第一篇：初中数学教学联系生活实践
一、联系生活实际，设计相应问题情境
马克思主义认为，理论应该与实践相结合。这一原理同样也适用于初中数学教学。要是教师一味地局限于书本内容进行讲述，很有可能会使得学生不知道该怎样运用这些所学知识。由于学生的学习目的就是要将所学内容应用到实际生活中，这样一来就使得这一目的流于形式。教师应该站在学生的角度看待问题，将生活中一些和数学相关的故事引入到数学教学中，创设相应的问题情境，让学生体会到数学教学和生活实际之间的联系，从而提高课堂教学的有效性。例如，在进行人教版初中数学八年级（上册）第二单元“轴对称图形”这部分的知识点的学习的时候，教师应该在课堂教学中联系生活实际进行教学。教师应该从学生感兴趣或者感到熟悉的生活情境入手，帮助学生设计相应问题情境。生活中，学生可以见到很多轴对称图形，比如翩翩起舞的蝴蝶。教师应该利用PPT课件向学生展示和蝴蝶相关的动态图，让学生对蝴蝶的动作进行观察。然后，教师再针对刚才学生的观察，提出“你们可以从里面发现什么数学概念”的问题。这时候，学生就会意识到这就是他们即将要学习的数学内容。然后，教师就引入轴对称的概念，即“沿着某一条直线折叠一个图形，要是其可以跟另一个图形完全重合，则这两个图形就是轴对称图形”。通过这样的方式，学生就会发现生活实际和数学知识的关系，从而在学习中主动将所学内容联系周边事物，加深自己对数学知识的理解。
二、灵活运用生活素材，丰富课堂教学内容
教师不仅应该联系生活实际创设问题情境，同时还应该在生活中提取出相应的教学素材，丰富课堂教学。由于整个教学过程的核心部分就是教学内容，所以教师应该重视教学内容的设置，帮助学生实现课堂教学的生活化。教师应该练就一双慧眼，从生活中发现那些极容易被忽视的素材，将生活素材与实际内容相结合，从而使课堂教学内容变得更加丰富多彩。这样的教学方式可以有效提高学生的课堂参与度，符合新课改的相关要求。例如，在进行人教版初中数学七年级（下册）第八单元“幂的运算”这部分的知识点的学习的时候，教师应该在课堂教学中灵活运用生活素材。由于“幂的运算”涉及到很多生活素材，比如存款利率问题。教师可以让学生去当地银行观察不同存款方式的利率，然后自己进行总结。当然，教师可以根据生活素材设计相应数学教学。“小华2010年6月1日到银行存入一年期存款a元，如果当时的年利率为x,并且按照复利进行计算，那么到2015年6月1日他可以取出多少现金。”这个问题是从生活中提取出来的，可以吸引学生的注意力。教师引导学生列出相应的公式，即2015年6月1日到期时本息和为a(1+x)5,也就是说到2015年6月1日，小华可以取出a(1+x)5元。由此我们不难看出，通过这样的方式进行教学，可以帮助学生真正体会到数学理论知识在实际生活中的运用情况。这样，他们在学习数学知识时，就会主动将所学知识应用到实际生活中。
三、注重科学评估，使评价体系更加完整
教学评估也是课堂教学一个不可或缺的环节。教学评估指的就是，教师对学生的学习成果进行评估，帮助学生发现自己学习中存在的问题和不足，从而有针对性地加以提高。但是就现阶段的数学课堂教学而言，教师不太注重教学评估，使得教学评估这一环节流于形式。针对传统课堂教学中存在的弊端，教师应该从学生的实际情况出发，在课堂教学中注重科学评估，对学生的课堂和课后实践内容加以评估，从而丰富评价体系，构建更加完整的数学课堂。比如在进行人教版初中数学九年级（下册）第四单元“圆的认识”这部分的知识点的学习的时候，教师应该在课堂教学中注重科学评估。由于“圆的认识”涉及到“圆的对称性”、“确定圆的条件”、“圆周角”以及“直线与圆的位置关系”等内容，教师在对其进行讲解时应该考虑不到生活因素。同时，教师还应该让学生给学生布置一些生活实践任务，例如“列出生活中和园相关的图形”，让学生在课下完成。对于学生的完成情况，教师应该在课堂上做出相应的评价，同时还应该适当地对教学内容加以派生，问学生“通过课外活动，你们发现了圆的一些什么规律”。教师针对学生在课堂上的表现，习题完成情况、学习态度以及课后生活实践任务的完成情况进行科学评估，可以帮助学生认识到自身所存在的优点和不足，从而帮助他们纠正错误之处，实现全面发展。由此看来，教师在课堂上注重科学评估，可以使评价体系变得更加完整，使学生的数学学习更具有针对性。
四、结语
综上所述，初中数学教学的重要性不言而喻。但是传统的初中数学教学受到应试教育的影响，存在很多弊端，需要教师采取相应的措施加以改正。根据新课改的相关要求，教师应该主动联系生活实际进行教学，让学生成为课堂的主人公，发挥学生的主动性。首先，教师应该联系生活实际，设计相应问题情境；其次，教师应该灵活运用生活素材，丰富课堂教学内容；最后，教师还应该注重科学评估，使评价体系更加完整。
作者：郝秀红 单位：吉林省汪清县鸡冠中学
第二篇：初中数学教学学习兴趣提升
一、以初中生的学习特点为依据调整教学内容
在初中数学的实际教学过程中可以以初中生的学习及认知结构特点为依据，在教师的备课及授课过程中合理调整课堂教学内容，从而有针对性地对不同层次的学生进行全面把握．
1．以学生的平时测试成绩及不同层次学生的学习能力为依据对整体学生进行分组．
2．教师在备课过程中应以班上不同学习能力的学生分组情况为参考依据，有针对性地调整备课内容，并结合不同层次学生的知识储备情况等进行差异性地备课，促使各层次的学生能够进行高效地学习并取得显著效果．在课堂练习设计及作业布置上应以使全体学生对基础知识完全掌握为基本标准，同时根据学生的实际学习情况适当进行补充或者调整，以保证学生的学习兴趣不受到打击．
