第一篇：初中体育教学质量转变教学模式研究
【摘要】
当前，随着新课改的不断深入和实践，作为新时期背景下的初中体育教师，必须转变传统的教学模式，才能更好地促进初中教学质量的提升。因而本文介绍了几种新型的教学模式的转变方法，以更好地实现初中体育教学质量的最优化。
【关键词】
初中体育 教学模式 教学质量
当前，传统的教学模式在初中体育教学中已经不再适应新课改的需要，因而我们必须在体育常识传输、体育技巧训练、体育技巧巩固、体育教学内容、体育课外活动等方面加强教学模式的转变，致力于初中体育教学质量的提升。
一、转变体育常识教学模式
传统的体育常识教学主要是以教师的口头讲解为主，且主要是在室内进行，主要作用是给学生进行体育知识的传输，在体育知识传输过程中，往往难以引起教师的重视，所以在这就会导致课堂气氛沉闷，整个教学信息量严重不足。所以我们必须从这种口头讲述的模式转变到形象拓展上来。在教学过程中，应切实加强多媒体技术的应用，采取口头讲解的方式向多媒体演示的方式转变，利用多媒体技术将体育信息知识给学生演示，例如介绍体育运动的起源，播放重大体育赛事的精彩瞬间，也可以回放、慢放疑难的体育动作，从而使得学生接触丰富的知识，加上生动形象的演示，有效的促进了学生体育学习兴趣的提升，从而从传统的口头讲述的模式转移到形象拓展上来。
二、转变体育技巧训练模式
传统的体育技巧训练，往往是学生跟着教师的演示来做。但是这就会使得教学过程较为单调和枯燥，学生的学习热情难以激发，而且模仿和训练的质量较差。因而在这一现状下，鉴于技能训练在整个初中体育教学中的重要性，作为教师必须从传统的师徒相授转移到合作探究上来，但是始终以教师示范动作为根本，通过教师的示范动作，引导学生对动作进行分析和自我练习，并将学生分成多个合作学习小组，每个小组中设立一个小组长，小组长必须动作规范，并组织组内学生进行自主训练，从而通过学生的训练，教师则应加强对学生的引导，及时的指出学生在训练过程中不足，并采取多种训练模式强化学生对动作要领的理解和掌握，从而更好地引导学生参与到自主探究的合作学习模式中来，从而更好地促进学生技能动作水平的提升。
三、转变体育技能巩固模式
传统的体育技能巩固，往往是教师要求学生进行机械式的训练，所以整个过程中较为枯燥，学生的注意力难以集中，所以为了引导学生全身心的参与到整个体育技能训练和巩固之中，教师在示范动作要领之后，应及时的加强巩固训练工作的开展，这就需要从传统的机械式的技能巩固转移到趣味生动的模式上来，采取游戏化的训练巩固模式，在训练过程中融入体育游戏，从而利用游戏的竞争性和对抗性将其趣味生动性体现出来，从而更好地引导学生主动积极地参与到训练巩固中来，通过小组竞赛激发学生训练的主动积极性，从而在体育游戏中强化技能巩固的成效，从而采取寓教于乐的方式强化训练目标的完成。
四、拓展体育教学内容
传统的体育教学内容往往局限于教材。而初中体育教学工作的开展主要是确保学生身心健康的发展，所以作为新课改背景下的初中体育教师，必须充分意识到自身在教学工作中的重要作用，切实注重自身主导作用的发挥，尤其是应注重学生主体作用的体现，并紧密结合初中生的身心发展需要，结合学生的就近发展区，在教学内容方面进行不断的补充和完善，为学生身心健全的发展奠定坚实的基础。所以必须注重校本课程的发展，拓展现有教学内容的同时，还应在教学内容中融入合理膳食和科学锻炼的内容，引导学生坚持锻炼的同时更加科学的进行锻炼，从而促进学生身体素质水平的提升。
五、转变体育课外活动课的教学模式
在整个体育教学中，课外活动也是一项十分重要的内容，所以教师在注重日常课堂教学的同时，还应对课外活动进行延伸和拓展，尽可能地将学生学习体育的兴趣爱好发挥出来，以课外活动为载体，促进学生全面的发展。但是就传统的体育教学来看，体育课外活动往往难以得到教师的重视，所以更多的时候是学生自发组织起来的，所以在整个教学过程中，我们应切实加强学生在课外活动方面的指导，并将其作为整个教学规划的实践，紧密结合学生的学习兴趣，确定能促进学生全面发展的内容，设置不同的兴趣小组，引导学生加强课外活动的开展，并切实加强学生的辅导，引导其在课外活动中加强活动计划的制定，并对活动目标进行要求，从而更好地通过体育课外活动强化学生的身体素质，巩固学生的体育技能。而对于不同层次的学生，则应提供针对性的课外活动的难度，才能兼顾不同层次的学生，在促进学生身体素质水平提升的同时更好地促进初中体育教学质量的提升。
六、总结
综上所述，教无定法、贵在得法。所以新课改背景下的初中体育教师，应清醒的意识到自身在学生全面发展中的重要作用，紧密结合当代初中生的时代特点和生理特点，从多个方面切实强化教学模式的转变，尤其是应从体育常识传输、体育技巧训练、体育技巧巩固、体育教学内容、体育课外活动等方面加强教学模式的转变，采取有效的教学模式，对传统的教学模式进行不断改进的同时促进整个初中体育教学质量的提升，并在整个过程中始终以新课改理念为指导，从而更好地促进我国教育事业的发展。
作者：屈治国 单位：吉林省长春市希望学校
参考文献：
[1]郑雅云.激发学生体育学习动机提高初中体育教学质量[J].黑龙江科技信息,2013,01:205.
[2]李忠.初中体育教学提升学生主动参与策略分析[J].学周刊,2015,04:190.
