第一篇：初中生物教学合作学习策略使用探析
1传统教学方式的不足
1.1教师的教学方式出现问题：
传统的教学方式中，教师只是授之以鱼，将自己的知识完全的灌输给学生，一般的教学方式可能采取提出问题，小组讨论，解决问题的方式，然后就完全放任给学生，甩手不管了。但是这样的方式起到的作用并不大，反而会使得学生感到是无头苍蝇，不知从何下手，适得其反。尽管新课改的计划早已出台，但是一些老师并不能领会到新课改的真正含义。为了图方面，或主动或被动的学生一起组成了小组，进行一系列不知所云、不知所向的探讨研究，但是对于促进相互学习，促进人际沟通的作用显然不大。本身的目的是好的，但是在方式和程序上出现了一些错误，便使得这种教育方式变得毫无价值。合作学习最基本的是合作，但是简单的分组和分工并不能很好的促进合作交流，反而会有人偷懒有人辛劳。一个团队里面倘若只是一部分人或者个别人在努力，那么达到的效果也会使很不理想的。
1.2学生的学习方式出现了问题：
学生在学习的过程中一直受到传统教学方式的束缚，总是认为老师教给他的就是完全正确的，而且不会去主动思考和学习。在新课改的倡导下，好不容易迎来的分组自学，变成了分组分工，省时省力，那么，小组的学习效率肯定不会提高，反而会一定程度的下降。就算有很多学生是很热情的参与讨论，参与学习，但是最终，还是会有小组代表和组长等代表人物，来传达整个组的共同意思，最后还是要以少数服从多数的形式，来否决个别同学的个性思维。因此，这种讨论的方式会对于学生自身的而学习有一定的限制，不能够很好地起到促进作用。
2如何提高合作学习的策略
就初中生物的合作学习教学策略而言，它具有实践性，更强的说服性，不同于文科性的学习，因此，本位主要从以下两个方面提出了自己的见解：
2.1通过具体的实验操作来培养学生的合作精神：
我们要结合教材，在教材的指导和教师的引导下，对学生开展实验学习课程。一个初中生物实验是需要不同的小组成员分工合作的，这里要注重每个小组组员的平等地位，不能隐藏或者排除少数同学的实验观点和实验发现。在小组中，每个人都有自己的具体工作，有的人负责材料准备，有的人负责统计工作，在观察实验结果上，每个同学都应该做到平等权利的使用。这样在合作的过程中才能够提高学生参与的积极性，促进学生自主的，独立的，合作的进行探索和研究。
2.2充分的引导和领导学生进行小组合作学习：
在教学过程中，教师应该充当完全的指引着，为学生开启学习之门，鼓励他们大胆创新，大胆的实验。注重与学生之间的交流，当学生在实验的过程中出现问题的时候，应该及时的给与帮助，培养学生独立动手的能力。在实验的过程中也需要我们合理的进行调控，教师应该教会学生怎样使用实验仪器，实验的过程中，教师要游走于学生小组之间，切实的注意好安全防范，及时的进行点拨、指导，与学生一起做好实验工作，探究如何提高学生的合作学习效率，在教学过程中与学生一起进步，这样，不仅学生获得了知识，教师也得到了一定程度的提高，教学水平自然会提高。
3总结
总之，教师在小组合作学习工作中应该与学生共同学习，当好指南针，配合好学生的实验学习。培养学生合作学习的能力，增强学生对于小组学习的参与度，提高教学质量，实现教学目的的均衡发展。
作者：王哲旭 单位：吉林市第二十六中学校
第二篇：初中生物教学有效性提升策略探究
一、有效备课，明确目标