3．根据分组特点注意授课差别在课堂教学过程中教师应高效利用课堂45分钟，并对授课时间进行合理划分．针对不同层次学生的特点对教学进度进行合理调整，并在具体授课内容上根据其难易程度选择学生进行提问和测验，通过因材施教提高学生的学习能力并增强其自信心．
4．在布置课后作业时应在巩固当堂知识的基础上，以不同层次学生的知识掌握程度进行划分，进行课外作业的合理布置．对于成绩较优秀的学生应积极培养其思维及自主探索能力，适当增加题目难度提高其学习能力;对于成绩中等的学生应以熟练掌握当天学习的知识为重点，并对其教授灵活的学习方法及解题技巧，提高其学习兴趣;对于成绩相对较差的学生应主要在基础知识上下功夫，在不打击学生学习积极性的基础上促使其掌握解题规律并提高学习自信心．
二、组织生动的教学活动激发学生兴趣
数学知识多以抽象化的概念、公式等形式出现，而初中生的认知结构还处于发展阶段，其逻辑思维能力及判断理解能力都还不够完善，使其在相对枯燥的数学学习过程中容易降低学习兴趣．因此，在教学过程中教师应积极组织形式多样的教学活动激发学生的学习兴趣，通过将数学知识以讲故事、做游戏等方式引导学生积极进行学习．学生参与数学活动时能够在潜移默化中掌握知识并加深印象．例如，教师在教授“两点之间线段最短”这一概念时，可以结合生活中的实例进行分析，并向学生进行提问，从而激发学生的学习兴趣．
三、利用多媒体课件激发学生兴趣
相较于传统的课堂教学形式，多媒体技术的发展对初中数学教学带来了很大改变．教师利用多媒体课件进行教学，能够同时从画面、声音、色彩等多方面对学生进行数学知识的讲授．这种生动的教学方式在结合初中生好奇心、求知欲强的基础上对数学知识进行灵活转化，使得学生的学习兴趣及热情被大大提高．同时，教师在设计教学课件时应通过将实际生活中的情景或事物与抽象、空洞的数学概念进行结合，例如通过呈现建筑物的图片引导学生学习“对称轴”这一概念，能够帮助学生在脑中形成具体概念并进行思考和探究．其次，在展示多媒体课件时还应留有一定的学生讨论时间，鼓励学生们通过交流和沟通分享对数学知识的理解内容，并引导学生对自己掌握的知识进行检验．
四、鼓励学生进行动手操作从而激发其学习兴趣
初中生正处于成长阶段并具有较强的好奇心和好动性．在数学教学中教师应有效利用初中生的年龄特征，通过鼓励学生积极进行实际动手操作锻炼学生的思维能力并提高其学习兴趣．实际操作能力不仅能够促进学生的智力发展，也是素质教育中的基本要求．培养学生的动手操作能力应得到广大教育者的重视．因此，在初中数学的实际教学过程中，教师应对教材进行深入研究，对教学内容的重难点及知识要求进行有效把握，结合学生的特点选择合适的教学方法进行授课，并为学生创造足够的动手操作空间，培养学生手脑结合的学习方式．通过引导学生进行动手操作不仅能够提高学生的问题解决能力，还能够充分发挥学生的创造力并提高其学习兴趣．例如，在教授正方形、长方形概念时可以通过组织“手工风车折纸活动”，使学生在折纸过程中对知识的要求及特征进行把握并加深印象．在手工活动中能够使学生从感官、思维等多方面对知识进行探索和理解，有效提高学生的思维能力和学习兴趣．在初中数学的教学过程中，教师应以灵活多变的教学方法与符合初中生认知体系的教学模式进行教学，同时积极营造出轻松、愉悦的学习氛围，在把握初中生对知识的理解能力及规律认识能力的基础上，在潜移默化中促使学生掌握数学知识，并提高学习数学的意识和兴趣。
作者：邬银祖 单位：江西省上饶市万年县第二中学
第三篇：新课标初中数学教学
一、在新课标下创新教学模式
数学是初中的一门基础课程，由于内容比较复杂、抽象，学生的学习难度较大．对于初中数学老师来说，在新课标的引导下一定要积极转变传统的教学思想，对教学模式进行改进和创新，传统的课堂教学模式过于枯燥、乏味，课堂教学效率低下．初中数学老师可以采用开放性的课堂教学模式，即老师充分发挥引导作用，使学生在课堂上的主观能动性得到发挥，成为课堂上真正的主人．比如，老师可以按照4个人一组的方法将全班同学分为若干个小组，在学习新一章的内容时，老师先让同学们自己预习课程，并且将不懂的问题记下来，然后在课堂上由每个小组一起讨论，解决，对于无法自行解决的问题，每个小组可以派一个同学到黑板上将问题写下来，然后由全班同学一起讨论，由老师进行点评，并且帮忙解决问题，最后对章节的知识内容进行概括总结．这样一来，不仅可以充分调动学生学习的积极性和主动性，使课堂教学氛围比较活跃，在一定程度上还能提高学生的自主学习能力，促进学生的全面发展．
二、在新课标下完善课堂评价体系
1．分析学生，了解学生
教学评价作为课堂教学的一个组成部分，在一定程度上与教学质量的提高有着密不可分的联系．初中数学老师在课堂教学的过程中，一定要多与学生进行沟通和交流，了解学生的学习态度、生活习惯、学习能力、家庭状况、兴趣爱好以及朋友关系等，客观、全面地认识、了解学生．通过了解和观察，认真对学生进行对比、分析，将学生的学习和性格特点归纳总结出来，并制定针对性评价方案．只有这样，才能实现对学生的客观、全面评价，促进学生的发展．
2．建立一套完善的课堂评价体系