第二篇：初中体育教学愉快教学法应用
摘要
随着世界经济和文明的进步，社会的整体素质也逐渐提高，人们对自身的修养越来越重视，对学校教育水平的要求也越来越高。个人的素质需要兼顾德、智、体三个方面的和谐发展。其中体育是培养学生发展“体”的主要课程，其主要作用在于锻炼学生的身体，以健康的身体素质为“德”、“智”两方面的发展提供最基础的支持。而初中学生正处于身体发育的主要阶段，需要拥有一个健康的身体，因此中学阶段的体育教学显得极为重要，体育教师应对学生进行愉快体育教学，激发学生对体育学习的兴趣，从而提高初中体育课堂教学的效率。
关键词
愉快教学法 初中体育 体育教学
随着社会的发展，在这个全民素质都显著提高的时代，人们对教育行业的的关注越来越多，在追求文化素质提升的同时，对身体素质的提升也越来越重视。所以传统的教学模式不再适用于现阶段逐渐向个性化发展的新时代，开展和谐的教育模式已经成为目前教育行业发展的必然方向。体育课程的开展是学校锻炼学生的主要方式，体育教育成为了学生素质教育必不可少的一部分。而在初中体育课堂进行愉快教学模式能让学生更加积极主动地投入到体育学习中，从而提高体育课堂教学的效率。
一、体育教学改革的重点
（一）正确理解竞技体育的意义
竞技体育是一种竞争式的运动，一直被广大民众所喜爱。竞技体育的进行需要运动员具有竞争心理以及团结合作的意识，这种运动思维和初中生所处的年龄阶段的心理正相符合。学校需要为学生开展竞技体育活动，以培养学生的竞争心理，让他们具有积极向上的思想观念，同时培养他们的团结合作意识，进而锻炼学生的人际交往能力。因此，学校需要将竞技体育进行适当地改变，将其中的一些精髓融入到初中体育课程教学中，使初中体育课堂教学更加适合于学生的整体素质发展，激发学生对体育课的兴趣，让他们能够更快地接受体育课堂学习的知识，从而构建起一个和谐的体育课堂。
（二）尊重学生的个性化发展
传统的课堂教学主体是教师，在体育课上由教师对学生进行体育知识的讲解和示范，然后让学生进行机械式地练习，这是一种“灌输式”的教育模式。随着教育改革的推进，教师开始发展以学生为课堂主体的教学模式，这种教学模式不仅尊重了学生的自我革新化发展，激发学生对课堂教学的积极性，同时还能促使学生进行自主地学习，这在很大程度上提高了学生的学习效率。尊重学生的革新化发展是初中体育教学发展的基础，因此教师需要将能够引起学生兴趣的、具有健身的和具有娱乐性质的体育素材带入课堂，以此丰富体育课堂教学的内容以及学生的体育生活，并增长学生的体育基础知识。
（三）选择合适的教学内容
教师在初中体育课堂教学中，选择的教学内容需要符合学生的实际年龄，除了选择一些比较简单的体育运动外，还需要选择一些具有长效性的教学内容，如羽毛球、乒乓球等，这种操作难度较大、具有挑选性的运动项目能够在很大程度上提高学生的学习积极性。另外，目前的初中体育教学中一般都没有固定的理论知识教学，大都是学生机械性地按照教师的教学内容进行练习，学生的体育学习过程始终是处于被动状态，这不利于激发学生的学习积极性和主动性。因此，为初中体育教学建立一个理论知识教育体制是目前亟待解决的事项，让学生能够将体育的理论知识和时间结合起来，这样不仅能够丰富学生的体育知识面，同时还能培养学生的体育素质和学习自主性。
二、愉快体育教学法的实际应用
（一）关注学生的发展
在体育教学过程中，教师需要时刻关注学生的整体发展状态，并针对不同学生的不同体育基础来制定与其实际情况相适应的教学内容，让每个学生都能够在体育活动中得到一个自由发展的空间。此外，教师还需要在进行教学内容讲解时，给学生留下一个自我想象的空间，让学生能够自己发现学习中存在的问题，并找出解决方法，从而加深学生的学习体会，并巩固学习过的知识内容。
（二）保证学生体育学习过程中的安全
体育课堂是一个将运动作为主要教学内容的教育场所，其中存在很多安全隐患。因此，教师在进行体育教学时应将学生的安全问题放在首要位置。目前的体育课堂教学中，多数教师对各种体育安全防御措施不够重视，课前活动准备不够充分。而愉快体育教学侧需要学生在体育课堂的前期认真地做好准备活动，且教师也需要在教学中充分地向学生传递体育安全运动意识，从而让学生了解到体育安全的重要性，并为他们做好安全保护措施。
（三）注意教学心态
教师在进行愉快体育教学时，需要拥有极强的情绪感染能力。因为学生在学习过程中很容易受到教师情绪的感染，会对其学习状态和情感造成一定程度的影响。因此，教师需要拥有一个愉快的情绪才能够感染学生的情绪，让他们产生积极向上的愉快情绪，从而激发起体育知识学习的兴趣。在进行愉快教学时，教师需要具备良好的情绪调节能力，善于控制自身情感，将自身的情绪和心态调整好，避免将自身的负面情绪带入课堂，对学生造成影响，进而让学生能够在课堂上发挥出自身的学习激情。另外，教师还需要在课堂上拥有很强的应变能力，对于各种课堂突发事件能够进行有效、及时地处理，让任何情况下都能够给学生带来一堂完整、和谐的体育课堂。此外，教师是学生在学习生涯中接触最为频繁的成年人，对学生来说是一个模范和榜样，因此教师需要注重自身人格魅力以及自身素质的培养，用自身的综合素质对学生产生积极影响，给他们树立一个良好的榜样。
三、学生的发展测评
我国当前的体育测评方式仍然存在着一些不足，其中应试教育模式就表现得十分明显，教师教学的内容和方式都以提高学生考试成绩为中心进行，学生的学习方法也受这种教育理念的影响，都比较注重学习的结果，而忽视了体育能够给人们带来的益好，没有真正地理解到体育活动给自身带来的帮助。学生在应试教育模式下进行体育学习，机械性地接受知识、进行锻炼，对体育活动无法产生兴趣，学习体育仅仅是为了应付考试而承担的一种压力，导致学生对体育学习缺乏积极性。在体育教学测评中，将体育运动技能作为评分标准，这让学生对体育学习产生严重的负面情绪，不利于培养他们的学习兴趣，降低了体育教学的效率。因此，体育评测应以学生的学习过程作为标准，评估学生对体育学习的积极性和动力，这不仅能够在很大程度上促进学生自主进行体育学习，激发起他们进取的精神，同时还能让他们深切理解到体育活动的真正意义，从而达到愉快教学的目的。