有效备课就是教学的目的要明确、详细。在新课改背景下，课标与教学大纲有很大的差别，在教学的时候，应当明确学生在知识、技能和情感上应当达到什么样的标准，在备课的时候应当要对学生做出具体的要求，多使用知道、说出这类动词。有效备课应当要知道学生学习的情况，调动学生学习的热情。学生在学习生活中已经学习了很多的内容，在当前社会中，学生可以通过各种途径获得学习信息，老师应当顾及学生的学习基础和学习能力，并且，有效备课更加重视“怎样让学生保持学习的热情”。因为学生的学习态度主要取决于学习热情，而不是学习水平。有效备课应当要充分利用教材，并且要拓展教材。教材凝结了很多专家、老师的心血，其中的内容已经经过了多重审核和筛选。老师应当以教材为准，发挥教材的作用，安排教学。但是在传统的备课过程中，老师通常都是判断本节课知识在本章中的重要性，教材的重点知识，以及和所有知识的联系等。而有效备课更加注重老师依据学生的学习水平和状态来拓展教材，也就是对书本中的内容进行筛选、组织和排序，也就是说老师应当是利用教材而不是将书本中的内容直接传授给学生。
二、创设情境，激发兴趣
从教育学方面来说，学生只有对学习产生兴趣，才会有激情去探究知识，从而花费精力去学习，积极主动地参与到教学活动中，主动学习。而初中生物老师应该观察学生的生活，在当前已经学习过的知识基础上，创设与现实生活有紧密联系的情境，让学生在这样的情境下学习知识，了解知识的形成，从而调动学生学习的兴趣，这样一来，学生就会主动参与到学习中，学习效率自然就会提升。例如，在上到“消化与吸收”这节课的时候，老师可以创建生活情景，让学生回想自己早餐吃了哪些食物，此时学生非常积极地举手回答：牛奶、包子、鸡蛋等等，老师可以利用当前学生的积极性，向大家传授食物的消化和吸收知识，并且向大家展示人体消化系统模型，让学生思考。这样一来，学生在这样活泼、生动的学习氛围下对本节课的内容产生了非常浓厚的兴趣，带着疑问听老师讲解，和老师一起探索人体消化系统的奥秘。
三、融入影像，直观教学
在初中的生物学习中，有一些现象是我们可以用眼睛就能看到的，但是大部分的生物现象是需要我们用设备或有关的影像才可以看见的。例如，非洲动物一年一度的大迁徙以及它们的生活习性，这些是我们没有办法亲眼看到和亲身经历的，那么在学习这方面知识的时候，老师就要充分利用有关的图片和影像，向学生展示，让学生可以用眼睛来感受这些生物现象，进而更加深入地学习。对初中生来说，动态事物比静态事物要更具有吸引力，他们对动态事物有着更加深刻的印象。因此，初中生物老师在上课的时候，应当多使用动态的教学方法，让学生可以更加深入地理解生物知识。从这能够看出，科学恰当地使用形象信息，实施动态、直观的教学方式是较为重要的。
四、巧设练习，巩固所学
首先，练习题应当具有针对性。在课余时间，从网上找练习题，通过筛选，构成了一课一练，重点在于对基础知识的练习。上课之前将预习的学案准备好，让学生先预习课本，了解基本的内容。其次，在设计练习题的时候应当要与实际问题结合，注重知识的运用。生物本来就和实际问题有着较为紧密的联系，在练习的时候安排适当的资料分析题目，这样有利于拓展学生的知识面。比如：在上到《生态系统的稳定》这一课的时候，让学生了解温室效应、酸雨等生态问题，让学生了解保护环境的关键性和生物与我们生活的密切联系。要想确保生物教学质量，就必须要有充足的练习，在上课的时候检查学生的学习状况。
五、总结
课堂教学是否有效，是所有的老师在上课过程中最关注的一个问题。随着素质教育的不断发展，初中生物老师必须要改变原先的教学方式，采用全新的教学方法，用心传授知识，改进教学模式，真正提升初中生物教学的有效性，从而实现生物课程教学水平的提升，使得学生的科学素质得以全方位的提升。
作者：何根基 单位：甘肃省陇南市武都区教育局
第三篇：初中物理教学策略简析
一、物理教学要激发学生学习的兴趣
教学要别出心裁，不能像一般的电视连续剧，看完第一集以后就知道最后的结局。在我们的物理教学中，要保持新鲜感，掌握好每一个教学环节，其中包括导入（激发兴趣）、新课（传授知识）、讨论（引发思考）、示范（技能指导）、讨论（激发想象力）、创作（技能练习与发挥创造力）、评价（成就评定）共计七个环节。转变教学模式，培养学生的非智力因素，提高学生学习的主动性，按照规律进行学习，在一个其乐融融的学习氛围内，在教师的指导下自由发挥，教学如影随形，水乳交融。