当前大多数初中数学老师在对学生进行评价时，由于受到“应试教育”思想的影响，往往将学生的考试成绩作为评价的主要依据，考试分数高的，自然划分为好学生，分数低的，则认为是差等生，这种评价模式过于片面和主观，不利于学生的全面发展．所以，初中数学老师在制定课堂评价体系时，一定要全面地分析和了解学生，并及时发现问题，掌握学生的暂时性和阶段性心理变化，并且经常与学生进行沟通和交流，尽量做到勤走、勤学、勤想、勤问、勤看，并且充分考虑到学生之间的个体差异性，将学生的实际需求作为基本依据，在重视考试分数的同时，也应该看到学生的长处，综合、全面地评价学生，从而建立一套完善的课堂评价体系，从而有效提高课堂教学质量．
三、在新课标下创新课堂教学内容
1．营造良好的教学氛围
由于初中数学内容比较复杂、内容较多并且比较抽象，学生理解起来难度较大，很难激发学生的学习兴趣．所以，初中数学老师在课堂教学的过程中，应该将教学环境、教学内容以及学生的实际情况作为基本依据，对课堂教学方案进行不断的改进和创新，营造一种良好的教学氛围，尤其可以创造一种引人入胜的教学情景，并且将书本上的问题带入到情景中，与学生的生活实际相贴近，符合学生的思考特点．比如在学习“生活中的数据”这一章节时，初中数学老师可以给学生营造日常生活中购物的真实情景，让同学们更直观、全面地理解知识，运用知识、掌握知识．这样一来，就能充分激发学生的求知欲望和学习兴趣，调动学生参与的积极性和主动性，从而提高课堂教学效率．
2．运用现代化教学手段
近年来，随着我国现代教育的不断深化改革，再加上计算机多媒体技术的不断发展，教学质量和教学手段也得到了进一步的发展，尤其是计算机多媒体技术已经被广泛运用在课堂教学中．一般来说，相比较单纯学习理论知识而言，学生更愿意融入到真实的情景中去发现问题，解决问题，这也是多媒体技术能够运用在课堂教学中的一个重要保障．所以，初中数学老师在准备课堂教案时，可以充分运用多媒体技术，通过图片、声音以及动画相结合的方法来向学生展示几何模型．比如，在学习平行四边形的不稳定性这一章节时，初中数学老师可以充分运用多媒体技术，向学生展示平行四边形的整个变化形态;在学习直线与圆的关系这一章节时，可以运用多媒体技术中图片与动画结合的方法，向学生演示太阳从海平面上缓缓升起，让学生更直观地了解直线与圆之间的关系．初中数学老师应该尽量给学生营造良好的课堂教学氛围，对课堂教学模式进行不断的创新和改进，使学生更直观地了解数学知识，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中来，从而实现课堂教学质量的提高．
四、结语
综上所述，初中数学老师一定要坚持新课标的基本要求，转变传统的教学理念，将学生的学习特点和需求作为基本出发点，制定针对性课堂教学方案，对教学内容进行不断的改进和创新，并且建立一套完善的课堂评价体系，客观、全面地对学生进行评价，从而实现初中数学教学的“高效”性，实现学生的全面发展。
作者：杨远航 单位：山东省枣庄东方国际学校
第四篇：初中数学教学思想方法策略
一、数学思想方法的定义和分类
(一)定义
数学思想方法是一种方法论，就是对怎样学好数学，通过什么样的渠道掌握数学知识的一种主观认识，同时也是一种内在的逻辑关系。通过对方法论的阅读，可以使学生了解到数学思维方法，从而在学习过程中，面临相关的数学问题时能够利用数学的思维去解决，这样，就满足了教学的欲望，提高了学生的学习兴趣，使学生能够将数学灵活运用于生活，从而使学生的这种知识通过不断运用，最终变成自己的一种能力。数学思想是初中数学教学的核心，通常起到了提携纲领，总结归纳的作用，通过数学思想方法的认识，可以更好地认识数学的本质，使数学抽象的知识变得具体。数学思想方法一般都蕴藏在数学教材的各个章节中，这需要教师充分发挥自身的引导作用，把数学思想方法挖掘出来，并且让学生掌握。同时，也应该指引学生自主积极地不断探索和研究。比如，在进行一堂课的教学时，可以利用书中的一个例题，让学生大致列出解题的思路，会运用到哪些数学思想，从而加深的学生的印象和培养思维能力。
(二)数学思想的分类
数学思想方法是一个统称，是一个集合，不是独立存在的。因为数学思想方法有很多分类，这些分类共同组成了数学思想方法。第一，函数与方程思想。在数学学习中，变量与变量之间的对应思想称之为函数思想，方程思想就是一种数量关系，通过数学模型的转换得出结果;第二，整形结合思想。这在初中数学中是一种较为重要和常见的解题技巧。其中包含了解析式和一些抽象的概念，使抽象的几何变得具体。除此之外用数量关系对一些图形进行分析，会得到更加准确和深刻的图形性质;第三，数学分类讨论思想。在初中数学学习中，存在着各种各样的方程式、定理和练习题，这些都学要师生之间进行讨论，在讨论中，教师应该有意识的引导学生进行分类讨论，让学生知道，有些问题，只有通过分类讨论，才能真正找出问题的本质答案，是结论更加精确和完整。除此之外，通过分类讨论还能提高学生敏捷的思维能力，让学生在学习的时候都用严谨的思维模式进行分析。第四，问题转化思想。问题转化思想，通俗的说就是遇事不钻牛角尖，当遇到困难时，要重新审视问题或审视自己。把一些没有见过的、复杂的问题通过一定的方法演绎归纳为熟悉的、已知的问题，从而使问题快速有效的解决。这种思想通常用于二元一次方程组、等价转化以及三元一次方程组等问题的解答。
二、渗透数学思想方法的必要性
数学思想方法是一种内在、是精髓。有效的掌握数学思想方法，可以使学生在数学学习过程中如鱼得水，从本质上提高学生的学习效率和学习主动性。也使教师的工作事半功倍。之所以迫不及待的让学生掌握数学思想方法，就是因为目前我国初中数学的教学堪忧，当前的初中数学教学仍旧沿用了传统的“满堂灌”的教学方法，是建立在考试的需求上而进行的教学，不能让学生实实在在地掌握数学思想方法。更重要的是，教师在进行数学教学的时候，本身就没有数学思想方法渗透的理念和能力，因此，学生和教师在面临数学这一门课程的时候，都显得有心无力。因此，就目前我国的初中教学现状来说，在教学中进行数学思想方法的透彻，迫在眉睫。
