第一篇:初中生物教学生活化研究
【摘要】我国的应试教育体制仍然十分明显，学生们背负着较大的学业压力，导致很难有时间走入生活去发现和观察，教学的课堂上，更多的是老师对一个公式原理重视和详细讲解，却很少会有关于生活的探索。这样的应试教育，是不会对学生的综合素质的发展产生良好的促进作用的，只会败坏学生的学习兴趣，阻碍他们的个性形成，并且不利于教学成果的提高。在本文中，笔者将就初中生物教学生活化的课题，提出自己的见解和建议。
【关键词】生物教学；初中学生；生活化；本质化
生物是一门关于生活的科学，它所有的原理和观察都是来源于人类本身和生活，因此关于生物教学的生活化，其实就是生物教学的本质化，让学生们从生活中学到关于生物的知识，你让学生们从生物学习中发现生活，学习技能。作为初中教学的重要部分，初中生物的教学同样既是重点，又是难点。重点是因为，初中是学生形成系统的价值观，人生观，和世界观的重要时期，因此，将教学回归本质，让学生们从学习中不只学到原理，还学到生活，是十分迫切的要求。
1.观察生活，让学习更有趣
学习初中的生物其实是学习观察世界的过程，人类，植物，动物，微生物等都是这个世界的组成部分，也是生物所观察和研究的对象。学会观察生活，从生活中发现生物的常识和生物的原理，会让学生的生物学习变得更加顺利，也更加有趣。因此笔者认为，在初中生物的教学中加入生活观察的成分，是十分有必要的。具体的操作如下：第一，制定详细的教学计划，将观察生活的要求写入教案。教学计划和教案对于教师来说是非常重要的大纲性文件，而且由于在教学过程中的程序性明显，教师会下意识地按照自己的教案进行讲解，因此要想真正实现将生活化的观察融入生物的教学中，最好的办法就是首先将其要求写入教案，从而能够提醒教师在上课的过程中注意融入生活的观察和研究。第二，在课堂上开展一些小的观察实验。很多时候，只需要一些小小的道具，便可以让整个课堂变得活泼生动起来，例如一只小昆虫。笔者尚且记得，在学习鼠妇的时候，课本上有一个关于实验的设计，就是将抓来的鼠妇放在一个阴暗潮湿的盒子里备用，在上课之前，制作一个特殊的盒子，一边用着遮光板遮起来，另外一边则暴露在阳光下，在上课时让同学们将鼠妇放入，并且用一段时间来进行观察，看鼠妇喜欢待在阳光下，还是喜欢呆在阴暗潮湿的地方。这样的小实验，不仅可以调动学生们的学习积极性，还可以让他们更深刻地理解教学内容。
2.详细解读，让学习更生动
生物学习也需要加强对教材的理解，只有将教材吃透，再结合生活化的体验和观察，才能真正将生物学好。因此笔者认为，在教师的教学过程中，仍然需要重点的把握教材，并且对教材进行详细的解读，务必使学生理解教材的用意。笔者认为，要做到这一点，对教师自身的资格资质要求是十分严格的，因为教师必须首先自己达到一定的专业知识储备，并且熟读教材，仔细分析教材，才有可能在上课的时候将学生带入到教材的情境中来，让他们发现生物学习的魅力。因此，首先教师应当加强对自己的训练，提高对自己的专业素质要求，以确保在上课时能够深入浅出地为学生们解释教材上的典型例题等；其次，教师需要拓宽自己的知识面，除了教材之外，还要了解更多有关于生物的原理，知识和趣闻秩事，以便在上课时能够旁征博引，不让学生感到无聊；最后，教师还需要做到的是保持耐心。学生们最开始接触生物的时候，都是懵懵懂懂的，会有很多小疑问，有时候甚至会因为自己没有好好听课，而提出一些十分简单的问题，在这种时候，教师应当耐心地给出解答，并且教给学生正确的学习方法，同时还要鼓励学生多提问，以形成他们自己的生物思维。
3.多样形式，让学习更新鲜
心理学上证明，形式的多样化会让人感觉到新鲜和好奇，而这种新鲜和好奇会促使人去探索未知。人天生是喜欢未知的，喜欢新鲜的。初中学生也不例外。因此，教师应当注意，在教学的过程中，除了引导学生们进行生活的探索，并且在课堂上提供详细的课堂解析以外，还需要尽其所能，为学生们提供多样化的学习形式，让生物学习变得有趣生动，并且充满新鲜感。例如，教师可以采用ppt的形式，在每一节课的开头，为学生们播放一个与课文相关的小视频或者一些图片，并且设置一些相应的疑问，组成小组讨论，然后在全班分享。这样的方式不仅可以让学生从一节课的开头便被吸引过来，还能够形成全民讨论的风气，让学生们感到自己是课堂的主体，从而带动他们的学习积极性。再例如，教师可以自己在课堂上设置一些小游戏，通过自愿参赛或者是推举参赛的方式，进行一些智力问答或者是与课程相关的实验操作小比拼，对每一位同学的实际操作进行点评，并且给予鼓励。这样的话，会让学生不仅仅满足于对课本的探索，还会培养他们长久的生物学习兴趣。在推动学生学习成绩的同时，带动他们团队合作等的整体综合素质的提高。
参考文献：
[1]李金泉.中学体育课堂教学的有效性策略探究[J].西部素质教育,2017,3(01):162.