二、利用计算机辅助探究实验教学，便于创设“协作”要素
中学物理有些探究实验由于在操作过程中的困难，很难让学生看到具体形象的实验现象，阻碍了学生的感知形成，影响了学生的探究。例如，在凸透镜成像的探究实验中，用常规的实验仪器让学生自己去探究，由于实验器材的限制，蜡烛在光屏上所形成的像只放在两倍焦距以外时，在一倍焦距与两倍焦距之间有清晰的像，放在一倍焦距与两倍焦距之间时在两倍焦距以外有清晰的像。但是蜡烛从一倍焦距与两倍焦距之间移动到两倍焦距以外时，这一动态过程中，所成的像到底如何变化，则无法反映出来，对此，学生对凸透镜成像的规律与特点理解不够深刻，如果在做这个探究实验时，利用多媒体课件让学生自己去探究蜡烛从距离凸透镜无穷远至小于一倍焦距的整个实验过程中物距、像距、像的变化情况，整个过程清晰明了、流畅直观，学生对该实验有一个完整的动态图形形象，进而有了感知，也顺利地得出了凸透镜成像的规律，很轻松地突破了教学上的重点与难点，达到了事半功倍的效果。由此可知，通过信息技术与物理探究实验的整合，可以突破常规实验仪器的局限性与不足。对那些很难观察到的、复杂困难的实验进行模拟，作为常规实验的辅助，并把两者结合起来，往往能使实验教学上升到一个新的层次，有利于学生发现规律，获得知识，轻松突破传统教学中难以突破的重点与难点。
三、总结
总之，实验使学生学会学习，开发智力，活跃思维，同时教师也要突破课堂与教材的限制，尽可能开发和设计新的物理实验，从“教实验”转变为用“实验教”，以创新的心态去面对未来的挑战。
作者：代显利 单位：河北省隆化县隆化镇下洼子学校
第四篇：初中生物教学电子白板有效运用浅议
一、更新教学理念，实现与时俱进
电子白板是教学新型技术中的一种，体现着高科技对于教学水平提升的独特意义。随着电子白板技术在初中生物课堂中的广泛应用，广大初中生物教师也应该及时地对自身的教学理念进行更新和升级，从而充分发挥这一先进教学设备的作用。比如，在进行《生物圈中的各种生态系统》教学时，教师可以充分利用电子白板，向学生展示森林生态系统、农田生态系统、湿地生态系统等图片或者音像资料，生动形象地进行课堂讲学，体现先进的教学理念。
二、创新教学方法，丰富教学形式
在传统中学生物教学中，板书、挂图等是教师在讲解知识时的主要辅助教学工具。在电子白板技术被引入之后，就能为教师开展第二课堂提供技术和设备上的支持。当然，教师要着重注意，一切的教学活动都要以学生为主体，电子白板永远只是一种辅助性教学工具，要做到传统教学与新式教学相结合。在进行电子白板辅助教学时，初中生物教学工作者要避免使学生淹没在大量的音像资料中，找不到学习的重点，而应该引导学生成为课堂教学的主人，充分利用电子白板的优点，让学生清晰明了地认识知识。
三、加大对优质设备的资金投入力度
优质的教学设备是提升教学质量的重要基础。为了实现电子白板对初中生物教学质量充分发挥作用，校方要加大对优质设备的资金投入力度，建立有效的监督机制，确保各种电子白板设备采购经费的落实，确保初中生物教学所需设备的及时更新和升级。比如，在进行果实和种子的传播方式教学时，各种传播流程需要通过一种清晰明了的方式被表现出来。通过普通的板书进行这一课的教学时，效果较差，而电子白板就能实现课堂的高效、高质。
四、总结
大胆创新初中生物教学中电子白板的有效运用途径，对于提升初中生物教学质量，具有重要意义。
作者：赵新平 单位：宁夏固原市原州区第六中学
第五篇：初中生物教学学习兴趣培养初探
一、把握好第一节课，开启兴趣的大门