三、如何在初中数学教学中渗透数学思想方法
针对“如何将科学合理的教学方法应用到数学教学中”的这一问题，教师应当掌握一套科学的教学方法，并将其用于教学课堂上。在教材中，每一个章节都会包含着一定的数学思想方法在里面，这需要教师在教学的时候，熟练掌握有关数学的科学合理的教学思想，潜移默化地提高教学质量。
(一)把数学思想方法融入到知识探索中
在初中的数学教学过程中，应当关注学生数学知识的来源渠道以及平时的学习方法，从而了解到这样是否有利于学习效率的提高。所以，在教学中，对数学问题的解答，不要过于注重答案，而是要注重解题的过程。尤其要注意数学课程中的公式、定理以及方程的推导过程。通常来说，数学的思维模式形成的最佳时期是对数学进行推导和解决问题的过程中。所以，教师在进行公式定理的推导，方程式的演算过程中要注重推导过程，切勿只给学生一个答案。只有将科学的数学方法贯穿到整个解题过程中，才对学生领略数学的思维有所帮助。除此之外，在进行教学的过程中，教师要引导学生领悟知识中的因果关系，并且让学生尝试主动积极地探索和亲自进行推导，有利于学生加深印象。
(二)通过例题教学，综合运用数学思想方法
初中教材中章节前面的例题就可以很好地进行利用。教师在教学的前一阶段就应当建立起“怎样才能通过例题的讲解培养学生的数学思维方法”这样的理念，同时，在讲解完毕后，都应该要求学生进行总结和归纳，进而促进数学思想的形成。除此之外，很多例题都可以进行数学思想方法的分类，教师可以利用学生的数学思想把数学例题进行不同的分类，形成一个专题，这样就可以让学生在学习的时候举一反三，对某一种数学思想方法进行集中的训练，注重学生的感受和思想的变化。比如，教师在进行一道题的讲解之后，要适时的提问学生:通过问题的解答，总结出了什么样的解题思路。进而让学生操作这类似的练习题，让学生的数学思维模式固化，进而优化。
(三)把握方法，完善思想
总结概括在数学学习中也是非常重要的，通过总结概括能让那个学生更加清楚的把握每一章节所学的内容，同时也较为容易形成清晰的数学思想方法。通过对教学方法的总结和概括，让学生有一个全局的概念，也会形成具体的印象。数学思想方法分布在数学教材的不同章节，对于数学问题的解答又可以利用不同的方式进行解答，所以，教师的总结归纳就显得尤为重要。在教学过程中，教师还要恰当的提高学生的数学思维模式。切实地把数学思想方法落实在学生数学问题解答当中，提高解题技巧。同时，教师还要注意学生的情感变化，因为初中生处于情感体验的阶段，受到生活的影响，比较容易形成消极思想，这样就会影响到数学学习。所以，教师除了要教会学生数学上的思想方法，更要鼓励学生积极面对生活中的困难，利用数学思想方法的思维克服生活中的障碍，帮助学生树立起坚强的意志，增强其自信心，在生活中运用数学思想方法获得更多的成功体验，这就是初中生掌握数学思想方法的最终目的及其用途。
四、结语
总的来说，初中的数学教学，一定要改变传统的教学方式，提高教师的数学思想方法，引导学生找到正确的学习方法。教师在教学的时候也要善于挖掘，鼓励学生更深层次的学习。让学生的认知能力更上一个台阶，充分认知数学思想方法的真谛，让我国的初中数学教学取得实质性的进展。
作者：陈建国 单位：福建省宁德市霞浦六中
第五篇：初中数学教学性别差异及对策
一、男女生在数学学习中差异性的表现
1．男女生在心理上的差异表现
在心理上，男女生的差异还是比较明显的．总的来说，男生由于性格都比较外向，他们并不是特别地看重分数的高低，因而在成绩和排名上暂时的上升和下落对他们来说不具有明显的影响．他们在数学的学习中，会把兴趣放在学习的首要位置，并且具有很强的钻研精神．正是上述因素的影响使得在数学的学习中，男生的两级分化特别的严重．而绝大多数的女生性格都较为内向，她们在心理上更倾向于别人对自己的看法，一旦在数学成绩和排名上有所波动，就会很容易引起她们心理上的波动．同时女生的依赖依附特点表现得尤为突出，在数学的学习上，女生总是循规蹈矩，她们循规蹈矩地学习数学知识，因而在数学的学习中，女生大多处于一个相对平衡而稳定的位置，当然也很少出现数学学习的“尖子”．
2．男女生在思考问题方式上差异的表现
在数学的学习中，男生更倾向于抽象的思维能力，他们在做数学题时善于把握问题的重点和内在的联系，他们总是会用自己独特的思考能力总结出自己的一套处理问题的方法．而女生的模仿能力较强，她们会按照正常的思维逻辑来对待每一个数学题，同时她们可以有条不紊地罗列出每一个具体的步骤，但是在创新和思考方面表现出一定的不足．男女生思考问题方式的不同在刚步入初中阶段的中学生来说表现得并不明显，但是随着年级的增长，在初二阶段男女生在思考问题方式上的区别就表现得非常的明显．
3．男女生在观念上差异的表现
一直以来在数学的教学上，无论是教师家长还是学生自己都形成了根深蒂固的学习观念，即男生在数学学习上存在先天的优势，而女生在数学方面则处于严重的弱势地位．在此观念的影响下，男生就觉得自己应该在未来干出一番惊天动地的大事，所以他们努力去培养自己的竞争和创新的能力．女生则表示自己应该成为一个安静、娴熟的人，应该把兴趣投到富有文艺气息的特长上面．久而久之，男女生在数学学习上的差异便逐渐地显露出来．
