第一篇
1、当前初中生思想品德教学存在的问题
1.1思想品德教育内容不够丰富
当前，初中思想品德教学主要还是依靠教师对课本内容进行讲述，大部分教师在讲述过程中很少结合使用其他参考资料。随着新课改的不断深入，教师仅靠课本讲述难以满足新课改对素质教育的要求。而且，思想品德教学的考核形式比较单一，依然是采用应试教育试卷考核的方式进行，这种考核难以全面反映学生的学习效果。
1.2思想品德课程教学方法陈旧
初中生大部分处于青春期，不但是身心发育的关键时期，而且也是培养其学习能力与认识能力的关键时期。不少教师在教学过程中没有注重结合学生的学习特点，而是依据采取传统的教学方式，导致学生对于内容枯燥的思想品德教学缺乏足够的兴趣。此外，在教学过程中，教师没有充分利用各种教学设备，课程与时代相脱节，导致学生感觉思想品德教学内容难以理解，导致教学效果差。严重阻碍了学生思想品德的教育培养。
2、初中思想品德教学改革创新途径
2.1明确初中生思想品德教学目的
明确初中生思想品德教学目的是提高初中思想品德课程教学质量的重要前提与基础，只有确立明确的初中生思想品德教学目的才能为思想品德提供良好的环境，学校、老师才会加强对思想品德课程的重视程度，并相应增加部分学时，学校以及教师的重视才能引导学生提高对思想品德教育的重视程度。此外，教师还要设置明确的教学目标，按照素质教育的相关要求，为思想品德课程教学内容做好充分准备，以确实提高初中生的思想品德素质水平。
2.2创新思想品德教育教学方法
在新课改背景下，改革创新教学方法是实现素质教育、提高学生学习能力的的重要途径。所以，教师必须要对传统的教学方式进行改革，摒弃传统教学中“以教师为中心”的方式，做到课堂教学中“以学生为中心”。在教学过程中要结合学生的学习特点，借助图片、文章或者视频，采取学生们最为接受的教学方式进行。在教学过程中，将枯燥无味的教学内容具体化、形象化，使得学生有着更深刻的理解。此外，为有效提高学生学习思想品德的积极性，科学采取互动、让学生亲身体验的方式来提高学生对抽象知识的理解。
2.3积极拓展初中学生思想品德学习范围
初中思想品德教育内容随着社会的不断变化也处于不断的更新当中，所以，教师在进行思想品德教学时，不能单单依靠课本，也要注重对思想品德教学内容的拓展，在教学过程中，多结合课外的相关参考资料，以扩大学生的学习范围，而且学习材料进行选择与教学内容相近、实用性强的，以便促使学生在完成教学计划的同时，拓展了思想品德教育学习深度。
2.4积极开展各种形式的思想品德实践课程
教师除了要利用多媒体、课本以及课外活动实现思想品德课程教学外，对于思想品德实践活动也应加强重视程度，思想品德社会实践活动不但能够有效的丰富思想品德教学形式，而且对于提高学生们对课堂内容的掌握程度也有着积极的作用。教师可以在课余时间，带领学生们参加社会实践活动，通过社会活动的体验，结合课堂之上教师讲述的内容，学生们能够获得更深刻的收获与感触，开展社会实践活动可以采取主题班会、社会服务活动或者是社会调查等的方式进行，这样不但有利于学生学习能力、实践能力的提高，而且对于学生树立正确的世界观、人生观和价值观有着积极的推动作用。
3、结语
初中思想品德教育有利于促进学生树立正确的人生观、世界观和价值观，实现身心的健康发展，其重要性不言而喻。所以，在新课改的背景下，教师在思想品德教学中注重课堂教学的创新，对于课堂教学存在的问题及时总结归纳，采取灵活多样的教学方式，确保思想品德的教学质量，以保证初中生思想品德的提高。
作者：赵艳春 李儒贤 单位：山东省临沭县蛟龙镇初级中学
第二篇
在新课程改革的浪潮之下，新的教学方法和教学理念也在被不断地提出来，这对于我们思想品德的教学工作来说既是一个机遇，又是一个挑战。作为初中思想品德教师的我们应该好好地利用好新课程改革的契机，不断地丰富自己，发展自己，汲取其他教师优秀的教学方法，在传统的思想品德的教学过程中，很多的情况下是教师简单地对课本的知识内容进行相应的复述，而不对知识的内容进行深层的讲解，这样的情况使学生的积极性难以保持，对于思想品德知识内容掌握的效果就不够理想，所以我们应该改变这种状况，我们教师就应该在教学方法的更新上面下工夫，采取一些措施来保证学生的兴趣。在实际的教学中我们应该重视在学习过程中学生的主体地位。将学生的被动地接受知识的过程转化为主动地学习的过程，为了实现这样的目标，我们可以通过以下的几个方面来着手。