把握好第一节课，就要求老师必须上好绪言课，因为绪言课是学生进入初中以来接触生物理论知识的第一堂课，绪言课的成败对培养学生学习生物兴趣有非常重要的作用。所以绪言课老师不能照本宣科或让学生自学随便带过。而应该给学生多介绍一些最新的、有趣的生物事例，内容必须丰富、详实，能激发学生兴趣。例如：学生熟知的周围动植物、大自然中有趣的生物现象、生物科学在生产生活中的应用、生物科学发展的前沿动态等。这需要教师平时在生活中做个有心人，注意收集资料，有所积累，才能举出生动、有趣、鲜活的例子；另外教师应多用一些轻松活泼的语言，活跃课堂气氛。
二、进行感情投资建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣
学生的性格是单纯可爱的，若学生对教师感兴趣，则对他所任教的这门课也会产生浓厚的兴趣。因此，教师要加大情感投入，做到处处真心关心学生，爱生如子，建立融洽的师生关系。通过适时地对学生进行激励，积极创造愉快的学习氛围，促使学生产生强烈的学习动机。我在教学中采取的激励措施主要有：（1）多用期望的语句。教师关爱每一位学生，教学生活中多用“我希望你……”、“我相信你一定能……”、“你能够……”的句式，表达对每一位学生的期望，必然会给予学生极大的鼓舞，使学生积极地参与到学习中去。（2）发现优点，多表扬。表扬的力量永远大于批评。教师只要多留心学生的闪光点，多加表扬，定然能使学生对学习生物这门学科产生极大的兴趣。（3）利用成功激励。成功动机是一种主要的学习动机，教师可以通过探究、实验等形式，来激发学生的成功动机，帮助学生获得较高的学习兴趣。总之，教师关心学生，学生也就会信任老师、喜欢老师，也会喜欢老师教的学科。良好的师生关系为教育教学发挥最佳效果创造了有利条件，能充分调动学生的学习兴趣。
三、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
初中生物教学中，教师要洞悉学生渴望了解生物的各种生命活动及其规律的心理状态。依据传授的内容，结合学生的知识基础，在课堂教学中适当设计一些情境，尤其是问题情境，能更好地触发学生的好奇心，激发学习兴趣，使学生发展思维，激发创造能力。例如在讲授“遗传”时，可以先给学生讲一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们几乎同声回答：“可能的。”“为什么呢？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣，会积极思考，认真在书中寻找答案，必然会取得好的学习效果。
四、利用多种媒体直观教学，激发学生学习的兴趣
俗话说：百闻不如一见。教学中，能合理地使用课本插图、实物、生物标本、模型、录像及课件等多种媒体进行直观教学，易于激发学生学习兴趣，对学生理解和掌握教学内容起着重要作用。随着教学条件的改变，幻灯、投影、多媒体等现代化直观教学手段为教学提供了更加丰富多彩的感性材料。其中，计算机辅助教学是一种新型的现代化教学方式，集图、文、声、像的综合表现功能。更使学生跳出了时间和空间的束缚，拓宽了学生的视野，延展了知识的深度和广度，能吸引学生的注意力，激发学生对学习的直接兴趣，从而提高课堂教学效果。
五、总结
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”培养学生学习生物学的兴趣，就可使他们学得生动活泼、兴味不衰。教师在教学中如能不断地激发、提高、保持学生的学习兴趣，会使学生在轻松、愉快、自觉的学习中，全面提高自身生物科学素养，适应生物科学技术新时代的发展。
作者：王康 单位：江苏省宿迁市泗洪县第四中学
第六篇：初中生物教学多媒体辅助教学应用
一、现今初中多媒体辅助生物教学的成功之处
生物学属于自然科学，初中生物内容相对简单，主要教学内容基本来自教材和依据教材进行的实验活动，但多媒体介入使传统教学模式发生很多改变，效果有目共睹。
(一)教学内容层面
