我国经济的不断发展和教育的不断改进，有许多的教育方式与教学理念需要进行逐步改善，应跟上时代的进步，适应潮流。素描在很早之前就已经出现了，它是最早的绘画方式之一，有着自己的特色，也是初中美术学习的重点内容，被列为新课标的改革部分。初中是学生学习素描的起步阶段，更应该牢牢掌握基础知识，量的积累才能发展为质的飞跃。在初中，学生接触到的美术课程素描，是绘画的最简单的形式。所以，在这一阶段，当学生刚刚接触到素描这一美术课程时，作为初中学生的素描启蒙教师，也就是教授学生素描的这门课程的美术教师，起着至关重要的作用。教师应详细讲述怎样用素描将人物的神情、思想以及景物的特点表现出来，让学生对素描有一个透彻的理解。教师想要做到这一点，就应该注重对素描基础知识的讲解和技能的一些传授。通过对学生的指导及引导，让学生在素描中体会到素描之美，展现对周边事物的热爱，也能够深入认识到素描对于美术教学的重要性。
一、开展素描教学，夯实素描基础知识
要想完成一整幅完整的画作，素描是完成这幅画的第一步，也是最基本的步骤。因此，初中美术结构素描教学是学生在整个美术课程中学习的基础，学生在以后的美术学习生涯中，画得好还是坏，可以完全取决于对素描方面的理解是否通透。学生学习素描的过程应该是从粗到细、从整体到局部的这样一个把握布局的过程。然而，在初中学生学习素描的过程中常常容易犯的错误之一就是刚开始就从局部着手，然后再整体。因为如果先从局部着手，再至整体，等整幅作品完成后就会发现局部与局部之间关联不紧密、不协调，进而从整体观察这幅画时，缺乏一种艺术的美，看起来比较呆滞，没有生命力，会降低整幅作品的质量。学生在学习素描的初级阶段，教师可以选择一些简单的几何体，引导学生从多角度去观察和感受，这样有利于学生在自身意识中形成对这些几何体的整体把握，也可掌握几何体的造型规律。在素描空间几何的构造关系中，教师应指导学生如何把握这些关系。可以举一反三，让学生深刻认识到几何体与几何体之间衔接的空间规律。对于这种几何体的简单变化规律，学生应该熟练掌握。当然对于一些没有必要的枝节，学生应学会舍弃。在素描过程中，引导学生首先从整体感官着手，然后准确素描整体的轮廓，这才是整幅素描的最基本保障。不论怎样，素描的基础知识应该扎实，才能为以后的绘画奠定基础。
二、开展素描教学，实施因材施教方式
在素质教育下，因材施教是初中美术结构素描教学的最有效的一种教学方式。在学习素描的过程中，教师需要使用不同的教学方式来适应学生对素描的不同程度的理解与认知能力。教师可以通过因材施教的方式开展教学活动，不仅能调动学生学习素描的积极向上的能动性，而且还可以激发学生对素描的学习热情，学生可以在自己思考的意识下得到对素描的认知。大多数的初学素描者对素描的有关知识了解得并不多，也不够透彻，在这种情况下，教师更要认真去指导，帮助对绘画感兴趣的学生走上艺术之路。例如，当教师布置给学生一样的命题，“空间几何体中的正方体与圆”，当作品交上来时，每个人的作品应该都是不一样的，特点自然各不相同。每个人观察几何体的方式以及角度不同，创作方式不同，导致每个人创作的作品迥然不同。其实这是学生通过自己的思维方式将有用的信息串通一遍，那些细节都已经过滤掉了，这就是学生各自创作的显现。教师在点评学生作品时，要懂得因材施教，强化与学生的沟通与了解，掌握学生各自的兴趣爱好和脾性，结合学生各自的特性再加以指导。
三、开展素描教学，提升学习持久力
初中学生在刚开始学习素描的过程中会产生好奇的思想，对素描的感觉也是很新鲜的，因此表现的积极性也非常高。在初学阶段，学生对于素描的观察力是非常敏锐的，对素描的认知能力和理解能力都差不多。但是，学习时间再长久一些时，新鲜感就会下降，对素描的兴趣也随之下降，对于学习素描这件事失去了耐心，易出现厌学的状况，进而对素描认识的整体效果下降，立体的画面感不足，从而出现素描作品的质量逐渐下降，导致学生对素描的学习积极性下降，学习的自信心丧失。此时教师应努力去帮助学生重拾自信心。在教学的过程中，教师应对学生的认知能力运用科学的教学方式进行培养。同时也要培养学生的兴趣爱好，可以组织学生进行郊外写生，用包容的眼光看待学生出现的问题。例如，教师上课时发现学生积极性不高，可以与学生商讨一下到在大自然中去写生，激发学生的学习乐趣，重新看待素描这门课程。学生可以自由发挥，也可按教师指定物体进行素描。在点评的过程中，教师不能依据自身的喜好随便否定学生的作品，更不能进行不合理的评判。由于学生对素描的认知能力有着较大的差异，教师更应有针对性地开展点评工作，帮助学生提升素描质量。素描是培养学生对物体的认知能力，以及提升对艺术的一种欣赏能力。在学生的初学阶段，一定要多学多练，夯实基础知识。由于每个学生都有自身的特点且理解能力不同，教师要懂得因材施教。大部分学生对于新事物都是好奇的，时间久了就会出现厌学心理，教师要注重培养学生学习素描的信心和坚持力。
作者:朱雄一 单位:江苏省滨海县五汛中学