二、消除男女生差异性的策略
1．因材施教，实现男女生的共同进步
既然男女生在数学的学习上存在显著的差异，那么教师就要因材施教，正确认识男女生在学习上的差异，从而做出针对性的教学策略．在女生的教学方面，教师要注重基础知识的教学，让她们扎实地掌握初中阶段的数学基础知识，并在此基础之上进行一些有针对性的难度训练，逐步地培养女生正确的学习方式．在男生的教学方面，教师要把重点放在耐心和细心的培养上面，尤其是对于那些在做题时容易心浮气躁的学生，教师更要通过一些严厉的手段来改掉他们这些不利的毛病．如教师可以惩罚学生将粗心做错的题目重新做10遍等，这些所谓的最传统的教学方式对那些粗心、自负的男生来说不失为一个有效的教学方法．
2．互帮互助，实现差异互补
男女生在数学学习上的差异并不是先天存在的，而是在后天的环境中逐渐的形成和发展的，在教学上，教师并没有过多的时间将男女生区别对待，这时教师就可以让男女生互帮互助，从而达到差异互补的目的．在学习上，教师可以鼓励男女生在课堂上多交流，多沟通，特别是在进行合作学习时，教师可以刻意地将男女生放在同一个小组中，这样他们便可以充分地发表自己对数学知识的一些看法．如男生会将注意力过多地放在解题的创新和做题思路的思考上面，而女生会将注意力过多地放在解题的规范和细节上面，如此他们在交流中可以很好地认识到自己的不足，并汲取别的学生的优势．另外，教师可以让男女生互换试卷进行批阅，如此女生很容易就会发现男生在做题时出现的一些低级的错误，而男生可以在解题技巧方面给予女生更多的建议和帮助．
3．改变观念，从根本上消除观念的影响
男女生在数学学习上的差异很大一部分原因来自于传统观念的影响，正是由于受到传统观念的影响使得男生觉得自己在数学学习上要比女生强，而女生也产生了固式的自卑心理，在这种不健康的心理指引下，女生的学习自然会面临越来越大的困难．所以作为数学教师首先要端正对男女生差异的态度，要从传统观念中走出来．在教学中尽可能地鼓励女生提高对数学学习的信心，教师可以从历届各省市的高考状元出发，告诉学生历届各省市理科高考状元中女生占有多数，让女生认识到自己也是可以战胜数学的，从而帮助她们树立学习的信心．当然教师也要鼓励男生尽可能地提高解题的耐心和细心，争取减少由于粗心大意而出现的错误．如此，教师逐渐地帮助男女生消除传统观念带来的影响，让他们正确地认识自我，进而提高学习数学的能力．
三、结语
综上所述，上文中提到的男生和女生在数学学习上的差异性并不是绝对的，诚然，也有的男生在数学学习上表现得非常的细心，也有的女生在数学学习上表现得尤为的突出，但是从一个整体的水平上来分析，我们还是需要注意男女生在数学上所表现出来的差异性，因而我们需要对其进行一番研究，以此来消除男女生由于差异性的存在而产生的不利影响．最终提高中学生数学学习的效率。
作者：张思娜 单位：江苏省新沂市高塘中学
第六篇：归纳式初中数学教学设计
一、归纳学习思路，使学生明确学习方向
教师在教学过程中要选择正确的教学方法才能够达到授课的目的，从而提高学生的学习能力及知识掌握能力．教师在教学中除了要教会学生知识，还要教会学生学习知识的方法和手段．教师要把学生看成学习的主人，不断培养他们发现问题、提出问题、解决问题的能力，从而提高学生自学的兴趣．很多学生在学习数学知识时，没有一个很好的学习思路，往往是教师怎样讲，他们就怎样接受这些知识．传统的初中数学教学中，教师往往不太注重对学生的学习思路进行归纳，使得学生也对其不太重视，久而久之不利于他们的数学学习．根据新课改的相关要求以及初中生的认知特点，数学教师在课堂教学中应该帮助学生归纳学习思路，引导学生明确数学学习方向，在学习数学知识时根据“是什么”、“为什么”以及“怎么用”三个点探索和分析知识，从而提高自身的数学水平．比如在进行苏教版初中数学七年级(下册)第八章“幂的运算”中“同底数幂的乘法”这部分知识点的学习时，教师应该在课堂教学中帮助学生归纳学习思路．教师应该让学生根据“是什么”、“为什么”和“怎么用”的学习思路进行学习．根据“是什么”的思路，学生应该了解该章节所涉及的数学概念，即同底数幂的乘法法则为“同底数幂相乘，底数不变，指数相加”．然后，学生应该根据“为什么”的思路，对数学概念的由来进行分析，进行归纳推理之后深入了解原理．最后，学生还应该根据“怎么用”的思路，将所学的数学知识应用到实际问题中，发挥数学知识的真正用途．很显然，通过对学习思路进行归纳，教师可以帮助学生明确学习方向，使他们的学习变得更加高效．
二、归纳知识结构，帮助学生抓住知识主干
归纳式教学就是培养学生养成自主学习最好的方法之一，也是适合现代初中生学习和教师教学的有效方法．在教学的过程中，离不开老师的悉心教导，这就需要教师如何选取恰当的教学方法，达到教学的目的，最终使得学生对知识的掌握能力以及认知能力得到提高才是关键．学生在学习中要是明确知识结构，就会抓住所学知识的主干部分，从而使看似难以理解的知识点变得更好理解．传统的初中数学教学中，教师虽然也会在课堂上向学生说明知识结构，但是教学中大多数教师却忽视了知识结构的讲解，使得学生不能很好地抓住所学知识的主干，使得学生在理解数学问题时存在较大的难度．根据新课改的相关要求以及初中生的认知特点，数学教师在课堂教学中应该帮助学生归纳知识结构，让学生根据专题进行学习，发现知识点之间的联系和规律，提高他们学习的效率．比如在进行苏教版初中数学九年级(上册)第三章“对称图形———圆”这部分知识点的学习时，教师应该在课堂教学中帮助学生归纳知识结构．因为“圆”属于几何图形，而且是整个初中阶段数学内容中最后一个和几何图形相关的模块，所以教师在进行教学时应该结合几何图形的知识进行讲述．教师可以以在七年级和八年级中学过的数学知识为例，比如“全等三角形”和“平行四边形”等，帮助学生归纳所学知识的知识结构，使学生认识到这些知识之间的联系所在．通过这样的方式，学生在学习“圆”的知识时，能够更好地抓住知识主干，从而使他们的学习化繁为简，培养他们的数学学习兴趣，提高他们的数学水平．
