第一篇
1新课改环境下高中生物课堂的现状
目前很多学校的生物教师在教学过程中缺乏与学生的交流互动，甚至有的生物教师满满的45分钟内都是自己一个人在滔滔不绝，从不考虑学生的接受能力，单方面的强制授课，学生没有独立思考问题的时间，更谈不上师生之间互动交流;也有的教师在讲授过程中遇到重点知识时就会板书，让同学把重点内容记到笔记本上。这些单一、陈旧的教学方式很难激发学生的学习兴趣，达不到课堂教学预期的目的。除此之外，在目前的高中教学中课程资源相当缺乏，对高中生物的学生除了课本知识和课后练习之外，就是一些针对生物基本知识练习的资料或者试卷，缺少针对学生实践学习能力培养的资源;很多高中生物教师没有充分利用多媒体和互联网等先进的设备进行个性化教学，只是将课本中的大纲或知识点罗列出来，达不到高效课堂的目的。
2新课改背景下高中生物课堂教学的发展战略研究
2.1开展“互动式”教学课堂，营造学习氛围
课堂教学是教师和学生之间相互影响和相互交流活动构成课堂教学活动的复合主体“。互动式”教学课堂要求教师和学生配合起来，达到一个相互影响、相互进步的教学目的。比如说，教师在讲到教材中“分子与细胞”的知识点之前，先给学生布置与知识点相关的课前任务，让学生自主组成学习兴趣小组，以课本知识点为基础，利用互联网或者相关查找工具查阅与知识点相关的资料。在正式的教学课堂上，教师进行小组提问，由小组代表将本组查找的相关知识与全班分享，最后由教师总结和点评。教师可以以部分教师的教学方式作为参考，抛开传统的教学模式，根据学生的学习特点，使学生成为教学课堂的主体，充分发挥教学的主导作用。例如，在讲到“人与生物圈”的知识点时，抛开传统照本宣科的教学方式，在授课前先给学生讲一些与知识点相关的生活或故事情节，激发学生的好奇心，使学生能够设身处地去发挥想象，从而培养学生的创新精神和思维能力。
2.2充分利用先进的技术，打造个性化的教学方法
随着我国科学技术的不断发展，互联网、多媒体等先进的辅助教学工具被广泛应用到高中教学课堂当中，但如何充分利用这一教学资源打造高效的生物教学课堂，是大部分高中生物教师目前面对的主要问题之一。先进的辅助教学工具的功能多样化，其中包括:声音和图像的收集、演示和视频播放等。利用先进的教学辅助工具可以将抽象化的生物教学内容形象生动的展示在学生的面前，使学生更加容易接受的掌握。比如说，高中生物教师在讲授到“DNA分子结构”的知识点之前，先让学生自主到互联网上搜索DNA结构的相关资料，并尝试总结DNA分子结构的规律，教师则事先利用flash技术制作DNA的双螺旋结构的动画短片，并在课堂上播放给学生看，在学生观看的时候，教师可以做补充说明，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，而且使学生对知识点更加理解和掌握。
2.3教师要不断提高自身的教学素质
教师是学生学习的榜样，根据新课改对高中教师提出的要求，高中生物教师要不断的提高自身的教学素质和专业能力。比如说，高中生物教师要能够熟练掌握基本生物教材的使用方法，了解生物实验的原理，并能够以正确和专业的实验步骤进行实验操作。教师可以通过图书馆或者互联网查找和收集一些教学资料，提高自身的教学水平，帮助学生不断掌握高中生物知识和提高生物实验的动手能力。
3新课改下对高中生物教学的思考
虽然新课程改革强调的是“一切以学生的发展”为核心，开发学生自主、合作和创新的精神，但是也不能因此忽略了教师在教学课堂中的作用。教师要发挥出教学的主导作用，为学生指明高效学习的道路，使学生能够在个性化的教学方式下顺利开展多种学习活动。因此，为了充分发挥教师的主导作用，在教学过程中应该做到以下几点:(1)及时发现学生在学习过程中遇到的困惑，并给予引导解决;(2)当学生对收集到的资料不知知如何归纳时，及时给予引导，并提供多种归纳方式，让学生比较这些归纳方法的优劣;(3)学生遭受学习上的挫折时，教师应及时给予心理疏导，帮助学生重拾学习的信心。
4结语
总而言之，在新课改的背景下，高中生物教师在教学过程中应该以新课改的要求为基础，加大对高中生物传统教学模式和实验模式的改革力度，充分利用一切科学技术手段，注重教材知识与实践相结合，为提高高中生物教学质量做出自己的贡献。
作者：石国锋 单位：承德实验中学高二年级