四、总结
总之，目前人们越来越重视自身的身体素质，进行体育锻炼、提高身体素质已经成为人们关注的一个重点。愉快教学法是教育改革之后被提出的一种新的教学方式，该教学方式对传统的教育观念进行了改革，以学生自主、积极地进行身体锻炼为主要教学目的来建设一个和谐的体育课堂。
作者：王玄 单位：江苏省张家港市第六中学
参考文献
［1］林海．初中体育教学中愉快体育教学分析［J］．神州（下旬刊），2013（12）．
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［6］马东升．初中体育教学中愉快体育教学解析［J］．新课程（上），2013（10）．
第三篇：初中体育教学困境与策略探究
摘要：
体育是初中课程内容之一，对提高学生的身体素质和综合素质具有重要的意义。但是目前，在初中体育教学中出现了一些问题，比如：对初中体育教学的重视程度过低、体育教学的设施不健全、体育教学的方法不完善等，这些问题使得初中体育教学陷入了困境。本文在分析初中体育教学困境的前提下，对初中体育教学的完善策略进行了有效的探讨。
关键词：
初中体育教学 困境策略
在新课改的背景下，初中体育教学作为培养学生体质，锻炼学生品格的课程之一，受到的关注程度越来越高。新课标要求在初中体育教学的过程中，不仅要提高学生参与体育教学的积极性，同时还要充分发挥学生的自主学习能力，充分发挥教师的引导作用，在完善教学内容的前提下，完善教学方法，提高初中体育的教学效率。要想实现这样的目标，对初中体育教学的困境进行有效的分析，对解决初中体育教学困境的方法进行探讨，对初中体育教学目标的实现具有重要的意义。
1初中体育教学的困境
1.1重视程度偏低
在传统的初中教学中，大部分学校、学生和家长关注的重点都在文化课的学习上，对体育教学的重视程度非常低，学生的课余也被各种补习班所充斥，导致学生失去了体育锻炼的时间和兴趣，久而久之，学生对体育课程的兴趣也日益下降，学校在体育课程方面的投入也逐渐下降，使得初中体育教学陷入困境。
1.2体育设施不完善
由于学校对体育教学的重视程度比较低，使得学校在体育教学方面的投入比较低，使得体育教学的相应器材得不到及时的更新和完善，影响了体育教学项目的更新，使得体育教学不能很好的顺应新课改的步伐，使得体育教学陷入重视程度低——设施不完善——学生兴趣不高——重视程度下降的困境。
1.3体育教学方法单一
由于体育教学器材比较单一，得不到及时的更新和完善，使得体育教师很多先进的体育项目都不能有效的开展，影响了体育教学方式的多元化，不能有效的提升学生参与体育教学的积极性，影响了体育教学目标的实现。同时，因为体育教学方法比较单一，在器材不足的情况下，教师为了完善体育教学方法，只能自行研究新的体育项目，这些体育项目的安全性不能得到有效的保障，影响了体育教学的进步。
2初中体育教学的策略
2.1提高对初中体育教学的重视程度
提高对初中体育教学的重视程度需要从三个方面来进行。第一，要提高学校对初中体育教学的重视程度，学校要积极学习新课改的相关要求，对体育教学的重要性形成比较系统的认识，完善全体教师对体育教学的认识，增加体育课时，加大对体育教学的投入[1]。第二，要提高家长对初中体育教学的重视程度。学校可以通过召开家长会或者给家长写一封信的形式，来完善家长对体育教学的认识，以提高家长对体育教学的重视程度。第三，完善学生对体育课堂的认识，通过对体育教学重要性和体育锻炼作用的学习来完善对体育教学的认识，端正学生的学习态度，完善体育课堂的纪律，提高学生参与体育课堂的积极性。比如，在体育课堂上通过点名制度和考核评分制度来完善体育课程的纪律，课前点名、课后点名，根据学生迟到早退的情况、在课堂的表现情况来进行打分，这个分数与期末成绩相关，对于分数比较低的学生教师要及时的进行沟通，解决这些学生的思想问题，以提高初中体育的教学质量。
2.2完善初中体育教学的器材设置
初中体育教学效果不佳的最重要原因就是初中体育教学器材的设置不完善，学校提高对初中体育教学的重视程度之后，要加大在完善器材方面的投入。完善器材设置可以根据体育教师新的教学项目来进行。比如，在初中体育教学中融入中国武术、剑术等的学习，那么就要完善剑器等器材的配置。完善体育教学器材，是创新初中体育教学方式，是提高初中体育教学效果的关键[2]。
2.3完善初中体育课堂的教学方式
传统的初中体育教学基本上是模仿教学，这种教学方式具有很大的固定性，限制了体育教学内容的灵活性和创新性。完善初中体育的教学方式，要逐渐凸显出体育教学灵活化和个性化的特点[3]。比如，在短跑教学中，教师要改变传统的示范教学模式，可以通过多媒体向学生展示分解之后的短跑动作，让学生明确短跑技巧，在提升学生学习兴趣的同时还可以提高体育课堂的教学效率。除此之外，还要改善初中体育的教学模式，将新型的教学引入其中，比如：竞技教学法、游戏教学法等。初中学生具有很强的好胜心理，所以在初中体育教学中使用竞技比赛的方法可以取得出其不意的效果。比如在短跑教学中，教师可以将学生以四人为单位进行分组，然后采取接力赛的方式来训练学生的短跑能力，让学生在比赛的过程中爆发出自己的能量，以提高短跑教学的效果，同时也能够有效的增强学生的团队合作能力。
3结语
初中体育作为培养学生“德智体美劳”综合能力的课程之一，在目前的教学中陷入了一定的困境，这种困境主要表现在三个方面，分别是：学校、学生和家长对初中体育的重视程度比较低；初中体育教学的器材配置不完善；初中体育教学的教学方式比较单一。摆脱这种困境同样需要从三个方面来进行，首先，通过学习和教育提高学校、学生和家长对初中体育课程的重视程度；然后，学校加大资金投入，完善初中体育教学的器材设置；最后，教师勇于创新，完善初中体育课堂的教学方式。
作者：谢峰 单位：赣州市南康区唐西中学
参考文献：
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[3]季久艳.初中体育教学中的困境探究[J].城市地理,2014,(20):170.