三、归纳解题步骤，提高学生学习效率
设计数学教学方案首先把内容定位新课程标准下，教师应该根据教学内容设计教学方案，并且有计划地做好教材分析以及本学期初中数学学习目标分析，这样有计划的教学才可以快速提高教学质量．在初中的数学教学中，传统的教学方式要进行改进，对于初中数学的教学教师要善于归纳．初中数学的知识相对分散，但是题型却不是很多，所以教师在教学中要善于使用归纳法教学，让学生学习得条理清楚，分门别类，这样更加有助于学生的提高．数学知识的学习往往和难以计数的数学练习题相互联系，解题过程可以检验学生的学习成果．要是学生在解题步骤上出现问题，则会在很大程度上影响到他们的解题．即使他们掌握了这部分的数学知识，也会受到很大的影响．传统的初中课堂教学中，教师很少归纳解题步骤，使得学生不能熟练掌握解题步骤，从而影响到他们的解题效率．根据新课改的相关要求以及初中生的实际情况，教师应该在课堂教学中归纳解题步骤，从而帮助学生提高学习效率．比如在进行苏教版初中数学八年级(上册)第一章“图形的全等”中“探索三角形全等的条件”这部分知识点的学习时，教师应该在课堂教学中帮助学生归纳解题方法．根据“三角形全等”的证明思路，教师可以采用平移法、翻折法、截取法、旋转法以及延长法构造全等三角形，证明三角形全等．证明三角形全等的解题方法有很多种，主要包括SAS、SSS、AAS、ASA以及HL(Rt△)．教师在对这一部分进行讲述时，应该对其进行归纳，让学生根据不同题目采取不同的解题方法，从而提高他们解题的效率，提高他们的数学运用水平．由此看来，通过这样的方式，学生可以很好地把握数学解题方法，灵活运用所学的数学知识．
四、结语
综上所述，传统的初中数学教学中，教师的教学方式较为单一，并且不太注重对知识进行归纳，使得学生所学的数学知识不太扎实，在解题时仍然会感到茫然．根据新课改的相关要求以及初中生的实际认知特点，数学教师应该采取归纳式的教学方式，帮助学生学会运用所学知识，提高学生的数学水平．首先，教师应该归纳学习思路，使学生明确学习方向;其次，教师应该归纳知识结构，帮助学生抓住知识主干;最后，教师还应该归纳解题步骤，提高学生学习效率。
作者：孙志华 单位：江苏省盐城市新洋实验学校
第七篇：初中数学教学教材的创新
一、注重数学知识训练的多样性
初中数学教学实践中，教师应重视数学知识日常训练的多样性，以培养学生自主学习及发散思维能力。即，根据学生掌握数学知识水平进行针对性的基础训练、技能训练、拓展训练等。其中基础训练时教师可以采用选择题、填空题等形式，对一些理论、概念知识进行训练，以达到巩固所学的目的。技能训练是在基础训练的基础上进行的，当学生对基础知识掌握比较牢固，教师可适当提高数学训练难度。例如，教师可进行归类训练，在训练中要求学生掌握题目规律，争取能够做到举一反三、触类旁通。在拓展训练中，可设置一些综合性较强的题目，逐步引发学生的思考。例如，为使学生充分理解勾股定理，笔者举了下面的例子：有三组三角形其三边长分别为：（1）5、6、7；（2）6、7、10；（3）7、24、25；而后提问学生们：“请问第几组三角形是直角三角形？”，“你们是怎么判断的？”最后经过计算学生会回答：“第三组为直角三角形”，“根据勾股定理计算判断的”。而后数学教师可结合直角三角形图形，对勾股定理进行推理证明，不但使学生明白所以然，更要使其知道所以然。这样以来，学生在思考问题过程中不仅运用了勾股定理，而且通过推理证明对勾股定理有个更深的理解和认识。同时，学生的推理能力及发散思维得到了锻炼，起到了事半功倍的教学效果。
二、注重数学知识和生活的联系
部分初中数学知识比较抽象，因此不少学生学习过程中出现畏难情绪，对初中数学教学工作的顺利开展极为不利。为此，初中数学教师教学活动实践中，应注重数学教材中数学知识与生活相联系，消除学生对数学知识的陌生感，充分认识数学知识的重要性，使其明白生活之中蕴含很多数学知识，从而更加自动自发地学习数学知识。例如，在学习完二次函数知识后，为使学生灵活地运用二次函数知识，加深对二次函数的进一步理解。笔者列举了这样一个例子：某工程队想在公路隧道上搭建一个矩形支撑架，经测量发现该隧道横截面刚好为抛物线，隧道最顶端到路面的距离为8m，底部宽度为14m，现在地面上选择C、D两点，在抛物线上选择E、F两点，则该支架的最大总长度为多少呢？学生通过解答该例题，充分认识到抛物线在实际生活中的应用，有效地避免了单纯解答数学知识枯燥感的出现，使学生更加热爱学习数学知识。笔者在实际教学活动实践中，非常注重数学教材内容和实际生活的联系，举了大量和学生生活实际相关的例题，让学生充分认识到生活中数学知识无处不在，并在解答数学问题过程中无形地提高了其解决实际问题的能力。
三、注重数学教学的趣味性
