【关键词】思想品德教学；生活化思维；学习氛围；问题情境；探究性学习
初中学生正处于青春期阶段，他们的人生观和价值观发展得不够完善，容易受到外界环境的影响。初中思想品德课与初中学生的生活密切相关，在初中思想品德教学中，教师要结合学生实际学习能力和综合学习水平，通过生活化思维的教学模式引导学生更好地学习思想品德，帮助学生树立正确的人生观和价值观，促进初中学生身心全面发展。
一、营造良好的学习氛围，课程导入生活化，提高学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生自己如果没有强烈的学习欲望，教师就算有再好的教学方式也是没有意义的。教师要尊重学生的个体差异性，根据学生的实际情况和思想品德学科的特征，给学生提供生活化的学习氛围，充分调动学生的主观能动性和学习积极性，激发学生的学习兴趣，激励学生主动地投入到思想品德课学习中，实现有效性教学目标。比如在课堂教学中导入“追求高雅生活”一课时，教师可以利用多媒体展示于敏、李小文等著名科学家即使在为国家做出了卓越的贡献还是过着非常朴素的生活，再看看网络上一些为了金钱卖弄风骚的“网红”，其挥霍成性的生活与科学家的生活形成了鲜明的对比。然后让学生自己思考想要追求的生活方式是怎样的，进而引出具体的课程内容。学生可以结合自身的生活实际，通过自己的生活化思维讨论这些问题。这样，不仅能够营造轻松愉悦的课堂氛围，还能提高学生的理解能力，使学生更好地掌握所学的思想品德知识内容。
二、创设合理的问题情境，实施有效的思想品德教学
创设合理的问题情境有利于激发学生的思维，在思想品德教学中，教师可以利用生活化情境让学生产生对该学科的亲切感，亲身体验到思想品德知识，培养初中学生的探索精神。比如在教学“两代人的对话”单元知识内容时，教师可以创设生活化情境：芳芳的15岁生日快到了，一些关系要好的同学想和芳芳一起举办一场盛大的生日宴会，芳芳也想借此机会加强与同学之间的交往和沟通，但是芳芳家境不是很富裕，负担不起举办宴会的费用。那么，同学们要怎样才能帮助芳芳举办一场既有意义又盛大的生日宴会呢？教师可以让学生扮演芳芳以及芳芳的父母，还有芳芳的同学，然后让学生之间合作进行讨论，教师可以在旁观察并加以指导，让学生结合相关的思想品德课程知识进行自主思考，这样的教学方式有助于提高初中思想品德教学水平。
三、学习探究生活化，引导学生进行自主探索
在新课改背景下，要求在初中思想品德教学过程中大力培养学生的自主合作学习能力和自主探究能力。所以基于生活化思维的思想品德教学方式是符合新课改的要求的，还可以让学生亲身体验实际生活，有利于促进学生学习能力的提高。探究性学习方式不仅能帮助学生由被动性学习转为主动性学习，还有助于充分调动学生的主观能动性和学习积极性，促进学生综合素质的提高。比如在教学”实施可持续发展战略”单元知识内容时，教师可以带领学生进行实地考察，对学校附近的重污染工厂进行探访。当看到工厂排放的滚滚浓烟和污水，会震撼到学生，能够让学生认识到生态环境保护的重要性。在初中思想品德教学中，教师可以布置任务，让学生结合自己所掌握的思想品德基础理论知识，并在互联网上查阅相关资料信息，进而制定解决问题的办法，同时教师可以在旁观察，并在学生出现错误的时候加以指导或纠正。这样的自主探究方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能使学生熟练地运用所学的初中思想品德理论知识，促进初中学生探究能力的提高，并且通过实践活动展示自己的价值。
四、在思想品德教学中导入生活化实践活动
陶行知先生曾说过一句话：“生活与教学是一个东西，不是两个东西。”教师要引导学生积极参与到生活化实践活动中，帮助学生掌握更多的思想品德理论知识以及道德知识，让学生体验和感受日常生活的真实环境，这样才能真正内化为自己的精神财富。新课标倡导以学生的现实生活为教学基础，结合学生的课堂生活和现实直接生活进行教学。初中思想品德教学要避免传统的封闭式教学，要向生活和现实开放，鼓励学生积极参与到思想道德实践活动中。初中思想品德教学应当从课堂教学拓展到学生的实际生活中，教师要鼓励学生勇敢走出课堂，迈向社会。在课外时间，教师可以给学生布置任务，让学生去进行采访和调查，让学生在现实生活中去感受和体验，这有利于帮助学生加深对所学的知识的印象，促进学生的全面发展。
作者:李玉金