第四篇：初中体育教学兴趣起点探究
【摘要】
随着教育教学的不断改革发展，以及教学创新的不断的深入发展，人们越发重视学生的个性化的发展，从学生的需求出发，从而更好地实现教育教学目标。在初中体育教学，其显得尤为重要。为了更好的提升初中体育教育教学质量，教师应当积极的向学生的学习兴趣进行引导，从而更好地善用各种良好的教学情景来进行初中体育教学改革，进而有效的将学生引入教学的情景中，使之产生良好的教学兴趣，从而更好的提升初中体育教学质量。
【关键词】
兴趣教学 初中体育
在初中教学阶段，是学生身体素质提升的极为重要的阶段，因此，在体育教学过程中，教师应当积极的对学生进行引导，让学生能够真正的全方位的发展，而现阶段的初中体育教学不仅应当重视学生自身素质的提升，而且能够有效的降低学生的学习压力。而所谓的兴趣教学法，是指在教学中，以学生的兴趣为中心，开展各种不同的体育教学活动，进而提升学生的学习兴趣。
一、强化兴趣小组的构建
在初中体育教育教学过程中，教师应当鼓励学生根据自己的学习兴趣组成不同的体育学习小组，而在各个小组中，学生间应当具有相同的学习兴趣以及学习爱好，这样让学生自行进行自由的小组组合的方法，能够更好的利用兴趣来推动学生进行体育学习，不断的共同进步，从而更好的激发学生的学习兴趣，与此同时，教师可以安排不同的体育教学活动，将一部分与体育相关的项目融入到体育教学活动中。例如：在体育教学中，可以将街舞与篮球相结合，让各组队伍分别进行表演，让场外观众进行观看，看看哪组队伍对观众的吸引力更强，进而有效的提升学生的竞技热情，这样不仅能有效的提升学生的身体素质，而且能够有效的培养学生的拼搏精神以及信心。这样的教学方法，既丰富了初中体育教学的形式，而且有效的提升了初中体育教学的质量。
二、丰富体育游戏教学形式
在初中教学阶段，是学生身体素质提升的极为重要的阶段，因此，在体育教学过程中，教师应当积极的对学生进行引导，让学生能够真正的全方位的发展，在初中体育教育教学过程中，教师应当充分的将游戏连同教学相结合，充分的利用学生的心态，让学生更加积极的参与到初中体育教学活动中。游戏其本身是学生极为喜爱的一种形式，如果能够有效的将游戏连同体育学习相结合，能够更好的改变学生对体育的认识，让更多的学生能够更加积极的参与到体育学习中，而随着体育教学形式的多元化，具有游戏的体育教学活动也应当更加多种多样。在初中体育教学活动中运用游戏教学，应当充分的针对学生的学习兴趣以及初中学生自身的发展特点，与此同时，教师在进行体育游戏活动的时候，应当充分的尊重学生自身的意愿。例如：教师可以采用投掷游戏来改变传统的体育教学观念，教师可以引导学生充分的利用纸飞机以及羽毛球来作为投掷物，这样的游戏不仅能够有效的丰富学生的体育学习方法，而且能够有效的调动学生的思维，充分的活跃学生的思维，让学生的学习兴趣得到充分的满足，这样不仅能够有效的达到体育教学的教学目标，而且能够有效的为学生树立良好的合作意识以及集体意识。
三、利用创设情境的形式
在初中教学阶段，是学生身体素质提升的极为重要的阶段，因此，在体育教学过程中，教师应当积极的对学生进行引导，让学生能够真正的全方位的发展，在初中体育教学过程中，其由于教学内容多种多样，而每一位学生本身的兴趣点也是不同的，诸如：有的同学喜欢跑步，有的同学喜欢篮球之类的。在面对学生自身的个性化发展的过程中，教师应当有效的采用创设情境的方法，为学生创设一个更加真实生动的情景，引导学生不断的丰富其自身的兴趣点，真正的热爱上体育学习。这样的情景化的教学模式，能够有效的提升体育教学活动的有趣性，而且能够有效的减轻学生的学习压力。例如：在进行跑步的练习过程中，为了更好的提升不善于或者不喜欢跑步的同学的学习兴趣，教师可以充分的利用各种有效的情景来吸引学生对跑步锻炼的兴趣，诸如：教师可以给学生讲述跑步选手的各种生平事迹，让学生了解体育名人的来源，同样，教师也可以寻找学生熟知的一部分体育明星作为讲解的对象。在这样的情景的导入的过程中，能大大的激发学生的学习兴趣，从而在跑步锻炼中寻找体育学习的成就感，从而更加积极的投入到初中体育教学活动中。
四、总结
综上所述，随着教育教学的不断改革发展，以及教学创新的不断的深入发展，人们越发重视学生的个性化的发展，从学生的需求出发，从而更好地实现教育教学目标。在初中体育教学，其显得尤为重要。为了更好的提升初中体育教育教学质量，教师应当积极的向学生的学习兴趣进行引导，从而更好地善用各种良好的教学情景来进行初中体育教学改革，进而有效的将学生引入教学的情景中，使之产生良好的教学兴趣，从而更好的提升初中体育教学质量。
作者：张占芳 单位：长春市第九十七中学校
参考文献：
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[4]陈全意.试论初中体育教学中以生为本的有效策略[J].体育世界(学术版),2011(10).