第二篇
一、高中生物教学有效性的特点
生物属于一门以实验教学为基础的学科，实验教学是生物学习的灵魂所在，也是生物这门学科散发魅力的源泉，更是培养学生学习兴趣和提高教学有效性的重要方式。在一部分高中学生心目中，生物就是实验，只有实验课才能帮助他们更好的理解生物学原理。教师在进行实验演示的时候，即便是非常简单的实验，也能让学生集中注意力，感受到生物学的奇妙所在。所以，在高中化学教学过程中，实验性就显得非常重要，可以把生物学实验作为生物知识探究、激发创新实践意识的基本工具。
二、新课改下提高高中生物教学有效性的策略
（一）关注生活实际，以需求促创新
在高中生物活动中，教师要积极引导学生运用所学到的生物知识来解决现实中的问题，通过利用学生己有知识经验、以生产、生活、科学实验中的实际问题为素材设计问题并解决问题，提高学生的科学素养，把科学知识的推理和生活技能结合起来，帮助学生养成良好的学习习惯，拉近生物与生活的距离，以需求促创新，在教学中“还原生活”，提高生物教学有效性。比如，在学习“降低化学反应活化能的酶”的相关知识的时候，在谈及酶的最合适的温度活性最强的时候，教师就可以引导学生从生活中的实际作为出发点，说明人的正常体温为36.7摄氏度，当发热到39摄氏度的时候，人们就会觉得浑身没有力气，还会出现食欲不振、消化不良的症状，这主要是因为随着人体温度的不断上升，酶的活性在不断的下降，细胞代谢的速度也在逐渐减缓。再比如，随着人们生活水平的提高，大家都开始讲究饮食，减肥成为一种时尚。这时就可以结合新城代谢中的三大营养物质的转化问题来补充生活中的知识点，为什么有的人吃的少还会发胖呢？有的人说要减肥就是少吃点多运动点，你觉得靠谱吗？为什么人在感到饥饿的时候不吃饭，过一会饥饿感就没那么强烈了？通过这些问题的提出，让学生进行热烈的讨论，这些都是提高学生学习积极性的重要方式。
（二）鼓励学生质疑，挖掘其学习潜力
敢于质疑是激发学生思维的重要方式，也是发展学生实践能力的前提。教师要提高高中生物教学有效性，就要积极鼓励学生提出质疑，对原来的实践方式提出大胆的假设，让学生在原来的知识基础上进行思维定势的突破，勇于发现新的问题和结论。因为伴随着生物科学的快速发展，很多众所周知的结论具备时间性以及阶段性。等到过了一段时间之后，可能因为找到了新的证据就会使原有的证据发生改变。比如，之前都认为基因就是DNA，但是在后来的科学验证中发现RNA也具备遗传物质的作用，这样一来，发现RNA干扰作用的科学家就获得了诺贝尔奖。再比如，在刚开始生物学界认为所有的酶都是蛋白质，但是从上个世纪以来，美国的科学家就发现了少量的RNA也具备生物催化作用，这在上个世纪属于最前沿的发现。因此，在高中生物课堂上，绝对不能让学生成为知识的容器，要启发学生的求异思维，鼓励学生质疑，从而挖掘学生的生物学习潜力。
（三）信息技术辅助教学，提高教学成效
跟传统的板书教学相比，运用信息技术来制作高中生物课件，对生物教师来说，可以把需要学习的内容在同一个画面中进行整合，把声、像以及图片清晰的展现在学生面前，进行有效的生物知识分析，把宏大场景做微观处理。帮助学生建立相应的联系，找出一些精选的幻灯片或者照片来刺激学生的感官思维，这样形象的讲解和解说，增加了课堂容量，提高了教学效率。而运用多媒体技术可以很好的把这个减数分裂过程表现出来，调动了学生感觉器官，让学生从感性认识上升到理想认识，从而明白其中的原理，提高了学习成效。
（四）选准切入点，开展实践活动
实践活动是生物课堂教学活动的有益补充，提高生物教学成效需要理论课跟实践课相互补充和相互促进的。利用理论学习中的重点和难点，切实跟现实生活中的问题结合起来，突出活动的主题性，通过实践来提高学生的综合素质。要提高实践教学的有效性，合适的社会实践基地是其中一个重要的前提，也是大幅度提高学生整体素质的基础。在进行生物实践活动中，要不断的转变观念，选择高效、优质的实践基地，为学生实践提供广阔的舞台。比如，为了有效配合植物光合作用教学，可以开展去蔬菜大棚基地进行观察实践的活动，在观察中跟科技人员进行交流，告诉学生生长素的相关知识，看生长素在培育无子番茄、黄瓜、辣椒等方面的运用。