[2]陈文萍.刍议初中生物生活化教学的有效策略[J].中华少年,2016,(20):20-21.
作者:尹逊宝 单位:东省新泰市刘杜镇中心学校二级教师
第二篇:初中生物教学实验教学的重要性
摘要：在开展初中生物教学的过程中，教师一定要高度重视教学模式创新，特别是要从初中生物的特点以及学生的兴趣入手，切实做好实如生物实验教学工作，努力使其发挥促进生物课堂教学质量有效性的重要举措。本文对初中生物教学中实验教学进行了深入的研究和探索，特别是结合多年教学实践和经验总结，在分析实验教学重要性的基础上，就如何更好地开展实验教学，提出了一些有针对性的策略，旨在为初中生物实验教学的深入开展提供一些有益参考。
关键词：初中教育；生物教学；实验教学；重要性；实施策略
随着我国教育改革的不断深化，培养综合素质越来越受到教育界的高度重视，特别是党的提出“立德树人”教育目标之后，更要高度重视教学改革和创新，通过运用更加多元化的教学方法，着力提升教学效果，并且要在促进学生全面发展方面取得突破。对于初中生物教学来说，很多学生都不重视，因而学习的积极性不高，课堂教学效果不好，而通过大力加强实验教学则能够改变这一现状，不仅有利于培养学生兴趣，而且也有利于强化课堂教学效果。这就需要广大初中生物教师一定要比以往任何时候都要高度重视实验教学，特别是要围绕落实“立德树人”教育目标，积极探索更加有效的实验教学模式，努力使初中生物教学在应用实验教学方面取得新的更大的成效。
一、初中生物教学中实验教学的重要性
由于初中生物教学的特殊性，可以将实验教学与课堂教学进行有效的结合，这将有利于促进初中生物教学有效性的显著提升，而且也在其他方面具有重要价值。深入分析初中生物教学中实验教学的重要性，尽管体现在方方面面，但最重要的就是体现在两个方面：一方面，在初中生物教学中应用实验教学，能够极大的促进教学模式和教学方法的改革和创新。从初中生物教学内容来看，大大小小的实验在60个左右，教师通过对实验内容进行科学、合理、系统的安排和设计，能够使实验教学融入到课堂教学当中，特别是不同的实验内容需要不同的教学思路和教学方法，因而生物教师必须进行深入的研究和思考，才能使实验教学取得更好的成效，因而从这个意义上来看，实验教学可以极大的推动初中生物教学创新。另一方面，在初中生物教学中应用实验教学，能够极大地培养学生的学习兴趣以及学生全面发展的能力。这其中至关重要的原因就是，教师通过合理运用60多个教学实验，教师既可以进行实验展示，也可以引导学生参与到实验中来，学生的兴趣将得到极大的提升，必然会更加自觉地投入到生物学习中来，而且还可以培养学生的动手能力、思考能力、协作能力等等，对于培养学生综合素质同样具有重要价值。
二、初中生物教学中实验教学的应用策略
在初中生物教学中更好地开展实验教学具有十分重要的价值，这一点需要引起广大初中生物教师的重视，并且在开展生物教学的过程中，积极探索更加有效的实验教学模式和实验教学方法，努力使实验教学取得更好的成效。具体说，要想使实验教学发挥更好的作用，重点应当在三个方面进行实践和探索。一是做好实验教学准备工作。开展实验教学，必须做好各项准备工作，除了实验器材等的硬件准备之外，最重要的就是教师在做好教学设计和安排，而且也要引导学生进行预习，教师在进行实验教学就会事半功倍。比如在讲解关于唾液对淀粉的消化作用时，初中生物教师可以让学生先进行一些自主实验，同时让学生体会一些实验结果，在具体的实验过程中，教师则进行有效的演示，进而能够使实验效果更加明确。此外，教师在进行实验教学的过程中，还要明确每一次实验的教学目标，教学目标既要包括知识性教育，而且也要包括实验性、创新性、操作性引导，努力培养学生的综合素质，只有这样，才能使实验教学取得更好的成效，如果只是简单的演示，根本无法实现更好的教育目标，这一点广大初中生物教师一定要给予重视，并且要围绕更高层次的教学目标开展实验教学。二是狠抓实验教学有效融合。对于实验教学来说，既具有直观性，而且也具有实践性，更具有生活性。