生物学目的可以说是探索大自然的奥妙，主要知识架构是生物圈的整体环境及生物圈的构成成分，如动物、植物、人等。在没有利用计算机以前，生物学辅助教学仪器只有简单的实验工具和显微镜等，这些器具远远不能满足生物学习需要。基于课本而言，在计算机辅助下，可以向学生展示生物学涉及的动态过程，如细胞分裂、光合作用等;而对于课本之外的内容来说，更使学生获益良多，网络提供远远超越课本知识的生物学信息，其检索功能便于学生对知识进行分类探究和整理。在广泛涉猎的情况下，学生更清楚自己的兴趣和目标所在，从而更容易培养起对生物学的热情。
(二)教学方法层面
多媒体的介入使传统初中生物教学一改旧时风貌，不仅体现在教学内容方面，更体现在教师教学理念和方法的转变上。可以说，教师是多媒体教学的主要设计者和使用者，必然改变教师传统教学方法和模式。现今初中生物教学中，教学方法的转变主要体现为由原始口传心授和基础实验模式转变为对电子资源的利用，大大改进教师的教学负担和学生的接受能力。不仅如此，多媒体是一个充满创新潜质的舞台，教师在这其中可以借鉴优秀的教学经验并不断推陈出新，探索更完善的教学方法。
二、多媒体生物教学所遇到的难题
马克思主义哲学发展观认为，新事物的发展道路是曲折上升的，凡物之长，有利则必有弊，多媒体应用到教学活动中的过程也是如此。由于教育理念及操作不到位等因素的影响，造成多媒体技术“低效”利用，整体而言，现在初中生物教学中的多媒体介质有很大一部分没有得到充分利用。
(一)多媒体教学与学生实际操作能力培养不协调
和谐是中国文化的基本特征之一，即强调各个环节和部分的共同协调发展，不能偏费一方。多媒体技术是依靠计算机存在的，它提供的都是电子资源，诸如影像等动态资料，却和动手能力不搭边。如果一味凭借多媒体实施单一教学，学生永远只能停留在记住知识、接受知识的层面，而不会实际应用。生物学是一门操作性很强的学科，如植物的嫁接技术、培育技术等，如果只停留在只学不做层面，不仅学到的知识容易忘，更关键的是当学生面临实际情况时，只会手足无措、空留叹息，这也是我国各大学科中普遍存在的问题。随机调查发现，大部分同学都可以讲出植物嫁接程序和过程，专业名词等都表达得很到位，但当让学生演示一下嫁接过程时，相当一部分同学手忙脚乱，一会儿找不到东西，一会儿停下来在脑海中想着理论上的程序，在很大程度上暴露学生对知识的掌握没有落到实处，依然只是拥有一个“空壳子”，华而不实。
(二)多媒体教学资源没有得到充分有效地利用
如上所言，多媒体辅助教学还处于初级探索阶段，因此并没有达成广泛一致。部分教师的操作能力和资源收集及整理能力严重不足，甚至出现课件制作差、教学内容扩展少等问题，无法满足学生的学习需要。目前初中生物教师中，还有一批年龄较长、在旧模式中学习和成长起来的老教师，他们没有接受过专业的计算机培训，自己也没有过类似经验，只能跟随变化而变化，随波逐流。针对这一情况，学校并没有组织相关教师计算机培训和课件制作，因此很多教师对网络不甚了解，更没有筛选资料的意识和能力，必然造成资源利用程度不高，教学环节的设计不合理等，最终受害的仍然是学生群体。
三、总结
通过上述分析不难发现，多媒体介质的融入给教学带来便利的同时带来许多问题，如硬币皆有两面，多媒体辅助生物教学带来的主要问题就是教学方向的偏差和多媒体技术利用不当，必然导致多媒体辅助教学功能的浪费及与传统教学理念和方法的不协调，最终无法满足学生对生物学知识的需求，使教学发展滞后于时展。当然，认识到这其中存在的问题并提出相应改进措施，相信多媒体在初中生物学中的高效利用将不难实现。
作者：卢菊花 单位：赣州市黄金中学
第七篇：高中化学课堂教学应用探讨
1研究性学习在高中化学课堂教学中应用的意义
1．1有利于培养创新型人才：
