摘要：随着全球经济、文化的一体化发展，我国传统文化面临严重的冲击。为了使中华传统文化继续得以传承，在教学过程中不断融入中华传统文化。本文首先介绍了中华传统文化的重要性和与高职数学教学的关系，进而对中华传统文化融入高职数学教学中的具体方法进行了研究，并对我国目前在中华传统文化融入高职教学的主要问题提出了一些意见建议。
关键词：中华传统文化;数学教学;研究实践
中华民族具有悠久的历史，在发展过程中也形成了传统文化。随着全球经济一体化的发展，各国文化开始互相影响、互相渗透，特别是西方文化对我国的影响更加深远。目前，西方国家的节日和西方餐饮形式逐渐占领了我国的市场，成为一种潮流形式，对我国的传统文化产生一定的影响。教育与文化本是一家人，通过教育能发扬光大我国的文化，而教育又是建立在一定的文化之上。但是，许多职业学校只传授知识和技能，而忽略了对传统文化的传承，导致学生受到西方文化的影响远超中华传统文化。培养学生的国家观念和民族精神迫在眉睫。
一、高职学校数学教学中融入中华传统文化的必然性
（一）中华传统文化的重要性。1.中华传统文化对国人思想行动文化具有一定程度的指导意义；2.传统文化是民族特色和精神的代表；3.传统文化可以让国人找到历史归属感增强民族自信心；4.传统文化的物质利益和文化利益都是丰厚的；5.传统文化，可以提高世界人民对中国的重视程度，使世界人民加深对中国的了解。
（二）中华传统文化与高职学校数学教学的关系。在职业院校进行传统文化教育，有助于培养学生的爱国主义精神，提高自身素质，树立正确人生观念。同时也有利于学校的校园文化建设，培育良好的文化氛围。
二、融入中华传统文化的职业学校数学教学实践
（一）如何在职业学校数学教学中融入中华传统文化。职业学校数学是一门枯燥的学科，如果用传统的数学教学的方式，不但学生不容易理解教材中所讲授的内容，而且极大地影响学生学习数学的积极性和主动性，久而久之，失去了学习数学的兴趣。因此，在数学教学中要改变传统的教学方式，努力探索趣味性教学，使得学生在学习数学的过程中逐渐形成学习数学的热情，欣赏数学并能用数学去解决实际问题。中华传统文化作为我国思想教育的重要内容，利用中华传统文化与数学教育相结合不仅能提高数学素养，还能提高学生的思想素质。下面以具体的教学案例来说明如何把中华传统融入高职数学教学之中。1.教师在数学教学中尽量教授各种数学概念和数学内容与传统文化之间的联系。我国的大部分高职数学教材或者高中数学教材中都有中华传统文化相关的内容。例如，圆周率是我国数学家祖冲之在前人的基础上，经过刻苦钻研，反复推算，终于写出了的近似值。体现了我国劳动人民勤奋、钻研的爱国情怀；因此，在平时的教学中多应用这种类似的数学概念和内容，不仅能加深该知识点的学习，而且更重要的是对我国传统文化的发扬光大。2.教师把中华传统文化中所蕴含的数学思想应用到实际教学过程中。我国古人具有很丰富的思想，其中蕴含许多数学思想。例如，战国时代的《庄子•天下》篇中的“一尺之棰，日取其半，万世不竭。”充满了极限思想。刘徽在对《九章算术》中一些问题的补充证明中，显示了他在多方面的创造性贡献。他是世界上最早提出十进小数概念的人，并用十进小数来表示无理数的立方根。这些思想方法是高等数学中非常重要的数学思想，教师利用这些传统数学思想来讲授极限等比较抽象的数学概念，能收到事半功倍的效果。3.教师在平时的数学教学中多利用教材中的各种传统文化的图案，其中蕴含着很重要的数学思想，对加深本章内容的学习起到概括主题或者导读的作用。数学不仅是一门枯燥的学科，也是充满数学美的一门科学，数学之美在我们身边不乏存在。我国传统文化中大力提倡要有审美观，这不仅带给我们极大的精神享受，而且也极大地促进身心健康。因此在数学教学中，要充分挖掘数学之美，探索数学美的内容和形式，与此同时也会享受数学美带给我们的快乐。
（二）中华传统文化融入职业学校数学教学的意见建议。从以上的分析可以看出，我国传统文化在高职数学教学中起着很重要的作用。数学本身是一门严谨的学科体系，数学的每个求解或求证的过程逻辑性都很强，而且每个结论必须要有充分的论证。因此利用我国传统文化中一丝不苟和实事求是的文化素养来培养学生严谨的科学态度。但是目前我国在这方面的教学还存在一定的缺陷：1.多开设与传统文化相关的理论课程。由于受西方文化的极大冲击，我国的“90后”“00后”等新生代都是在这种西方文化冲击的环境下长大的，他们受我国传统文化的熏陶相对缺乏，因此开设传统文化相关的课程能极大地补充对传统文化所蕴含的思想的认识。2.加强教师的传统文化教学观念。教师是传授知识的载体，大多数学生都是从教师所讲授的内容中学习知识的。因此，为了使得中华传统文化思想对教学产生积极的影响，教师首先应该转变传统的教学模式，把我国传统文化融入数学教学之中。3.加强师资队伍建设。教学质量很大程度上取决于教师的教学水平。教师要想把我国传统文化思想融入数学教学之中，就必须要加强自身的学习，对我国传统文化的内涵以及知识要有很深入的领会，只有领会了其中所蕴含的数学思想，才能恰当地应用到实际教学过程中[1-2]。
三、结束语
随着全球经济一体化的发展，西方文化不仅对我国的传统文化造成了一定的冲击，而且也对我国的教育有很大程度的影响。更重要的是，大多数职业学校只重视教学技能的培养和知识的传授，而忽视了中华传统文化的传承，导致我国传统文化的传承严重匮乏。因此，在高职数学教学中引入中华传统文化具有一定的现实意义。
参考文献：
[1]朱岚枫,吴文庆.如何在数学课堂上渗透中华传统文化[J].数学学习与研,2019(21)：50.
[2]吕晓东.依托小学数学课堂教学,助力弘扬中华民族传统文化[J].才智,2019(15)：190.
作者:郝捷 单位:南京商业学校
