摘要：在小学阶段开展教育工作时，体育是其非常重要的一门学科，教师在进行具体教育工作时，需要科学应用小组合作教学，强化学生整体素质。本文综合探究小学体育教学中应用小组合作学习的具体策略。
关键词：小学；体育教学；小组合作教学
在开展小学体育教学时，科学应用小组合作教学能够转变教师教学理念，加快教师教学进度，并对学生学习思路进行合理优化，科学创新体育教学，进而推进现代教育工作发展，为了进一步明确小学体育教学如何更为高效的应用小组合作教学，特此进行本次研究工作。
一、小组合作在小学体育教学中的应用价值
首先，能够转变教师教学理念，在具体开展教学活动时，如果学生对课堂教学具有较高的兴趣，则会有效提升学生探究意识。体育教师在具体实施教育活动时，需要深入了解学生特点，根据学生个体的差异性合理划分学习小组，确保能够更为高效地开展体育课堂教学，实现其成效性，灵活性和趣味性的进一步提升。其次，能够加快教师教学进度，相对于其他学科而言，体育教学需要对学生运动技能和运动技巧进行科学培养，学生在进行练习时，经常会出现各种不良动作，多余动作和错误动作，教师需要对其进行及时纠正，确保动作能够实现标准化，实现练习效果的，进一步提升。小学生在具体进行体育练习时，如果长期进行同一动作的练习，则会使学生在学习中产生一定的乏味感和枯燥感，进而使其学习效率无法得到有效保障。最后，合作学习的合理应用，能够对学生进行有效的帮助和纠正，进而实现整体纠正时间的大大降低，确保教师可以在新的体育项目方面投入更大的精力[1]。
二、小学体育教学应用小组合作教学的具体策略
（一）组建合作小组。在开展小学体育教学时，教师如果想要对小组合作学习进行更为有效的应用，需要深入了解教学要求和教学目标，根据具体运动项目制定教学计划，确保能够更为高效的落实合作学习。在具体实施小组合作学习时，科学分组是其各项活动有序开展的重要前提，教师需要根据学生学习兴趣、身体素质、学习能力和基础知识进行科学分组，轮流担任组长。一方面，不同学生的兴趣爱好具有很大的差异性，在具体落实小组合作学习时，教师需要根据学生兴趣进行科学分，确保学生之间能够进行更为有效的沟通交流，进而提升学生整体素质。另一方面，教师还需要基于学生体质开展分组活动，确保教育工作实现强弱结合，使其教育工作能够高度实现因材施教，进而确保能够高度实现教学目标。
（二）调控合作学习。教师在完成合作小组组建之后，需要对其教学活动进行合理调控。一般情况下，教师作用能力对其小组合作效果具有决定性影响。因此，教师在具体进行小组合作教学时，首先需要向学生展示学习内容和学习目标，科学制定评价标准和考核指标。在小组进行探讨交流时，教师需要对其进行有效巡查，科学研讨学习小组在讨论中出现的各项问题，通过该种方式，可以确保学生积极参与合作交流。对于学生小组合作中出现的问题和提出的质疑，教师需要对其进行科学引导。此时，教师需要精心设计教学活动，并对结合作教学内容进行合理优化，确保教学内容的讨论价值[2]。与此同时，教师还需要合理调控教学节奏，妥善处理教学重难点，强化基础知识学习，灵活应对小组学习中出现的各种变化因素，确保学生对学习具有更高的兴趣。最后为了确保顺利实施教学活动，教师还需要合理分配注意力，确保能够更为有效地实施小组合作教学。在具体落实小组合作教学时，教师还需要强化课后总结，确保能够高效处理相关问题，提升课堂教学效果。
（三）激发学生兴趣。在学生具体参与课堂活动，教师需要对其进行科学引导，合理优化教学内容。教师通过科学组织开展课堂教学活动，使学生之间进行更为深入的交流，确保学生在切磋中能够进一步感受运动的技巧和要领，进而保障学生在合作学习时能够相互纠正，相互帮助和相互观察，确保能够实现学生动作质量的有效提升。如果学生单独进行练习和锻炼，则会出现一定的乏味感和枯燥感，对运动和锻炼缺乏有效的兴趣，如果有一组学生共同练习，则会使学生积极参与教学活动。在具体实施教学活动时，教师需要积极参与合作学习，确保能够对学生进行有效示范，使学生感受到更为深刻的体验。同时，小组长还需要充分发挥组织协调能力，进行合作学习策略的科学选择，确保小组成员能够合理分工，有序活动。例如在开展篮球教学时，教师需要引导学生以小组合作方式进行传球技能练习，为每组学生发一个篮球，在完成动作示范之后，组织学生进行传球练习，此时，组长还需要对成员练习情况进行总结分析。一般而言，不同学生之间具有一定的差异性，学生在具体参与运动时，会出现各种不同的问题，教师通过引导小组成员进行有效的沟通焦虑，可以使学生充分掌握各项运动技巧，进而实现自身运动技能的进一步提升。