第五篇：初中体育教学体育游戏运用
摘要：
随着我国教育事业的不断发展，人民群众在重视初中生接受学科教育的同时，逐渐开始关注初中生的体育教学，良好的体育教学不仅有利于初中生健康的成长，还能够培养学生的思维能力。体育游戏作为初中体育教学中的重要组成部分，体育教师应该正确的认识到体育游戏的作用和价值，将体育游戏合理的融入到初中体育教学中，激发初中生对体育教学的兴趣。本文针对体育游戏在初中体育教学中的运用进行分析，希望能够进一步促进学生的健康成长。
关键词：
体育游戏 初中体育 教学分析
体育教学与学科教学之间有着较大的区别，学科教学主要是通过课堂的引导，让学生掌握知识和技能，以培养学生正确的认知能力为主要目的；而体育教学不仅需要学生掌握体育学科的理论知识，还需要通过各种项目的长期练习，初中体育教学的主要目的在于保证学生良好的体质。体育游戏是初中体育教学中不可缺少的一部分，通过体育游戏在教学中的运用，能够提高初中生的体育教学质量。
1、体育游戏的特征
我国部分初中体育教师对体育游戏概念缺少相关的认识，影响了在实际教学中的开展进度。体育游戏是指以土语运动为基础，结合学生的走、跑、跳、投、蹲等人的基本活动形式以及在体育教学中的各种基本运动方式，创造而来的形体动作，根据初中体育教学的要求，体育教师有目的性的组织各种活动或竞技性较强的比赛。
1.1、体育游戏的健身性和趣味性
在体育游戏中，不论是那种体育游戏，都是体育教师事先经过精密的设计，反复多次的实践后而来，体育教师根据游戏的性质结合初中生的特征合理的制定游戏规则，并为学生带来游戏情节，使学生在参与体育游戏的过程中，身体素质的发展和运动技能有效地结合在一起，而初中生正是处于身体发育的高峰期，在体育教学中合理的布置体育游戏，能够有效的增强学生的身体素质。体育游戏一个较为突出的特征就是有趣、好玩，初中生由于年龄较小的原因，对新鲜事物具有较强的求知欲，教师在设计体育游戏时，应该抓住这一特征进行设计，把一些有趣的体育游戏带到体育教学中，学生通过参与体育游戏，不但可以激发学生的学习积极性，还能够加强学生之间的学习、讨论，在这种情况下，部分掌握能力较差的学生也能够在体育教学中达到教学目标。
1.2、体育游戏的竞技性
团队合作精神和良好的竞争意识是现代人才必须具备的，初中生作为我国未来社会发展的储备人才，对我国的经济发展有着重大影响，初中体育教师在设计体育游戏时，除了加入一些有趣的活动外，还应该设计一些具有竞技性的体育游戏，根据初中生年龄的特征、兴趣爱好等进行合理的选择。初中生具有足够的精力，身体动作协调能力较强，对于体育教师传授的动作技巧容易理解，学生在参与竞技性的体育游戏过程中，通过对具体游戏内容的了解，不仅培养了学生的团队合作精神和良好的竞争意识，还培养了学生坚强的意识力、敢于正面克服困难的精神等，逐渐把初中生打造成为社会需要的人才。
2、体育游戏对初中体育教学的作用
2.1、合理的进行热身准备
通过对我国初中体育教学的实际调查得知，我国大部分初中在体育课学生准备活动期间，主要选用慢跑和准备操的方式让学生进行热身，这些方式确实能够起到热身的效果。但是，长期以往下来，学生会对这种固定式的热身运动产生厌倦感，使部分学生在热身运动的准备期间并没有合理的进行热身，导致在后面参与体育项目时，有的学生出现摔跤、韧带拉伤等现象，影响了学生的身体健康，而且这也不符合我国新课标的实践理念。针对这一现象，我国部分初中在热身运动的准备期间采用体育游戏进行热身，很快变吸引了初中生的注意力，使学生积极的参与到热身运动中，从而保证了学生良好的热身效果。
2.2、让学生掌握体育技术
初中体育教学的一个重点内容就是技术教学，我国初中体育项目中大多数属于较为简单的技术动作，学生较为容易掌握，但是，相对于少部分复杂的体育技术动作时，体育教师需要反复的对学生进行指导，学生才能够进行掌握。有的时候一个复杂的体育技术动作，甚至要花几节课的时间进行掌握，而体育技术动作存在着规律性，部分学生在反复的练习中，就会感觉枯燥、无味，注意力逐渐开始分散，最后影响到学生对学习体育技术工作的积极性。在这种情况下，部分初中体育教师把要向学生进行教学的体育技术动作，通过精心的设计改造成为体育游戏，以游戏的方式刺激初中生学习技术动作的兴趣，使原本复杂的体育技术教学变得简单化，而且更有利于学生对体育技术动作的掌握。
2.3、提高学生的心理素质
初中生和社会的接触比较少，从社会环境和社会地位来分析，初中生正处于一个比较特殊的阶段，在这个时期他们的思想还不够成熟，对事物缺少相关的认知，尤其是部分家长对学生的过度溺爱，从小就把学生当做温室里的花朵一样照顾，使学生在初中期间极其容易受到外界环境的干扰，导致许多初中生在受到这些干扰时心理素质下降，从而引起各类学科学习成绩下滑。而在体育教学中，体育教师以游戏的方式进行教学，让学生积极的参与到游戏中，在体育游戏里感受竞争的压力、成功的喜悦以及失败的感触，这种方式能够合理的改善学生的心理状态，从而提高学生的心理素质，在以后的生活中面对各种干扰时，能够更好的去面对。
3、初中体育教学中体育游戏的合理选择
3.1、根据学生的身心特点进行选择