让学生在实践基地列举出运用生长素的例子，让学生明白生长素不但能够保蕾保铃，提高植物的结果率，高浓度的生长素还能够控制植物的生长，就是运用这个原理才发明了除草剂等等。此外，还可以把考核的场所挪到实践基地中，通过对学生钻研的态度、素养等确定学生的平时成绩。再比如，如果学校处在果树种植区，果树的品种比较多，尤其是果树的一些种植技术和栽培管理技术能够让学生见证生物习性，可以把果树种植园作为提高学生生物辨别能力的重要基地。这样不但巩固了课本上所学到的知识点，还培养了学生的知识运用能力。
三、结论
综上所述，新时期提高生物教学有效性是不断深化高中生物课程改革的关键点所在。要不断关注学生的需求，以学生的知识和能力的发展为本，运用灵活多变的教学方式，结合学生的实际状况，为学生解疑答惑，这样才能在生物教学中取得更大的成绩。
作者：陈亮福 单位：福建省龙岩市上杭县第四中学
第三篇
一、新课标形势下高中生物教学中的问题
新课标的实施，要求教师改进传统的教学方法和教学手段，但是在实际的生物教学过程中，部分学校的生物教师仍沿用传统的教学方式，重点讲解教材中的理论知识，忽略学生的实验部分。另外，教师在讲解生物课程时，没有考虑到学生的生物知识的掌握情况和自身特点，教师在教学中使用的教学案例过于陈旧，和现实生活存在一定的差距，无法引起发学生的学习兴趣，影响了生物教学的有效性。
二、新课标形势下高中生物教学发展方向
在新课标形式下，高中生物教学的教学观念由教师是课堂上唯一的主体转向学生成为课堂上的主体，教师是教学过程中的指导者，传统的教学模式也转向新课标形式下的新的教学形式。随着信息技术的不断发展，高中生物教学的教学形式日益丰富，将高中生物课堂变得生动有趣，调动了学生的生物学习积极性，提高了生物课堂教学效果。
（一）加强实践教学
生物是一门实验性的课程，是将教材上的知识和实验有机结合，让学生在实验过程更加深刻地掌握和理解所学的理论知识。教师在坚持新课标形式下教学目标的基础上，采用探索式和互动式的教学模式开展生物教学，将生物课堂教学和实验教学有机整合。
（二）协作式教学
新课标形式下，参照教学目标，高中生物教师设计一些研究任务，将学生分成不同的学习小组，并分配具体的研究任务，然后利用现有的教学资源来完成实验，即采用协作式的探索性高中生物教学方式。协作式教学增加了学生之间、学生和教师之间的沟通、交流机会，培养了学生的团结协作能力，这样的教学模式特别适用于以实验教学为主的高中生物教学。另外，也可成立课外兴趣小组，让学生在课外活动中巩固自己所学知识，培养自己的兴趣，提升团结协作能力，这也是一种有效的教学方式。
（三）培养学生的创新能力
新课标形式下的高中生物教学的重点是在教学过程中掌握一定的理论知识的同时增强自身的能力。创新能力是指一个人通过创新活动得到创新成果的能力，在高中生物教学过程中应不断深入开展探究式学习，鼓励学生积极探索，培养学生的科学精神和严谨态度。创新是一切知识的动力来源，在生物教学课堂上应该着重培养学生的创新能力，提高学生的综合能力将成为新课标形式下高中生物教学的发展方向。
（四）贴近生活
生物学科属于自然学科，与人们的日常生活密切相关，因此，为将高中生物教材中的知识和生活实践能力相结合应该加强高中生物和生活的关联，通过教学的生活化提高学生的综合能力。高中生物教学生活化包含教学内容的生活化和教学情境的生活化，应建立生活化的情境教学模式，以亲身经历带动亲身体验，教学内容的设计更加贴近生活。高中生物教学的生活化是指拓宽教学知识范围，坚持利用生活实践检验教材理论。教材是高中生物教学中学生获取知识的主要途径，但是教材之外的其它知识和生活实践对学生的学习也是非常重要的。教师应该鼓励学生将教材和日常生活中关于生物学科的知识相联系，把教材中的内容放到生活中进行验证，灵活应用所学知识。
三、结语
新课标形式下高中生物教学中的教师的角色由原来管理者、评判者转变为参与者、指导者，学生逐渐成为教学课堂上的主体。根据新课程改革的要求，将课堂教学和实验教学相结合，调动学生的学习积极性，提高学生的综合素质，培养学生各方面的能力，不断优化高中生物教学。高中生物教学是一项系统、长期、复杂的工程，在新课标形式下的高中生物教学过程中，不断探索高中生物教学的有效教学方式，从而提高高中生物教学的教学水平，促进学生的全面发展。
作者：欧孟发 单位：贵州省黔东南州民族高级中学