（四）改进师生关系。在体育教学活动中，教师需要合理优化师生关系，确保其和谐性和融洽性，保证学生能够积极参与运动，强化整体效率效果。教师在具体参与体育运动时，需要对学生进行有效的帮助，确保能够使学生在学习中出现的错误，得到及时纠正，进而确保能够对学生进行优良品质的科学培养，保障小组之间能够进行更为有效的互动交流，进而提升整体教育效果。例如在开展队形队列练习时，教师需要组织学生相互监督，确保学生能够积极参与课堂练习，实现学生学习主动性的有效增强。在进行具体练习室对学生纪律性和组织性进行科学培养，确保能够进一步强化学生集体主义精神，合理优化教学，值得保障，各小组学生之间能够相互帮助和共同合作，进而实现教育效果的有效增强。
（五）强化角色扮演。首先，教师在组织开展教学活动之前，需要明确需要什么时候进行小组合作，根据课堂教学具体需求确定教学内容和教学实际，打造高效课堂。其次，在学生进行小组学习时，教师还需要对其进行科学研导，确保能够对学生进行明确分工，使其能够进一步明确自身职责，进而强化教学引导，尤其需要对学生聆听和发言之间的关系进行科学处理，对学生的发言件深刻，引导学生对合作交流与独立思考的关系进行综合处理，确保学生在充分思考的过程中能够有效落实讨论交流。再次，教师还需要对其教学活动进行有效促进，在具体进行小组合作，学习时优等生普遍占据主动地位，而学困生和性格内向的学生占据被动地位，此时，教师需要充分发挥促进作用，确保能够有效落实职责角色互换，强化教育引导。最后，教师在对小组合作进行协调，还需要和学生之间进行有效的合作交流，确保能够有效落实小组合作与人机合作，提升整体教学效果[3]。
（六）创新教学方法。体育教师在进行教学活动时，教师需要科学开展体育游戏，在具体开展体育游戏时，教师需要对运动的趣味性，安全性，对抗性和激烈性进行综合考虑，同时还需要和学生身心特点有效结合，确保学生速度，协调性和灵敏度能够得到更为有效的发展。例如，教师通过科学开展穿越障碍游戏，可以实现学生协调性的进一步提升，通过进行抢球游戏的合理设计，可以实现学生灵敏性的进一步提升，利用轮胎进行躲闪滚轮游戏的科学设计，能够强化学生敏捷性。教师通过对学生进行科学分组，要求学生在小组内参加体育游戏，然后通过小组竞赛成绩进行有效的考核，通过该种方式，不仅能够确保体育游戏具有较高的趣味性，同时还可以进一步完善考核评价机制，在具体实施小组合作学习时，教师还需要引导学生进行有效的交流和表演，通过有效落实角色扮演等多种方式，对自身坚强充分的展示，确保能够对个人潜能进行更为充分的挖掘，保证学生能够更为高效的参与体育运动。
（七）完善教学设计。在进行体育教学时，教师需要对其合作教学进行有效的组织和控制，所以，在具体落实小组合作学习之前，教师需要对其教学活动进行科学设计，确保能够顺利进行小组合作学习。在具体实施体育教学时，教师首先需要对其教材大纲进行深入研究，同时进行教学重难点的科学设计，确保教学设计能够有效结合学生特点和学生个性。其次，教师需要针对教材大纲进行学习计划的科学制定，确保能够使学生学习需求得到高度满足，进行分组类型的科学设置。最后教师还需要科学培养小组组长，一般情况下，组长具有重要的作用，不仅对其课堂教学效果具有很大的影响，同时还会在一定程度内决定学生学习质量。所以在具体实施教学活动之前，教师需要对组长进行科学有效的培训指导，确保能够进一步提升组长组织能力和学习能力，对小组其他成员进行有效的辅导，确保能够更为高效地完成教学任务[4]。
（八）优化教学评价。小学体育教师在具体落实小组合作教学时，教师点评具有重要的价值，对学生评价进行合理优化，能够对学生创新进行有效激励。在具体落实小组合作学习时，教师需要为各小组赋予平等的机会，及时评价各小组合作学习具体情况，科学反馈小组合作成效。教师通过科学点评学生学习成果，可以使学生进一步明确自身在学习中存在的优势和不足，确保后期能够有效落实针对性锻炼。教师在对学生进行评价时，需要对学生进行有效的鼓励，确保学生在参与体育锻炼方面具有更大的信心。同时，教师在提升学生身体素质的同时，还需要对其社会健康和心理健康加强重视，通过进行教学评价的合理优化，实现学生学习热情的有效激发，只有确保学生在学习中具有较大的激情和兴趣，才能使学生更为高效地参与教学活动，进而实现学生体育技能的有效提升。
三、结语
总之，在开展小学体育教学时，通过构建合作小组，调控合作学习，激发学生兴趣，改进师生关系，强化角色扮演，创新教学方法，完善教学设计，优化教学评价，能够确保科学应用小组合作，对其传统教学理念进行科学改进，提升课堂教学效果。
参考文献
[1]叶秀娟.浅析小组合作学习在小学体育教学中的运用[J].百科论坛电子杂志，2020（1）：478.
[2]王友亮.合作学习模式在小学体育教学中的应用[J].学苑教育，2020（4）：25.
[3]杜晓咪.小组合作学习模式在小学体育教学中应用研究[J].新一代：理论版，2020（6）：102.
[4]李伟.促合作，共进步——小组合作学习在小学体育课堂教学中的运用[J].小学生：多元智能大王，2019（5）：35.
作者:贺召斌 单位:日照凤凰小学