初中体育教师在对体育游戏的设计上，要结合学生的实际情况进行选择。比如：初中生具有充分的精力，好奇心也非常强，针对这个特点，体育教师在选择体育游戏时要符合初中生的身心特点，这样才能够吸引初中生的注意力，在初中生参与了体育游戏后才会对体育教学的产生浓烈的学习兴趣，从而提高初中体育教学的质量。另外，体育教师应该注重全员参与这个细节，毕竟每个学生的性格都是不同的，有的学生性格可能比较偏僻，有的学生参与能力较差，在体育游戏环节中，教师应该把学生分为几个小组，分批次的进行，这样能够很好的照顾到每一位学生，使性格较为偏僻的学生在体育教师的鼓励下也能参与进来。根据个别学生参与能力差的情况，给予适当的帮助，使参与能力差的学生在通过努力的情况下，也能够完成体育游戏的要求。体育教师在游戏环节中还应该加强和学生的交流，促进师生直接的感情，在以后的教学过程中能够发挥着更多的作用。
3.2、选择的体育游戏要确保安全性
体育教师在选择体育游戏时，首先要考虑到游戏的安全性，这是体育游戏环节中最需要注意的地方。有的体育游戏在参与过程中，学生要经常快速跑动、躲避、对抗等，学生在这种状态下很容易出现摔伤、扭伤、撞伤的现象，所以，体育教师在选择体育游戏时，要对这些因素进行充分思考，排除所有可能对学生身体造成伤害的因素。在实际的体育游戏开展中，首先，教师要为学生指出需要注意的地方，并且通过自身的示范让学生加以注意。其次，教师在活动开展前要强调安全意识，把一些不规范行为可能造成的伤害为学生进行举例，从而加强学生对安全的认识。最后，在活动过程中，体育教师应该留意每一位学生的状态，有的学生可能由于没有休息好的原因出现体力不支，有的学生可能由于身体不适隐瞒教师参加到活动中等情况，教师应该及时的采取有效的措施进行处理，从而保证学生不受到伤害。
4、结语
综上所述，体育游戏在初中体育教学中是不可缺少的，对学生的成长和发展有着重要影响，教师在选择体育游戏时，应该充分的考虑到初中生的各种特征进行选择，排除一切影响学生身体健康的因素，在保证学生的安全前提下进行合理的教学。
作者：孙银峰 单位：大连市知行中学
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第六篇：初中体育教学中的合作教学法
摘要
团结就是力量，合作才能共赢。在科学技术不断发展的今天，合作意识是国家对人才的基本需求。因此，在初中体育教学过程中，教师应当重视学生合作意识的培养。
关键词
初中体育 合作教学 对策和途径
合作就是指个人与个人、群体与群体之间为达到同一目标，彼此相互配合的一种联合行动方式。常言道:“天时不如地利，地利不如人和。”合作精神是当今时代人才必不可少的品质，所以在初中体育教学过程中，教师应当培养学生合作的品质和集体主义精神，充分调动学生学习的积极性与兴趣，以此提高教学效果。
一、初中体育教学所面临的问题
现在的中学生大多为独生子女，他们身上都有一些共同特征，如娇气、自私、以自我为中心、不喜分享、孤傲等，但他们这些特征都不是国家改革发展所需要的。经笔者多年的教学经验总结下来，现阶段初中体育教学中所面临的问题主要体现在以下三个方面:
1．国家教育体制方面。
国家的教育体制虽然已经在不断地改革创新，但依然还未摆脱应试教育的束缚，升学依然是教育教学的主要目标。虽说素质教育的浪潮一波未平一波又起，但要想改变传统根深蒂固的教学理念，并不是一朝一夕就可以完成的。
2．教师的教学理念方面。
从目前的教学过程中来看，教师的教学理念有待提高，尤其是资历深的老教师，他们的教学理念更是亘古不变，难以创新。所以教师的教学方式、教学思想的落后，是阻碍教学改革的主要因素。
3．学生自己的原因。
由于学生性格上的自私性，让合作在教学中变得更加艰难。因此，在教学过程中，教师应对学生加以适当的引导，不能一味地迎合学生的喜好，要注重培养学生的合作意识。
二、合作教学在初中体育教学中的意义
在初中所有的课程中，体育是最强调学生合作精神的一门课程。在体育教学中，任何一项运动都需要学生之间的合作，如篮球、跳绳，没有人能够单独完成一场篮球比赛，也没有人能够独自跳绳。合作教学在初中体育教学中的有着多种益处:
1．有利于培养学生的团队协作精神。
学生之间的相互协作，如分组比赛、小组游戏等，能使学生在游戏中相互交流、相互启发，进而增强学生的团队协作精神。
2．有利于培养学生的集体主义精神。
集体的智慧是无穷的，如果教师在学生分组比赛的过程中设定一些目标，每个小组都会为了集体的利益、荣誉而努力，这有利于培养学生的集体主义精神。总之，合作教学在初中体育教学中具有很多积极的意义。初中体育教学，是培养学生集体主义精神和团队协作精神的重要课程。因此，教师在教学过程中，应当重视团队学生合作意识的培养，不断改革创新，为国家培养合格的接班人。
三、初中体育教学中培养学生合作意识的对策和途径
(一)游戏教学法
在初中体育教学过程中，游戏教学对于培养学生的团队合作精神具有很多积极的作用。实际生活中，绝大部分的人都有接触过拓展训练，拓展训练中的很多项目，如背摔、断桥、毕业墙等，都是培养学员团队协作和团队信任的项目。在初中体育教学中，教师也可以巧妙地运用拓展训练的精神，为学生创设一些小游戏，让学生在游戏中了解到团队协作的重要性。例如，教师可以设定一个主题，将学生分成几个兴趣小组，让小组围绕着整个主题，充分发挥小组成员的想象力来创设游戏，以展现本小组的特点和风采;小组通过讨论的方式，推选出本小组的代表人员，并制定出本小组的活动规则、口号、队名等;然后由小组代表带领小组成员进行展示、表演，每个小组的展示要具备自己的特色。教师在整个活动过程中，仅仅是充当观摩者的角色，活动的主动权是学生。学生在这样的游戏活动过程中，通过团队之间的沟通、交流、相互协作，为了完成共同目标而努力，这有利于培养学生的合作意识。
(二)分层教学法
