1．衡水学院师范生心理健康及体育教学的现状
1．1观念上亟待更新
衡水学院的体育教学虽然也经历了一些变革，但更多地仍然受到既成体制及教学习惯的约束。许多教师仍然认为体育教学应该注重体操、田径、踢毽子以及跳远等项目的锻炼，至于将心理健康教育纳入体育教学课程之中，不少体育教师仍然表示不认可，认为这只是“瞎折腾”，“难以起到什么实际作用”。很多体育教师在受访中表示，体育教学的目的首先是提升学生的身体素质，其次一些特殊的体育项目还担负着竞技、表演的功能。因而，无论如何都不会和心理健康教育存在相结合的可能性。因此，要将体育教学与心理健康教育结合起来，从而提升学生的心理健康水平，需要首先从体育教学工作中开始，更新其教育理念，从而为后续教学方案的制定、实施和改进提供观念基础。
1．2教学评价体系科学性有待提升
教学评价体系对教学观念、教学方式以及教学结果有着较强的引导作用。衡水学院尽管将“提升学生全面素质”作为根本性的教学目标，但是在教学评价中仍然偏向学生的成绩。而对学生的心理健康，则缺乏明文考核，也缺乏配套的评估方法。事实上，学生的素质不仅仅包括身体素质、学习成绩，而且还应该包括心理素质。因此，作为体育教育工作者，我们应该尝试建立一个更为科学的、融合了身体健康和心理健康标准在内的教学评价体系。
1．3心理健康教育在体育教学中的运用经验不足
国际国内较高层次的体育教学中十分关注学生或者运动员的心理健康状况，尤其注重通过“缓解焦虑情绪”来促进运动员更好地训练。但是，我国大多数高校体育教学中仍然较少使用心理健康教育的辅助方法，衡水学院在这方面也严重缺乏经验。因此，这也成为衡水学院融合心理健康教育与体育教育的硬性障碍。
2．衡水学院体育教学中融合心理健康教育的对策
2．1转变教学观念，从更高层次上理解教学的目标
作为为衡水市乃至河北省培养人才的机构，衡水学院领导层应首先重视对师范生的素质教育，其中就应该包括心理素质。另外，领导层还应该多和一线的体育教师、心理咨询者多交流，多和他们沟通关于各自教学经验的体会。这样可以便于为教学改革决策提供充分的知识和经验基础。只有树立了这样的教学观念，才可以从领导层到一线教师中贯彻“融合体育教学和心理健康教育”的教学思想，也才可以展开和落实相关教学方案。
2．2构建科学的考核体系，引导师生对健康的全面关注
正如第2部分所分析的那样，教学考核体系对教学方案的制定以及教学活动的展开都有着重要影响。因此，如果在衡水学院推行融合体育教学与心理健康的新型教学方案，就必须由教案组制定一科学的考核体系，并由学校领导层审核，然后尝试实施。在这个过程中，应该由学院牵头对教师展开关于学生健康问题的讨论，引导教师群体对学生全面健康的关注，让他们意识到一个健康的学生“不仅仅应该是身体健康的，同时还应该是心理健康的”。同时，应该通过讲座、课堂讨论、校园媒体宣传以及专项比赛等方式引导学生对健康话题的关注，让学生对自身健康的关注，让学生思考自身是否在心理和身体这两个层面都是合格的。在构建起一个融合了生理和心理这两个方面的考核指标后，如何落实也是一个重要的问题。为此，可以在体育课堂上实施心理教学，也可以在心理健康教学中实施体育方法，而考核方法则应该做好现场记录以及课后分析，以便教师找出其中的问题、总结其中的进步，以便不断改善。
2．3注重教学经验的积累，不断改进教学方法
由于衡水学院并没有较多的融合体育教学和心理健康教学的经验，因此为了长期地、更好地推行该教学模式，应该特别注重教学经验的积累。在这个过程中，一线教师一方面要注重和学生沟通，真正了解学生的身体和心理状态及其变化，并做好有序记录，以便查询。同时，教师之间应该建立长期的、频繁的交流和沟通，尤其是体育教师和心理健康教师应该相互分享教学经验，从而便于体育和心理健康教育的更好融合。
作者：吴瑞红 朱峰 汪柯羽 单位：衡水学院体育系