一、采取积极的措施激发学生的兴趣
怎样激发学生的学习兴趣，这个问题一直是我们教育工作者一直思考的问题，因为只有能够有效地激发了学生的兴趣之后，学生学习的主动性才能够提起来，才能够更好地进入到学习中来，这样的话学生的学习就由被动地学习转变为主动地学习，学生的学习效果就有了保证，教学的质量也会大大地提升。你如何更好地激发学生的兴趣呢？首先，作为思想品德的教师，我们可以提升自身的语言表达能力。比如，在讲课的时候采取诙谐幽默的语言来激发学生兴趣，这样学生更加乐于学习这样的课程。其次，在对具体的知识进行讲授的时候，因为思想品德的内容本身相对来说是比较丰富的。作为思想品的教师，我们可以抓住这点来激发学生的兴趣，比如，在思想品德的教材中会含有很多的有趣的小故事，这样的故事往往比较简短，但是含义深刻，对于初中生来说往往是具有很大的吸引力的，针对这点，我们应该更好地利用故事的趣味性，牢牢地抓住学生的兴趣，将重点的知识内容融合于故事之中，再对学生进行讲解，这样的话学生的兴趣就有了一定的保证，学习的效率以及课堂的质量就得到了提升。
二、重视学生的主体地位
教学过程本身就是一个双向互动的过程，在这个过程中，一定要明确学生的主体地位这样的概念，这样的话我们才能更好地教好学生。因为在过去的教学中我们教师往往取代了学生的主体地位，主要表现在这样的方面：在教学中一讲到底，不给学生留出足够的时间来思考来讨论，认为只要我们教师讲过了，学生就应该掌握，以及在我们教课出现失误的时候学生也不会主动地提出来，这样的话学生的学习效果就低下。所以我们应该改观这种现象，采取积极的措施来保证学生的积极性，提高课堂的氛围。具体的措施可以这样来落实，在课堂上，我们教授完一定的知识之后，给予学生足够的时间来把自己存在疑惑的地方提出来，让大家进行积极的讨论，帮助学生解决这样的困惑，同时还可以在合适的契机让学生来进行讲课，这样的话学生的积极性就能够得到有效的提升，长远来看学生能够有着一个比较好的学习效率。
三、结合多媒体技术
多媒体技术的快速发展使得教学方法的选择变得更加的多样化起来，所以在思想品德教学中，我们可以将多媒体技术运用到课堂上。鉴于多媒体技术的各种优势和特点，比如，可以将简单的抽象知识转变为生动形象的画面，这样对于初中年级的学生来说更加容易接受，更加容易理解，所以可以将多媒体技术引入到课堂中来。同时多媒体网络上的资源也是比较丰富的，我们可以将这些丰富的知识进行遴选，选取出更加贴近教材，适合学生的素材，用多媒体技术进行播放，这样的话学生更加乐于学习，多媒体的优势就显现出来了，教学的效果就表现了出来。
四、课堂氛围的营造
良好的教学气氛，一直是我们教师在课堂上所追求的，但是在很多的情况下，这样的效果很难实现，究其根本的原因就是学生未能够很好地融入课堂内容之内，那么如何更好地让学生融入课堂呢？我认为应该这样做，首先，在教授知识的时候要声情并茂，这样的情况下学生能够更多地被吸引，伴随着自己的肢体语言，这样的教学更加容易被接受。其次，态度上我们教师应该更加得诚恳，教师和学生本身就是平等的，所以在实际的教学中，我们不能摆出一副高高在上的态度来对待学生，这样的话学生更加乐于接受，在教学时学生就能够主动地提出自己的疑问，在不理解的地方或者与教师具有不同观点的地方敢于和教师讨论，教学的氛围就能够保持在融洽的范围内，学生的学习主动性也能够发挥出来，课堂就会变得更加有趣起来。
五、总结
我认为要想显著提高初中思想品德课程的教学质量，应该做到以上的几点，通过以上各种方法和措施肯定对于课堂质量的提高存在着积极的作用。作为初中的思想品德的教师，我们应该结合自身的教学经验，在探寻更加有效的教学方法的道路上而不断地探索，为思想品德课程教学质量的提高不断地努力。