众所周知，初中数学知识概念、定理、推论等内容非常之多，学习起来枯燥无味。作为初中数学教师应积极采取有效方法，增加学生学习数学知识的趣味性，使学生快乐地沉浸在学习之中。经过总结可知，提高初中数学知识趣味性的方法很多，教师可采取讨论教学法、分组竞赛教学法以及故事引入法等，其中故事引入法最能吸引学生注意力。例如，在学习“对称图形圆”这一内容时，为使学生充分认识圆是对称图形以及生活中圆的优点。笔者在课堂上讲述了这样一个故事：在很久以前，森林王国举行了一次别开生面的比赛，要求各种小动物发明一种运输工具，将挡在森林出路的泥土运走，看谁运走的泥土最多。结果小猴子发明的运输工具轮子是圆形的，小熊发面的运输工具轮子是四方形的，小象发明的运输工具却是六边形的，结果小猴子在比赛中获胜，引得了其他小动物的敬仰和尊重。笔者询问学生们：“这是为什么呢？”结果部分学生回答说：“因为小猴子发明的运输工具轮子是圆形的。”笔者又紧接着问：“为什么圆形的运输工具就能获胜呢？”，经过笔者这样的追问，最终得出这样的结论：因为圆是对称图形且是中心对称图形，圆上的任意一点到圆心的距离相等，所以滚动时不会忽高忽低。初中生好奇心强，求知欲旺盛，但其注意力不够集中，为此，要想提高初中数学课堂教学效率，初中数学教学实践中，教师通过故事引入法吸引学生的注意。在讲解对称图形圆这一节内容时，笔者就采取了这种方法，通过追问引导学生不停地思考，对圆有了充分认识和理解，取得了良好的教学效果。
四、结语
总之，初中数学教材是教师从事教学工作的重要参考，为此，教师应立足初中数学教材，不断总结教学经验，加强数学教学方法的创新，尤其应通过实施多样性训练、教材联系生活，以及采取故事引入法等，巩固学生所学，使学生充分认识学习数学知识的重要性，激发学生学习数学的兴趣，为更好地实现初中数学教学目标创造良好的条件。
作者：邵晶晶 邹靓靓 单位：江苏省泰州市海军中学
第八篇：初中数学教学的学生能力策略
一、激发学生的学习动机
学习动机是学生知识学习和能力提升的内在驱动力，不过不同的学生由于个体差异的存在，所以学习动机也各不相同，学生的个体差异体现在学习动机上，不同性格、基础水平以及思维能力的学生表现出的学习动机也很不一样，基础好的学生往往有着更为强烈的获取新知的欲望，这类学生对于数学学习抱有更多的热情;基础水平一般且学习能力较差的学生在学习动机上往往十分低下，不仅不喜欢数学学习，有时候对于数学学习甚至会存在畏惧心理．那么，如何有效激发学生的学习动机呢?笔者认为我们要结合学生的个体差异，对不同层次和不同情感维度的学生进行分析，借此激发学生的学习兴趣与学习动机，要透过灵活多样的教学模式让学生体验到数学课程的学习乐趣，感受到这门课程的学习中可以获取的成就感．具体而言，要结合生活中的事例来实现数学知识的导入和应用，要将问题的难度设置在学生的最近发展区内，唯有如此，才能让大部分学生都易于接受，而且都能参与到探究中来，也能够引发学生的探究欲望，进而为后续的知识教学形成良好铺垫．例如，在和学生一起复习“圆心角”的知识时，我们可以从学生的最近发展区出发，给学生提供一定的感性材料，并提出问题:“当其它条件不变时，角的顶点移到了圆上，还是圆心角吗?如果不是，那是什么角?”借助于问题激发学生的探究欲望．
二、科学协调初中数学课堂教学因素间的相互作用
教学过程是教师、学生、教学内容多种因素相互作用的复杂过程，其中最为核心的一个因素:“谁是教学的主体?”对于教学主体的讨论一直是教育界的热点问题，传统的教育教学一直将教师作为教育主体，而新课程的要求是将学生作为教育主体，传统的教育理念将师生关系做了严格的界限，使得教师与学生未形成和谐的沟通关系，使得学生的兴趣和积极性都有较大的限制．特别是，数学学科存在较多的理论知识，是导致“一言堂”现象发生的重要原因．在素质教育的理念推行之后，教育界进行了大规模的反思，渐渐将教学计划、教学方式、教学内容等改进成以学生为中心，加强理论建设，发挥学生的主观能动性，教师也要对学生现今的学习程度有一定的了解，促使学生自主学习．为了有效提高学生的学习能力，必须落实学生的主体性地位，同时还要将教学主体与客体的相互转化作为提升教学质量的关键点，将学生、教师、教学设备、教学内容等教学因素有机地结合在一起，优化教学资源结构，实现教学改革的深化．与主客体相比，教学内容也是教学过程中不可或缺的重要因素，传统教学内容不能适应现代教学的要求，存在很大的局限性．故开放性教学应运而生，这是社会教育学界关注的另一重点问题，是一种新型教育教学理论．在进行教学内容的开放性实践活动中，需要加强与其他学科的协调共通关系，并加强其与实际生活的联系，让学生能运用到实处．为实现课堂组织形式的多样化和资源利用最大化，实现教学方法的开放性是必要的，而教学方法的开放性是实现课堂开放性的实施依据和理论基础．例如:在学习相似三角形的时候，教师可以先设置一个问题，在三角形ABC的边AB和AC上分别有一点D和点E，如果要使三角形ADE与三角形ABC相似，应该再加一个什么条件?然后合理地把学生分为若干个合作小组，让学生分小组讨论．当然，小组讨论的时间教师一定要进行合理的掌握，然后让一个小组派代表跟全班同学分享，再让其他小组进行补充．这样的教学方式坚持了学生的主体地位，能够让学生积极地参与到学习中又营造了轻松活跃和谐的课堂氛围．所以初中数学教师要根据新课改的要求，不断完善教学手段和教学方式，提高初中数学课堂教学的效率．
三、明确多元化的学习发展目标