这就需要初中生物教师在开展实验教学方面，一定要重视实验教学与其他方方面面的有效融合，特别是要与生活进行融合，开展“生活化”实验教学，既有利于培养学生兴趣，而且也有利于学生理解和应用，特别是在培养学生“知行合一”方面更具有战略价值。教师在具体的实验教学过程中，要善于引导学生通过生活发现和寻找生物知识，而且能够应用到实验中来。比如我在开展实验教学的过程中，积极引导学生在生活中进行实验，并且拿到课堂上来进行演示，即使学生的实验没有达到预期的效果甚至是失败了，我也会进行激励，不至于打消学生的学习兴趣，而且也使学生更有成就感。三是突出实验教学的探究性。在初中生物教学中应用实验教学，最重要的就是要培养学生的综合素质，特别是要培养学生的探究意识和探究能力，使学生能够发现和分析问题，并且在解决问题方面得到培养和锻炼。我在进行实验教学的过程中，将学生分成若干组，每个小组都共同完成一项实验，并且完成实验报告，这样能够培养学生的探究能力；再比如在开展实验教学法的过程中，我还建立教师与学生、学生与学生之间的沟通机制，共同研究和探索实验内容以及实验效果，让学生共同实验、共同讨论、共同完成。通过培养学生的探究意识，真正达到了实验教学的目的，知识性、生活化、创新性都成为了实验教学所取得的重要成效。综上所述，实验教学是初中生物教学的重要内容，而且也具有重要的应用价值，广大初中生物教师一定要高度重视实验教学的科学开展和有效应用，特别是要从创新教学方法以及培养学生综合素质“两个目标”出发，积极探索实验教学的改革和创新路径，重点要在做好实验教学准备工作、狠抓实验教学有效融合、突出实验教学的探究性三个方面狠下功夫，努力使实验教育取得新的更大成效。
参考文献：
［1］马振兰．初中生物教学中实验教学的重要性与策略［J］．中国培训，1．
［2］罗会龙．浅析初中生物实验教学的重要性［J］．考试周刊，2017，（28）：34－35．
［3］欧阳芬．探寻初中生物实验教学的重要性及其策略［J］．课程教育研究，2017，（07）：172．
［4］海热古丽．探究理念下初中生物实验教学的研究［J］．读与写（教育教学刊），2015，12（09）：159－160.
作者:张秀兰 单位:定西市安定区中华路中学
第三篇:中学生物教学方法思考
【摘要】现如今的生物教学方法更多的采用了授课的方式，不利于学生们积极参与课堂教学，并且单一书本授课的教学效率不高。因此，应该积极采用更多先进教学方法，如小组合作、多媒体教学等，有效的改善中学生物教学质量。
【关键词】生物学习;多媒体;小组合作
中学生物教学在现目前的状况并不是很好，存在着的一些问题导致教学效率不佳以及教学效果不理想等情况，最重要的是不能有效地提高中学生的生命科学的整体素养。现如今，传统的教学模式和方法已经不能够满足日益增长的教学要求了，在中学生物的教学过程当中，急需加入更多科学的理念和教学方法，并通过结合中学阶段的教学目标以及学生们的需求来实现提高学生们整体生命科学素养的目标。
一、中学生物教学方法的现状
中学生物传统的书本教学模式还存在着一些局限性，整个教学活动缺乏学生们的参与度，无法激发学生的学习兴趣。1、传统生物教学方法单一。传统的中学生物教学方法是以教科书为基础进行的授课模式，老师通过书本向学生们传播知识，无法激发出学生们的学习兴趣。在这个过程中，只有老师是整个教学活动的主体，而学生作为接受者没有被确立教学主体的地位。在现阶段的生物教学方法当中，老师还通过生动形象的讲授和一套合理的逻辑让学生理解记忆生物学科知识，再配上学生们在课堂上记录的笔记进行学习生物知识几乎是生物教学方法的全部。而传统的教学方法不仅不能够有效的提升学生的考试成绩，对学生们的学习兴趣的培养也会产生不利的影响。只有实行多元化的教学方法，才能够激发出学生们的学习兴趣，提升学生的的生物学的整体素养。2、不能很好地激发学生兴趣。传统的教学方法在如今的教学活动中显得有些过于单调，很容易让学生们感到枯燥乏味，同时让学生们产生了抵触情绪。老师在课堂上只教授课本知识，通过不断的讲解和题目练习只能够让学生们认识到表象，不能直击生物知识的本质，无法建立一套属于自己的知识框架体系。传统的教学方法的一个重要不足之处就在于不能培养学生们对生命科学的兴趣，无论是对中学生物学科的学习兴趣还是对生命科学的探索兴趣，传统生物教学方法在培养学生们的兴趣上和整体素养上都存在着不足之处。