作者：杨春辉 单位：河北省抚宁县茶棚学区初级中学
第三篇
一、以问题为入口，进行探究式互动
提出问题，共同探究，是触发师生互动的一个良好途径。在课程开始之初，我经常会将本次课程中的重点内容设计成一个问题提出，然后和学生一起对其进行探究，在探究的过程中完成本次知识的学习。例如，在初中思想品德九年级《融入民族文化》的一个很重要的内容是让学生切实感受到中华民族文化的博大精深，由此引发学生对民族文化的认同与弘扬。于是我向学生提出一个问题：中国的茶是怎么回事？随后，我带领学生通过网络、图书等方式查阅资料，对这个问题进行探究。在这个过程中，从古至今的茶历史、不胜枚举的茶种类、无比考究的冲泡法及各有千秋的茶内涵等知识都让学生对茶文化赞叹不已。没想到，生活中随处可见的茶中竟然蕴含深厚的文化底蕴。在敬畏文化的同时，学生纷纷表示要将这些知识传达给身边更多的人。在上述问题探究的过程当中，教师与学生之间形成充实的互动。一方面教师适时引导、启发学生的探究思维，另一方面学生带着探索发现的积极性进行思想品德的学习，氛围活跃，效率大增。
二、以角色为入口，进行表演式互动
角色扮演是深受学生喜爱的课堂活动形式之一，教师在教学中根据教学内容，安排学生进行课堂表演，既能够有效活跃课堂气氛，又能够使学生通过体会角色的心理过程影响自己对问题的认识。实践证明，角色扮演可以极大地提高学生课堂学习的参与度，增强学生的主体意识。在思想品德课堂教学中，同样可以采用角色表演的互动方式。例如在初中思想品德七年级下册《成长不烦恼》的教学过程中，“敞开心扉，学会沟通”这一内容对于处于青春期心理状态当中的学生尤为重要。为了让学生亲身体会到沟通的重要性，我与学生一起进行角色表演活动。场景一中，我扮演学生，其他几名学生扮演我的好朋友，学生总是封闭自己，不与朋友沟通；场景二中，我仍然扮演不愿敞开心扉的学生，由其他学生扮演学生家长，了解帮助自己的孩子却得不到孩子的配合。教师加入表演行列与学生互动，最大限度地激发学生的参与热度，达到最优的表演教学效果。通过这种生动形象的教学方式，学生在扮演过程中实际体验到每个角色的心理状态，从而很好地启发自身对于固有问题的看待方式。这样无需教师过多的教导，学生便已经自发地转变思想。
三、以合作为入口，进行辩论式互动
在思想品德课程中，时常会出现一些与学生实际生活息息相关的现实问题。在这些问题的看待与处理上，学生所采取的应对方式常常是彼此相悖的。那么，何种处理方式才是应当提倡的？这有时正是思想品德课程所研究的对象。针对这类问题，我多次采用合作辩论的互动模式，收效甚佳。例如，在初中思想品德七年级上册《天生我才必有用》的教学过程中，我首先向学生提出一个问题：当你遇到一件自己做不到的事情时，你是选择仍然尝试做，还是认清现实放弃做呢？学生中马上出现截然不同的两种声音。一部分学生认为，没有尝试怎么知道一定不行，必须尽力尝试。而另一部分学生则认为，既然超出能力范围就无需浪费时间再做尝试。就这个问题，我组织学生展开辩论。在激烈的辩论过程中，学生达成共识：没有什么事情是一定不可能的，我们要相信自己，勇于尝试。当然，这个尝试要建立在对自己的正确认识与评价之上，以保证尝试的有效性。
四、总结
在教师主持引导之下的合作辩论，不仅很好地调动学生思考与讨论的积极性，更使其在辩论的过程中开阔视野，发展学生的思维，引导学生站在全新的角度发现问题，处理问题，在审视自身的同时找到最佳的应对方式，整节思想品德的教学效果显著。采用上述几种方式的互动教学，取得很好的实际效果。初中学生已经初步形成自己的独立想法，如果教师采用一味说教的方式对其进行思想品德教育，很难从源头处对学生的观念认识产生影响，甚至容易引发学生的逆反心理。师生互动的形式，不仅能够活跃课堂气氛，更能够直击学生心灵，使得学生的思想认识自主发生转变，大大增强教学效果。
作者：吴晋 单位：淮安市清河实验中学