木桶效应:一支水桶所装水的多少，不是取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。所谓“尺有所短，寸有所长。”在众多的初中学生中，每个学生的体育特长不是一样的，有些学生擅长于篮球，有些学生擅长于足球，有些学生擅长于短跑。各有所长，各有所短，所以这就要求教师在教学过程中，应当根据学生的差异性来采用分层教学方法。例如，在短跑训练中，教师应根据学生的耐力程度不同，制定不同的评价标准，并根据学生的耐力程度进行分组，让耐力强的学生带动耐力稍差的学生，这样耐力差的学生在不断的训练中就能逐渐缩短和耐力强的学生的差距。这样的教学方式，有利于培养学生的自信心，也有利于团队小组的交流，进而培养学生的合作意识。
四、总结
总之，在初中体育的教学过程中，教师应当充分重视团队协作的重要性。在教学过程中不断培养学生的团队意识和集体主义精神，增强学生的集体荣誉感;并且在团队协作的过程中，激发学生的学习兴趣，不断提高学习的效率，以适应新课程改革的要求。
作者：王辉 单位：贵州省遵义县马蹄镇初级中学
参考文献
［1］毛振明．体育教学改革新视野［M］．北京:北京体育大学出版社，2003．
［2］邓星华，谭华．新编体育教学论［M］．上海:华东师范大学出版社，2008．
［3］杨军．如何上好体育课:体育教师的困惑与解惑［M］．北京:人民体育出版社，2006．
第七篇：初中体育教学愉快体育教学应用价值探析
摘要：
随着新课改的实施，教育方向向德智体全面发展靠近。初中体育是一门相对放松的科目，学生普遍爱上体育课，但在实际教学中，学生在上体育课时没有正确地放松自我，而是选择纯粹的休息，更有学生在面对升学压力的情况下只想学习文化课。鉴于此，本文阐述了愉快体育教学的重要性，并探析初中体育教学中愉快体育教学的应用价值。
关键词：
初中体育教学 愉快体育教学 应用价值
一、愉快体育教学的重要性
观察初中体育课上学生的状态，会发现学生喜欢上体育的原因不是因为体育课让学生感到放松、快乐，而是因为有了体育课，学生可以自由安排时间。这违背了体育教学的宗旨。如果能够运用愉快体育教学的方式，体育课的教学效果就会完全不一样。首先，学生喜欢上体育课的主要原因是在体育课上可以得到放松，减轻学习压力。其次，体育课上的师生互动会让给学生感到教师对学生的关爱，从而更加有活力。最后，学生与学生之间的互动会增进学生间的友谊，提高班级的凝聚力。
二、如何把愉快体育教学应用到初中体育教学
好的教学模式值得去实践，并在实践中完成教学要求。愉快体育教学模式怎样在体育教学中体现其应用价值，如何很好地运用这种教学模式？笔者就以下几个部分进行浅析。
1.把愉快融于初中体育教学中
人与人之间的情绪会互相影响。
那么教师的上课情绪就非常关键了，因为教师的情绪好，所说的话都带有正能量，会对学生产生积极的影响。所以，体育教师首先要做的就是把愉快融于体育教学中，让学生感受教师的热情，使学生在体育课上正常发挥，积极地展现自己。在体育教学中，教师不仅要保持愉快的情绪，也要让学生保持愉快的心情。这就要求教师细心观察，排除学生的不良情绪，给予学生积极的鼓励，促进学生健康发展。比如，有时候学生心情不好，教师又不好特意询问。这时教师首先要做的就是营造愉快的学习氛围，并特意对心情不好的学生给予关心，帮助他融入体育学习中，可以让学生参与学习的探讨等各种互动，然后针对此学生的表现给予表扬，课下还可以考虑是否有必要给予他精神上的帮助。
2.通过愉快体育教学建立良好的师生关系
学生的学习成长环境影响学生的发展，而教师和家长都是其影响因素。所以，教师要建立良好的师生关系，这是帮助学生学习的一个重要渠道。教师和学生之间存在年龄和身份的落差，这种落差在一定程度上阻碍学生的学习。当学生在学习中出现问题时，往往不愿与教师沟通，宁可把问题放在心里。消除这种落差的有效措施就是在师生之间建立良好的友谊，消除师生之间的代沟。愉快体育教学模式把主体从教师转向学生，让学生成为整个体育训练过程的主人，给予学生一个相对轻松自由的学习环境，在这种环境下学生和教师的沟通交流会增多，学生在课堂的拘谨会减少，久而久之，学生和教师之间就能愉快的相处，甚至成为朋友。比如，在课堂教学中，教师可以参与学生的休息活动，和学生一起放松，让学生感觉教师就在他们身边，并没有代沟和特殊性，长此以往，师生之间的关系就会更加融洽。
三、愉快体育教学的应用价值
1.提升学生的学习自主性
传统体育教学中，教师是课堂的主体，教师通过言传身教将自己所掌握的体育知识传授给学生，学生在课堂上机械地获取教学内容。这种教学模式死板，教师教学方法千篇一律，学生的学习积极性不高。而愉快体育教学可有效消除传统教学模式的弊端。愉快体育教学注重学生学习时的愉快心理，教师和学生之间的交流更加广泛，教师通过和学生建立良好的关系，让学生更加主动和快乐地参与体育学习，为学生创设良好的学习氛围，能提高学生的学习积极性，使学生能够自主学习。不同的教学课程培育的重点不同，但教学目标都是培养学生的学习能力，增强学生的自信心。
2.促进学生体育兴趣的正确发展
初中生所处的年龄阶段正是发展各方面兴趣特长的黄金阶段，在这期间，学生乐于接触各种体育活动。愉快体育教学过程中所引用一些兴趣类体育项目，可以很好地满足学生的需求。在初中课堂中培养学生的体育爱好，可以让学生在以后的生活中保持自己喜欢的体育爱好，让学生能够强身健体、受益终生。
四、结语
愉快体育教育在学生身体素质发展方面起到重要作用，教师应关注这一模式，重点培养学生的体育兴趣，促进学生自主学习，使初中体育教育发挥其应有的作用。
作者：吴招娣 单位：上犹县第二中学
参考文献：
[1]朱前进.关于初中体育教学中“愉快体育的”的探究[J].体育世界，2010（8）.