二、新的中学生物教学方法的尝试
传统的中学生物教学方法存在着一些不足之处，笔者认为可以采用以下几种新型的教学方法来改善这一现状。1、兴趣培养教学法。只有培养起一个学生对一件事物的兴趣，才能够让该学生自发的、积极的学习探索这件事物，学习生物学科也是同样的原理。中学生物本身就是一门非常生动有趣的学科，但是传统的教学方法没有把学生们的兴趣激发出来，也没有把生物学科的生动有趣的特征传递给学生，反而还让学生们感觉到了枯燥和乏味。所以，在新的教学方法当中需要着重培养出学生们对生命科学的兴趣，通过启发性的教育让学生们都能够感受到生物学的有趣，将学生们内心深处的探索欲望激发出来。兴趣培养教学法可以通过一些有趣的生物故事和生物小实验来吸引学生们的关注，激发出学生们的学习和探索的兴趣，最重要的就是建立起学生们的学习兴趣，进而才能够提高学生们的整体生命科学素养。2、多媒体教学法。现如今多媒体已经进入了许多的中学校园，但是一些中学并没有经常把多媒体设备运用在教学活动中，而多媒体教学能够给学生们更多的感官体验。多媒体教学使得教学模式可以多元化，并且有效的提升了课堂教学的效率，教室能够通过多媒体教学传递给学生们更多的知识，学生们也能够通过图片视频等媒介更全面的了解并掌握一个知识点。多媒体教学能够改变从前死气沉沉的教学氛围，让学生们更加积极踊跃的参与到课堂教学活动当中，非常有利于教学效率的提升。除此之外，多媒体教学法还方便老师教学，让老师可以拓宽传递的知识面和方式方法，让学生们对生命科学的认识更加多元，并且让学生们对生命科学整体素养得以提升。3、小组协作教学法。小组协作的教学方法能够改变过去没有生机的课堂氛围，让学生们通过小组内各成员的学习合作以及小组间的竞争来积极参与到课堂教学当中。小组协作的教学方法不仅仅能够让学生们的参与度得以提升，还能够加深同学之间的情谊，培养学生们团队合作的精神，以及团队之间的竞争意识。在小组协作教学方法当中，老师主要是作为一个问题提出者和引导者，通过适当的引导和组织，老师就能在有限的教学时间内让学生们对几个问题进行深层次探究，进而掌握该堂课的全部知识，还能够引申出更多的知识内容，极大的优化了课堂教学的效率。
三、结束语
综上所述，传统的中学生物教学方法存在着一些不足，包括教学方法过于单一，教学观念过于陈旧，不能很好的培养学生们的学习兴趣等。只有改变传统的教学方法，采用新型的科学的教学方法才能够提升教学活动的质量，提升全体学生的生命科学素养。比如小组协作教学法、多媒体教学法、兴趣培养教学法等新的教学方法，更加注重学生们的参与度以及学习兴趣的培养，这样才能够让学生们的整体生物学素养得以提升。
参考文献
[1]韩美宁.关于中学生物教学方法的思考[J]科技风2012.08
[2]郝爱书.新课改下初中生物创新教学方法初探[J]学周刊.2017.01
作者:司来义 单位:济宁市任城区喻屯第二中学
第四篇:生命观念的中学生物教学
摘要：校园暴力事件在最近几年频频发生，中学生轻生事件也屡屡被报道，这些状况都在一定程度上折射出中学生对生命的轻视。作为高中的教育工作者，在日常教学中除了要给学生传授知识，还要重视生命教育，尤其是生物教师，更要注重培养学生的生命观念，让学生珍惜生命，善待生命，本文就此展开论述。
关键词：生命观念；高中；生物教学
教育的最本质要求就是生命教育，高中生物课程中有很多可以用来对学生进行生命教育的素材，生物教师应当加以重视。在实际教学过程中，要基于生命观念之上进行生物教学，强化学生对生命的认识，帮助学生学会热爱生命并珍惜生命，在这个基础上培养学生良好的生命观，为学生健康成长和全面发展奠定基础。
一、生命观念的概述