研究性学习冲破了传统的灌输式教学模式，将化学课堂进一步开放到现实的情景生活中，通过让学生参与课题研究，逐渐培养学生养成正确的价值观和科学的态度，使其能逐渐掌握解决实际问题的能力及科学的研究方法。随着研究性学习的开设，高中化学教师能够建立出一套开放性的人才培养模式，并且这一人才培养模式必将在培养出更多创新人才的同时，推动我国民族的振兴和经济的快速发展。
1．2有利于全面提升高中生的综合素质：
素质教育的核心思想就是坚持“以学生为本”，所以其最重要的突破点就是改变教师的教学方式和学生的学习方式。研究性学习在高中化学教学的过程中，通过创设出相关的教学情景，从而让学生能够主动探索、发现与实践，逐步培养其学生的信息收集能力、创新思维、科学精神以及分析问题、解决问题的能力。因此，研究性学生利于学生主体作用的发挥，能使其积极、主动地参与到化学教学的过程中去。
1．3有利于建设雄厚的师资队伍：
在高中化学课堂上开设研究性学习课程，不但要求化学老师具备教育的能力，更是要求其能够针对学生的需求而开展相关课题研究的能力。由于研究性学习的内容多数都是跨学科方面的综合知识，部分内容方面学生了解的资料要多于教师，这就对化学教师提出了更高的要求，迫使其不断扩大自身的知识面，为了提升自己的综合能力而参与进修，这就在整体上提高了化学师资队伍的教学水平。
2研究性学习在高中化学课堂教学中的应用对策
2．1进一步丰富高中化学教学情景：
通过“可供学生选择的情景素材”为学生创设出一个良好的教学环境，是激发学生学习动机、培养化学兴趣的重要条件。化学教师应当在教学过程中，将化学学科的特点充分发挥出来，应用试验、演练、图片以及录像等多种方法与手段，逐步提升高中化学的教学趣味。现阶段新课改追求的是价值观与情感态度、方法与过程、技能与知识的多重目标的实现，化学教师应当依据不同教学模块的特征，科学选择研究性的学习方式，为学生创设真实的化学情景，从而搭建出宽广的学习平台。与此同时，同学的尊重和教师的充分肯定是择增强学生探究热情及学习自信的重要前提，只有创设出民主、开放的课堂语境，才能充分激发学生的思维能力，才能培养学生的动手能力，全面开发出学生的潜能。
2．2重视化学实验课程的研究与学习：
在化学研究性学习开展的过程中，化学教师的地位也产生了很大的变化，从原先的主导者转变为引路人，从课堂的控制者转变为参与者，应当对学生的思维能力进行有意识的培养，从原本的验证性实验过渡到现在的探索性实验。教师在整个实验演进的过程中，应当运用生动形象的语言，将学生的主观能动性充分发挥出来，从而全面开发其思维能力，将实验的效果最大程度展现出来。例如，教师在讲述到浓硫酸和铜加热能发生反应，而稀硫酸与铜则不能反应，那么浓度为多少的硫酸才能在加热时与铜发生反应呢？实验过程中如何有效避免产生的SO2污染呢？围绕这一课题，教师可以带领学生开展研究性学习活动。
2．3全面拓展化学课题调研学习：
学习的主要目的就是为了将知识灵活运用到现实生活中，只有将社会与课堂之间的距离缩短，学生才能真正体会到学习的意义。当前，随着高考制度的变革，各课程的学习也越来越注重实际问题的考察与应用。作为一名高中化学教师，应当在日常的教学活动中注重课堂教育的社会性，将课堂知识与社会充分联系起来，从而培养学生的思考能力和联想能力。例如，教师在讲述到“燃料的综合应”用这一章节的内容时，应当紧密联系生活，收集一些能够创设问题情景的生活材料，从而培养学生的探索意识。除此之外，化学教师还应当鼓励学生深入了解生活，对燃料的归类及热能的使用进行了解与归纳。这样一来，不但有效培养了学生的归纳能力，还将其思维能力与分析能力大大拓宽。
3结语
研究性学习也就是一个探索与尝试的过程，并且也是实践的过程。在高中化学教学过程中实行研究性学习，主要的是要坚持遵循“轻结论、重过程”的原则，将过程评价与鼓励学生作为核心内容，使学生能够逐渐获得学习的成就感，提升化学教学的质量。
作者：韩艳强 单位：甘肃省白银市第十中学