一、认真观察，及时了解学生的个性发展需求
个性是学生参与活动时所表现出来的经常性的、稳定的心理倾向。这就要求我们在体育教学当中，注意观察学生心理特征与他人的区别。刚刚走入新的学习环境的新生，对一切都感觉良好，对未来充满希望，总有一种跃跃欲试的感觉。因此，我们在教学当中，应该注意到学生的心理过渡，更多地将运动技术融入到体育游戏当中，采取游戏与练习相结合的形式。中学生正值青春期，普遍具有思想单纯，活泼好动但耐力较差，心理承受能力不足的特征。但是不同的学生又往往有不同的表现。例如，有的学生聪明伶俐，反应敏捷，能在极短的时间内掌握各种体育技巧；有的学生性情开朗，关于交际，似乎没有忧愁；有的学生性发表稳重，踏实肯学，但又显得胆小怕事……面对千差万别的学生，我们必须对其个性差异了然于胸，这样才能做到因材施教、因势利导。三年前，我担任新生体育课时，有一个学生总是喜欢跟着教师喊口令，于是我不假思索地对他提出了批评。但是，课后我了解到，该学生在其他教师的课上也是这种表现。于是，我与他进行了单独谈心，肯定了他表现自己的欲望和胆量，提醒他注意场合、注意影响，否则只是“乱搅和”，引起其他同学和教师的反感。后来，与班主任沟通，我让他当了班里的体育委员，使其名正言顺地在同学面前高喊口令，显示才华。三年来，他处处以身作则，注意团结同学，积极参加课内外活动，成了教师的得力助手，学习成绩也得到了显著地提高。由此来看，我们只有认真观察，及时了解到学生的个性，并加以正确引导，就会使师生在愉悦的氛围当中实现“双赢”。
二、保持平衡，及时疏导由体育竞赛活动所带来的不良情绪
易冲动，好争强，乐于表现自己是青春期学生的共性。中学时代的男生多喜欢打篮球、踢足球，而女生更热衷于踢毽子、打乒乓球。具有相同爱好的学生又往往三五成群地形成了一个个的小团体。体育运动为青年学生创造了交流和发展的平台。与其他学科不同，体育是以竞技为主要内容的学科，对成功与失败的反馈非常及时，可以充分地体现出学生的情绪自控能力和集体荣誉感，有利于学生形成较强的心态调整能力，这也正是体育学科的优势所在。在体育课堂的竞赛活动当中，教师同时兼任着导演、参与者和裁判的三重角色。作为导演，教师应该做好情境创设，使学生清晰地了解体育活动的方法和规则，对可能出现的问题做好预判，告知学生活动的难点和要点。作为裁判，教师要把握好评判标准，既要使学生感受到规则的严格，又要让学生体会到参加体育比赛所带来的快乐，要及时发现学生在体育活动当中所表现出来的烦恼、愤懑、泄气等心理倾向，对给予耐心、正确地疏导。作为参与者，教师就应该放平心态，与学生处于同一起点，共同玩耍，而不以教师自居，只有这样才能调动起学生参与活动的主动性和积极性。体育竞赛对于学生的心理和成长都是极为有利的。但是，必须注意，体育竞赛活动是一把双刃剑，用得不好也会给学生形成打击和心理摧残。作为竞赛，有胜者就必然要有失败者。胜利者自然欣喜若狂，失败者难免沮丧，甚至心存不满。如果教师只是在比赛结束时简单地宣布结果，极有可能引起意想不到的结果。而如果在胜利者加以激励和肯定的同时，注意引导失败者正视失败，找出问题与不足，重拾信心与勇气，则会赢得一个“皆大欢喜”的圆满结局。
三、预留时空，给予学生个性发展的自由
从素质教育的角度来说，较之于文化知识，自学能力更加重要。具体到体育学科来说，自学能力集中体现为自锻能力。因此，体育教学当中，我们所做的不仅仅是使学生掌握必要的体育基础知识、基本技能，更重要的是掌握科学地锻炼身体的方法。中学生面临毕业和升学的压力，承受着家庭和社会给予的压力，学习时间紧、节奏快。这使得他们在参加体育锻炼时，会根据自己的爱好、个性、能力和体育基础，选择最适合自己的形式。而且，随着其年龄的成长，他们参加体育锻炼的积极性、自觉性和主动性会更强，个性也会更趋于成熟和稳定。因此，在学生掌握了一定的运动技术之后，我们应该给他们一定的活动空间，在每一节课当中有意识地预留一定的时间让其自主学习，使之在宽松、自由和富于个性化的学习氛围当中，根据自己的需要来发展自己的体育爱好，弥补自己的不足，获得更加有意义的进步。在此过程中，教师有必要根据学生的个性发展需求，进行有针对性的启发、引导和帮助。这样一来，既丰富了教学内容，又使课堂气氛变得更加活跃。给学生以自主学习的时间与空间，从根本上来说，是为了改变传统教学沉闷和被动的状况，更有效地发挥学生学习的主动性，促进学生的个性发展。给予学生学习的自由，并非由学生决定一切，并不意味着学生可以放任自流，而是围绕既定的目标，按照课堂教学计划，有目的地开展自主性学习。
四、结语
总之，体育教学是集实践性、公开性、竞争性、集体性和协同性为一体的特殊的教学形式，这使其更有利于学生的个性发展。处于课堂教学主体地位的体育教师，则应该对学生的课堂表现、个性需求做到明察秋毫、审时度势，恰当而科学地利用好各种教学方法，充分利用各种教学艺术来使学生参与到课堂教学活动中来，不断增强学生的合作精神和竞争意识，使他们获得身心的全面发展。
作者：刘成龙 单位：河北省南宫市职业技术教育中心
