一、大学体育教育人文关怀缺失的具体表现
（一）大学体育教育人文关怀理念的缺失
第一，大学体育教育工作未能得到学校以及社会的高度重视。大学体育教育工作的开展，不仅仅强调努力实现学生的身体健康，还十分重视学生的心理健康，即通过陶冶其心灵，提高其亲近自然融入自然的乐趣以及社会生存与发展的能力。但是，在很多学校，大学体育教育并未受到足够的重视，体育在学校教学工作中往往是处于无足轻重的状况，这不仅仅表现为大学体育教学的学时与学分上没能受到学校的足够重视，也包括学校未能对学生思想进行相应的引导，这往往导致学生将大学体育教育作为一项学习任务来看待，很多大学生的体质呈现下滑趋势。此外，在具体的课程安排上，当下的大学体育教育工作中还存在过分重视运动技能的传授工作，轻视对学生体育精神的引导工作，以及学生的自身努力程度往往与其最终成绩不成正比等现象，这导致很多学生未对学校体育课程抱以好感。此外，大学体育教育工作未能得到学校以及社会的高度重视还表现在体育经费以及学科建设等方面。学校体育场馆面积难以满足学校师生进行体育锻炼的需要、学校体育器材严重匮乏等。在部分学校的体育场馆建设工作中，学校未能考虑本地的实际状况，导致很多体育场馆未能真正发挥效用。
第二，缺乏对大学体育教学人文性的关注。依照当下的素质教育以及高等教育课程改革等教学理念，我国大学体育教学工作积极探索，并取得了一定的成绩，比如产生了一系列的、具有实效性的教学模式等，这些新的教学模式的取得并未提高人们对体育教学人文性的关注。在教学内容的安排上，当前大学体育教学内容往往是过分集中于体育基础理论知识的教学，往往是强调对学生相应运动技能的传授，而在学生人文素养的培养方面却鲜有提及。
（二）大学体育教育人文关怀在实际教学工作中的缺失
第一，当下的体育教学中未能做到对学生个性差异的足够关注。虽然当下很多大学都在开展教学改革工作，但是均未能取得重大突破。在很多学校，体育教学工作仍然采用较为传统的教学方法与教学模式，对于学生的个体性差异则往往是直接忽视，对学生的学习能力以及实际接受状况则是毫不理会。未能对特殊群体进行适当关注，由于当前我国很多大学都存在人力资源以及硬件设施等多个方面的不足，导致很多身体上存在一定障碍的学生难以和其他学生一样享有接受体育教育的权利，同时由于从小生活经历的原因等，他们更需要体育教师加强对其的关怀，更需要学校对其进行的有针对性的体育教育工作。但是，当下大学体育教育中往往是将这些学生直接忽略掉，未能对其参与体育运动、接受教育的基本权利加以保障，未能满足其通过参与体育锻炼增强自身体质、锻炼个人心智以及提高自我社会生存与发展能力的要求。对此，我们需要加强认识，需要对这些处于大学体育边缘状况的学生给予足够的人文关怀。
第二，当前大学体育教学目标与实际教学工作存在一定的脱节。依照高等教育课程改革的要求，大学体育教学需要对学生的健康全面发展予以足够的关注，这涉及对学生进行终极的人文关怀，但是实际中的教学工作与这一目标并不适应。比如，大学体育课程标准设置了五个领域的目标：积极参与体育运动、提高自我运动技能、保持身体健康、促进心理健康、提高自我社会适应能力。而实际教育中的教育者并未能从这五个方面对自己的教学工作、学生的个体性差异以及促进学生全面发展的目标出发；并未能从促进学生身心健康、提高学生的社会适应能力、学校现有的教学资源等方面出发；并未能从学生实际状况出发安排学校体育课程的教学时间，而是仅仅依照学校教务等部门的统筹管理开展教学工作；并未能从衡量学生能否得到健康全面发展的角度进行教学评价，而是仅仅定量地完成课程的教学任务等。当前的大学体育教育课程目标由于现实多重因素的制约，在对学生的深层次关怀等方面仍是十分欠缺。
二、加强大学体育教育人文关怀措施探究
（一）转变观念，提高大学体育教育人文关怀的重视程度