[2]邢金芳.愉快体育教学在初中体育教学中的应用管窥[J].新课程，2015（9）.
第八篇：初中体育教学有效性提升深入分析
摘要：
文章首先在针对当前初中阶段体育教学的现状，以及突出不足进行了深入的分析，而后在此基础之上，就如何切实有效地提升初中体育课程教学有效性的问题进行了讨论，对于切实推动体育教学的发展，使其成为支持学生综合素质构建的有力支持有着一定的积极意义。
关键词：
初中 体育 教学 有效性
一、引言
初中阶段的教学体系中，体育占据着不容忽视的位置。我国教学大纲中以及中考，都将体育纳入到其刚性结构之内，从根本上看是一种对于体育的重视。同时纵观我国体育体制的变革，是逐步从为社会主义建设培养接班人的教育目标，转移到以人为本，以服务学生的发展为本的综合素质建设之上。而对应的初中阶段体育教学工作，想要切实有效地实现其在推动学生综合素质建设方面的价值，教学有效性是不容忽视的重要问题。
二、初中阶段体育教学分析
对于当前初中阶段的体育教学工作而言，随着教改的不断深入，既往以教师作为教学核心的整体形势已经得到改善，但是仍然存在不足之处。一方面升学考试作为目前主要的人才选拔方式，对于教学工作仍然有着极为深远的影响，另一个方面，初中阶段的学生年龄尚小，无法完成更为独立的思考和学习，对于教师的依赖性比较强，也成为教学过程有效展开的不利影响因素。[1]第一，应试导向严重，直接阻碍了体育教学工作的有效展开。由于体育成绩同样计入中考，因此初中阶段的体育教学，从入学开始就收到了应试的影响。教师会在日常教学工作中更加倾向于加强考试项目的训练，而对于其他教学大纲制定的内容，则仅仅是展开正常的教学而已。这种状态无形中减少了非考试内容的教学时间，对于体育教学本身的完成与发展存在不利影响。[2]第二，无视学生特征和需求，成为教学方法偏差的重要影响因素。当前教学改革的方向，从教学大纲以及其他相关文件和精神中都有所表现，就是面向学生的发展，展开基于素质建设的教育工作。而在体育教学过程中，乃至于在整个初中阶段的教学体系之中，仍然普遍存在着以教学内容作为中心，展开教学的状况。具体到体育课程中，就是教师来通过教学大纲和教材来确定教学的展开过程以及各个环节，在一定程度上忽视了学生的发展需求。[3]
三、切实提升初中体育教学有效性
虽然当前教育领域中，对于教学有效性仍然不存在统一的定论，但是通常的观点，即认为教学有效性是在指定的时间内，教学活动帮助学生所获取到的知识量的考量。进一步落实在初中体育教学过程中，即可以理解为体育教学工作帮助学生实现的对于机体素质以及相关技能知识的掌握。在这个过程中，是否有利于学生综合素质的构建，是体育教学有效性展开的重要标尺，而推动学生在运动参与性、心理健康程度、身体健康程度、运动技能掌握情况等方面的发展，则是教学有效性衡量的多项依据。通过上文中对于当前初中体育课程展开现状以及突出不足的分析，想要切实提升教学有效性，可以考虑从如下三个方面着手。第一，加强体育教学体系化建设。当前体育教学呈现出很强的分散特征，从学生角度看，这种分散特征尤其明显。每一堂课仅仅是为了完成一个任务，不同的课次之间不存在内部联系，也不像其他学科那样有着比较强的连贯性。这让学生在学习和训练参与的过程中更加盲目和被动，不利于主动学习状态的形成。针对此种问题，可以考虑构建结构更为清晰明确的体育课程体系，并且传达对应的信息给学生，确保教师和学生两个方面都能保持清醒的状态来面对体育教与学的工作过程。第二，加强教师综合素质的建设。当前对于体育教师的选择和聘任，更多是考察体育教师体育方面的专业素质和能力，查看其在教学过程中是否能够胜任相应的技能示范，以及能否在学生学习和训练的过程中实施保护，对于体育教师其他方面的素质考察，相对比较放松。但是体育教师身处教学环境中，其首要的价值和作用，应当是教书育人，是通过教学活动推动学生综合素质的发展，实现学生的全面成长。这就要求教师不仅仅具有一定的专业运动素养，还能够严谨地遣词达意，有效传递信息，将运动的方法有效传达给学生，进一步让方法形成对学生运动实践的有效指导。同时要求教师更多关注学生心理以及学习状态等方面的特征，从而适当调整教学工作，实现体育教学的最优。因此，对于体育教师而言，尤其需要加强对其综合素质的建设，唯有如此才是切实提升教学有效性的基础。第三，面向学生特征展开分组教学。学生的团队心理是体育教学工作中不容忽视的一个重要因素，这不否认初中阶段的学生更加趋向于展示自我，但同时也强调了这个阶段的学生在模仿、从众等方面仍然保持较强特征。针对此种状况，可以考虑展开分组教学，充分利用学生之间更为有效的沟通方式展开教学，是当前初中体育教学的重要手段。但应当注意，每一个小组内部都应当保持有不同水平的学生，并且小组总数和组内人数保持一定的持平，才是分组的有效方式。
四、结束语
初中体育教学是初中教学体系中的有机组成部分，与其他众多教学环节一同肩负起推动学生成长的重要使命，因此必须严肃对待，切实提升教学有效性，才是推动教育发展的必由之路。
作者：叶华富 单位：杭州市下沙中学
参考文献：
[1]鲁光勇.以创新教学活动提升初中体育教学成效[J].现代阅读，2012(05).
[2]耿杰.结合初中体育教学实际促进多媒体技术运用[J].中国教育技术装备，2011(31).
[3]郭志.浅谈如何提高初中体育课堂教学的有效性[J].教育科学周刊，,2012(03).
