小学到初中这一过渡阶段数学教学内容及方法不尽相同，根据实际情况，找出初中过渡期数学教学的特点，能够解决具体的问题，保证教学质量与效果．在实际的初中过渡期数学教学的过程中，教师应结合教学内容，分析其中的重难点，培养学生解决问题的能力，构建数学思想，能够运用创造性思维解决实际问题．
1.注重数学概念与符号的教学
由于初中数学知识体系与小学数学知识体系有很大的不同，教学方法也应作出转变．当学生进入初中后，所接触的数学知识更深更抽象，其中涉及许多几何图形、符号等内容，相关数学概念、定理也比较多．教师根据初中数学教学内容，在初一数学教学中，注重培养学生对数学语言、符号的理解，对数学基础概念与符号意义等抽象的知识点进行具体的描述，使学生能够掌握数学语言与符号，不断丰富自身数学基础知识的积累，学会利用已知知识联系未知知识，逐渐构建数学思想，能够解决数学问题．由于初中数学概念、符号过于抽象，教师在数学教学的过程中，应将抽象的知识转化为生动有趣的语言，来加深学生对数学概念、符号的理解．
学生掌握基础的数学概念及符号后，能够对数学产生一定的兴趣，提高了对数学基础理论的理解，为后续的数学学习奠定良好的基础．因此，在初中过渡期数学教学中，应注重培养学生对数学概念及符号的理解，使其能够理解数学题目，然后才能对具体问题进行分析．在初中过渡期数学教学的过程中，教师应注重学生对数学概念及符号的理解，重视数学概念与符号的教学．只有学生在充分理解数学概念的情况下，才能将其灵活运用，数学表达能力得到提高，逐渐构建起数学知识体系．例如初一学生在学习数学知识的过程中，对二元二次方程、函数、绝对值等知识点缺乏理解，教师需通过具体的内容将复杂的知识点转化为简单的内容，便于学生学习和理解，加深学生数学概念的认识．数学概念与符号是初中数学的基础内容，这是学生所需要掌握的基础知识．因此，在初中过渡期数学教学中，教师应注重数学概念与符号的教学．
2.注重培养学生的创造性思维
在初中过渡期数学教学的过程中，教师应注重培养学生的创造性思维，使其能够充分发挥多方面的思维能力，能够从多角度、创新性地思考问题，从而能够解决具体数学问题，培养学生解决问题的能力，使教学效果得到提高．初中数学与小学数学教学有很大的不同，初中教学数学内容比较抽象，需要学生根据已知条件，假设未知条件，并找出已知量、未知量的等量关系，运用方程式求解未知数，通过已知条件求解未知条件，注重培养学生解决问题的能力，构建数学思维、假设思维．如教师讲到绝对值这一知识点时，教师要使学生理解绝对值的概念，使其认识到还有比0更小的数字，即为负数，负数与正数呈相对关系，教师将数字1与－1展示在板书，求它们的绝对值，即得出|1|=1，|－1|=1．开拓学生对数学知识的视野，提高学生学习知识的兴趣，能够发挥创造性思维，解决数学问题，培养学生创造性思维，能够根据以往学习的知识去思考，并解决问题，为后续的数学教学打下良好的基础．初一这一过渡期是初中数学教学的关键，学生通过基础知识的学习，能够解决具体的数学问题，对学习数学知识有着很大的兴趣，能够适应初中数学教学环境，快速融入初中过渡期数学学习中．
3.总结
综上所述，初中数学教学是学生学习基础数学知识的主要阶段，对学生今后而言有着重要的意义．因此，教师还需提高对小学到初中这一过渡阶段的重视，做好初中过渡期数学教学工作，通过采取积极的应对措施，充分调动学生对数学知识的学习积极性，激发学生对学习的兴趣，使其能够运用创造性思维解决具体的数学问题，具有良好的解题能力与学习能力，拥有扎实的数学基础．
作者：周娟 单位：江苏省泰州市野徐初级中学