第一，我们需要在宏观上给予大学体育教育足够的重视。与传统体育教学相比，摄入人文关怀元素的新的体育教育工作并非单纯地注重知识与技能的学习，而是更为注重促进学生健康全面发展，在引导学生获得相应的体育知识以及运动技能的同时，深层次、多角度地挖掘学生的各种潜在能力，以促进学生综合素质的全面提高和学生自我人格的完善。相关教育部门以及学校在对大学体育教育进行审视时，需要以此为基点，在宏观上给予大学体育教育足够的重视。具体来说，需要在排课以及学分设置等方面给大学体育教育以足够的重视，需要在教学评价过程中注重学生的个体性差异，做到对每一个学生进行全面衡量；需要增加体育经费投入，为学校特殊教育工作的开展提供足够的专业教师、在硬件设施等方面努力满足学校师生的需求，提高学生参与体育学习的积极主动性，使其经常参与体育锻炼、热爱体育锻炼。
第二，大学体育教育需要牢牢坚持以学生为核心的体育价值观。这一价值观是以人为本的理念在大学体育课程教学中的现实实践，即教师需要采用多种手段以达到育人的目标。牢牢坚持以学生为核心的体育价值观需要始终坚持学生在大学体育教学中的主体地位，需要将促进学生综合素质的提高、学生的健康全面发展作为开展体育教育工作的首要目标；需要坚持“健康第一”的教育理念，以促进学生身心健康为主要任务，逐步改善传统体育教学中存在的各种不足，以提高大学体育教学工作的实效性。
（二）多重措施形成合力，加强大学体育教育人文关怀
第一，加大师资队伍建设力度，提高教师人文素养。加强大学体育教育人文关怀离不开教育者自身人文素养的提高，这就要求相关教育部门以及高校需要加强对教师的培训力度，以提高师资队伍的整体人文素养，从而为大学体育教育人文关怀工作提供一支具有较强专业技能、具备相应人文素养的现代化队伍；要求高校体育教师坚持与时俱进，提高自主学习意识，积极开展自主学习，不断提高自我理论知识以及专业技能，不断提高自我实践研究能力等；要求高校体育教师加强人文知识学习力度，改善自我知识结构，朝着一专多能、知识渊博的方向前进；要求高校体育教师在日常教学活动中坚持“学高为师，身正为范”，以自己的个人魅力来感染周围、感染学生，让人文关怀在大学体育教学中得到迅速发展。
第二，努力营造良好的体育育人环境。当下，大学体育教育过程中仍然存在过于强调体育训练，对学生主体意识忽视的倾向，这导致大学体育教育环境中的“为教学而教学”的现象日益严重，导致大学体育育人环境走向僵化。这不仅难以满足学生的娱乐需求，还影响大学体育教学工作实效性的提高。对此，我们需要在营造体育育人环境过程中充分摄入人文关怀元素，在不失体育本色的基础上保证其娱乐性，使学生在参与体育学习过程中得到身心上的放松，获得足够的娱乐享受。具体来说，在营造体育育人环境过程中，大学体育教育需要努力保证教学氛围的轻松愉快，需要努力构建健身与娱乐相统一、室内锻炼与室外锻炼相统一、体育运动与身心放松相统一的人文环境。在这种环境之下，大学体育课程可以通过多种教学模式、多样的教学内容、多元的教学方式来引导大学生走出身心上的烦恼，最终实现身心的健康发展。
第三，努力提高学生自我关怀以及相互关怀的能力。如构建良好和谐的体育育人环培，就必须让体育活动尽情展现自我魅力，而最重要的则是教育者需要对学生开展引导，使其全身心地进入体育锻炼活动之中，进而引导学生全方位的进行自我关怀，这不仅包括关心自我身心健康，还包括对个人生命价值的拓展。这就要求教师在实际教学过程中努力提高学生的学习能力，改善他们的学习方法。要求教师引导学生在实际的学习过程中，根据自己的实际状况以及所处环境，设计出与实际相符的体育锻炼方案，从而提高自我锻炼的能力；要求教师引导学生在关心自己、处理自我事物的同时，也要对旁人怀有关爱之心，即引导他们运用已经学习的知识与技能，去帮助他人。
作者：王媛 单位：四川师范大学体育学院
