直观新颖，吸引人，教学内容长时间保留，易存取，可以反复思考。
3.作业评价。
远程成人体育教育不同于普通体育教育，学员大多具备一定专业基础，因此对于体育的理解更深刻，针对某些现象或者问题都有自己的看法，指导老师可以根据所学的内容和实际情况给与一些问题，让学员以小论文形式表述出来，并传到交流平台供老师和其他学员观摩，探讨。
4.交流应用。
每个学员都有职业困惑、知识困惑等，在远程成人体育教学中，指导老师指定一定时间为公共交流的时间，学员可以提出自己的疑惑、问题，也可以为别人解疑答惑，众人的智慧是无穷的，学员也可以就自己遇到的学习困惑给指导老师或者其他学员留言。当然，提出问题、解答问题都可以作为学员成绩优异指标，以便督促每个学员都积极参与到教学中去。
5.监督服务。
任何学习必须设计相应评价监督机制才能不断深化，取得良好效果，体育远程培训也是如此。对于评价机制可以从如下三方面展开：一是学期论文，每位学员在学期末都应该提供一片自己的学业论文，独立完成，根据本行业（专业）特点，字数不用过多，但是必须有针对性，新颖性。二是根据所提供资料，随机组成题库，进行限时答题。三是根据学习时间和学习效果开展评价。
五、结语
总之，现代远程教育由于其自身的优点，充分发挥教育者、受教育者和网络资源的潜力，实现受教育者继续教育的意愿，有利于教育者不断修正教学思路、教育内容、教学手段及教材教辅等。现代教育技术代表着未来继续教育的发展方向，随着音、形、感技术的突破，虚拟现实技术受到重视，这种远程教育技术最大地考虑了受教育者的感受，为之创造了一种身临其境参与学习研究的平台。
作者：陈洪鑫 单位：青岛理工大学体育教学部
参考文献:
［1］罗发奋.远程学习者完成学业的影响因素研究［D］.华南师范大学硕士学位论文，2007.
［2］黄梅萍.浅论基于现代远程教育的成人高等教育［J］.中国校外教育，2009.
［3］林凡成“.三位一体”成人远程学习支持服务系统建设研究［J］.曲阜师范大学学报（自然科学版），2008，（5）.
［4］闫圆圆.现代远程教育学习支持服务个案研究—以云南广播电视大学学习支持服务工作为例［D］.云南大学硕士学位论文，2011.
［5］马春林.浅谈基于现代远程教育技术下的成人数学教学［J］.语数外教学，2007，（5）.