学习发展目标是学习的起点亦是归宿．我们在实施课堂教学前必须结合学生的个体差异和学习的内容设定多元化的学习发展目标，其中的核心部分是学生的能力延展．具体而言如何实施呢?(1)对于教程中的知识内容进行梳理，确保给学生呈现的学习内容能够“突出重点，分散安排”．(2)学生的知识、能力、情感的提升都是循序渐进的，那么，我们在教学过程中也必须对学生的学习策略进行必要的引导，确保其能一步一个脚印．当然对学生的学习情感也要进行必要的疏导，要让学生意识到学习的道路上也许会遇到困难，但是只要坚持不懈，知识和能力必然会螺旋上升，所以我们在学习目标的设置上也应该是逐步深化的．(3)对新教材中内容进行必要的二次开发，确保给学生呈现的学习内容尽可能地联系生活实际和学生原有的认知基础，并引导学生在分析实际问题的过程中实现对数学模型的有效构建，藉此培养学生建模和分析解决数学问题的能力．例如，同心圆的定义为圆心相同，但是半径不同的两个圆．或者可以定义为两个不同半径的圆共有一个圆心．如果这样定义，学生间会很自然地生成疑问:“如何笔尖不离开纸面画出两个同心圆?”这是一个实际的问题，如果从理论知识来分析，几乎不可能实现，为什么?原因有两个:(1)同心圆必须有一个圆心;(2)两个圆的半径不同，所以不能相交．这个问题能解决么?这时可以引导学生从侧向思维出发:“将纸的一角折叠，折叠后从折叠点为起始点画一个小圆，然后到终点后笔尖顺势滑到折叠的反面，然后把折叠复原，继续画一个大圆．”通过该案例，可以让学生切身感受到数学与生活的联系，同时感受到学习是活的，思维需要发散。
作者：蒋霞萍 单位：江苏省泰兴市溪桥初级中学
第九篇：初中以学定教数学教学实践
一、以教定学概述
以学定教是根据学生学习基础、各年龄段学生对知识的认知度、学生课前预习度、学生对新知识的接受能力等等学习情况而拟定教学起点、教学方法以及教学策略。而“定教”，就是把教学起点设定适当，不过低也不过高，在适当的起点选择最佳教学方法，让每一位学生达到最良好的发展。以学定教与以案定教、以教定教有本质性的区别，它尊重学生，以生为本，真正体现出教育的目的，为学生主体的发展而教育。
二、以学定教在初中数学教学中的实践应用
1.根据学生整体接受能力进行备课。
传统的教学模式中，老师基本都是按照教学大纲进行备课，跟着自己的思路进行教学；或者为了完成教学任务，把教学进度拉快。这样的教学模式不利于学生接受学习知识。以学定教的教学模式要求老师根据学生学习情况以及大部分学生的知识接受能力进行备课，也要根据学生课堂上的反应来决定教学进度。某些比较难的内容，学生刚接触不能接受，就要改变教学方法，将内容简单化。比如，中学数学中的立体几何对学生空间想象力的要求比较高，但大多数同学对于抽象的三维构象很难掌握，因此，在立体几何初次教学中，可以将抽象的内容形象化，用实体物品代替虚物。在上课之前，老师准备多面体物体或者结构复杂的物体，在教学初期用来引进学生对立体几何的概念，教授学生进行空间想象。
2.巧妙设计课堂。
任何阶段的教育，只有学生对学习感兴趣，愿意主动学习，教育才能达到它的目的。因此，以学定教教育方式中首要的任务是激发学生的学习兴趣，为学生营造良好的学习环境。中学数学老师可以在教学中引进生活中的实例，或者在教学中运用一些猜想及其他活动来引导学生从这些有趣的事物中思考相应的数学问题，来达到教学效果和目的。
3.培养学生的设疑自学能力。
在教学中，老师单方面教学是远远不够的，只有当老师完成其教学任务，同时引导学生自主学习，才能有效提高教学质量。而且，比起老师灌输式的教学方式，学生自主学习所起到的效果更佳。老师可在课堂教学流程中设置相应的问题引发学生的思考，从而让学生养成主动思考的好习惯，既能推动课堂教学的发展，又能激发学生们的主动性，是以学定教教学模式中必不可少的教学内容。老师可从多方面开展。
4.及时总结巩固。
学生对新知识的记忆一般是相当短暂的，尤其是当新学知识内容量比较大时。因此，学完一篇新的知识后，老师要及时对所学知识加以总结巩固。在传统教学中，教师通常是给学生布置大量课后作业来巩固学习内容，此方法依然可以用于现代化的以学定教的教育模式，不同的是，课后作业不宜过多，因为大量的家庭作业只会过度增加学生的压力，起到适得其反的效果。在以学定教中，教师要适当的布置家庭作业，给学生思考的时间和空间。比如说，学生回家要找到生活中跟当天学习内容有关的数学问题，并且第二天在课堂上讲解。表现良好的下次可以免家庭作业。通过这样的方式来鼓励学生巩固所学知识，同时也从生活中发现数学问题，可谓一举两得。
三、以学定教对初中数学教学的作用
在教学中，只有当老师与学生的交流与合作得到发展，教师教学的效率才会提高，学生接受知识的速度才会提高，教学质量才能得以提升。以学定教是以学生为本而制定教学计划与教学方法，改变传统的老师单方面灌输的教学模式，它拉近了老师与学生的距离，同时也从根本上增加学生学习数学的兴趣，让学生与数学更加亲密。以学定教还减轻了学生的负担，让学生轻松学习数学，还能够让他们节约时间接触更多其他的知识，拓展了学生视野，丰富了学生课堂内外的生活；这种教学模式虽然对教师的要求比传统的高，但是它还是适当的减轻了教师的负担；对学校来说，这样教育模式下的人才更能适应高速变化的社会，为社会发展提供了实质性帮助。
四、结束语
以学定教具备许多的优点，当然，也许它也有某些缺点，这需要数学家对其深入探索，如存在不足，要针对不足找出解决方案。总之，就目前来看，以学定教对初中数学教学有着重要的作用，它将是初中数学教学模式的大势所趋。我国教育不发达的区域还处于传统教学，这就需要更年轻的老师将此教学模式引入当地教学，为我国教育做贡献。
作者：王旭花 单位：内蒙古乌兰察布市集宁区曙光中学