用一句很通俗的话去解释，生命观念主要就是指人们对于生命所持有的一个态度和认识以及对于生命价值的追求和判定。如果放在高中生物课程这个大环境中对生命观念进行阐述，大抵上可以分为以下几种：稳态和平衡观、进化和适应观、物质和能量观。作为一个具有平衡性和稳态性的系统，生命系统发挥着不可或缺的作用。平衡和稳态并不是一个固定的状态，而是需要根据实际情况进行适当的调节，只有这样才能实现平衡和稳态。但是这种调节能力并不是无限制的，对于维护健康而言，对稳态和平衡的维护是最基本的条件。
二、生命观念培养的重要意义
（一）塑造学生健全的人格
在如今这个网络信息技术非常发达的时代，社会上出现了很多不良的思潮，中学生也因此受到一定的影响。甚至有部分中学生的人生观和世界观也发生了不同程度的扭曲，轻视他人的生命，在日常生活中或者学习中存在暴力倾向。除此之外，如今很多的高中学生都是家中的独生子女，从小被父母溺爱，抗挫折能力和心理承受能力比较低。在高考的压力下，有部分学生往往出现抑郁的症状或者其他的心理健康问题，一时想不开而轻生。这些现象在我们的日常生活中比较常见，这不仅不利于学生的学习，对学生的健康成长也会造成严重的阻碍。如果生物教师在教学过程中能够培养学生的生命观念，就可以引导学生对生命的真谛进行领悟，对于生命将会有更加理性的解读。在这样的基础上，学生就能够形成科学的人生观和世界观。由此可见，在高中生物中对学生生命观念进行培养，可以帮助学生树立正确的价值观念，从而促进其人格的完善。
（二）是教育的本质要求
教育的本质要求就是生命教育。如果从狭义的角度去理解，生命教育就是关注生命。如果从狭义的角度去理解，生命教育实际上就是一种全人教育，既要关注生命，同时也包涵生存价值的提升以及生存能力的培养。一般情况下认为，在高中生物课程教学中进行生命观念的培养，实际上就是帮助学生学会去敬畏生命、珍惜生命、善待生命、热爱生命以及尊重生命。只有在这个基础之上，学生才能受到良好的教育。学生只有懂得生命的价值，领悟其真谛，才会不断去发掘价值，竭尽全力去学习知识、提高自己，让自己生命的价值能够最大限度发挥出来。
三、基于生命观念中学生物教学策略
（一）充分挖掘教材内容，有效渗透生命教育内容
作为教学活动中重要的参考依据，高中生物教材中有很多可以用来对学生进行生命教育的素材，这些内容符合学生的认知能力和学习特点，教师要充分意识到这一点，不能忽视生物教材的作用，要根据实际情况将其价值发挥出来。教材中有很多关于生物发育和生长的知识点，教师可以利用这些内容让学生对生命来之不易以及生命力的顽强有一个深刻的体会，在这个基础之上培养学生关爱生命、善待生命以及珍惜生命的情感。例如，在教学《免疫调节》这节知识点的时候，教师要将其中能够体现生命观念的知识点充分发掘出来，引导学生思考这样一个问题：为什么在很多病原体的包围下，人却很少会感觉到不适的情况。接着，教师再给学生播放琼斯的微电影，引导学生在这个基础上进行深入的思考，让学生意识到人体的免疫系统有一定的防御功能。接着再引入艾滋病的案例，引导学生对艾滋病的原因进行分析，引导学生在对生命现象进行解释的时候能够将其与生命观念有效联系起来。这种教学方式不仅可以深化学生对理论知识点的理解，还能让学生对生命的本质有一个深层次的理解，从而帮助学生形成生命观念。
（二）充分利用多媒体教学设资源，增强学生的情感体验
从某种程度上说，生命教育就是一种情感教育，目的就是为了让学生知道生命的来之不易，继而学会敬畏生命和珍爱生命。所以，教师在教学过程中必须要借助一些生动形象的道具或者教学设备给学生直观的印象，增强学生的情感体验，在这个基础上引导学生感悟生命的真谛。我认为，在网络信息化时代下，教师可以利用多媒体等一些现代化的教学设备，给学生播放图片或者视频，让学生的视觉受到冲击，能够真真切切感受到生命的不易。例如，在教学《胚胎工程》这节知识点的时候，教师可以使用电影或者科教短片进行教学。譬如，给学生播放《向日葵》或者《人的生殖》，让学生深切感受到生命孕育的不易和艰辛，也让他们知道，每一个生命都是上天的恩赐。有着生存的权利，我们必须要去善待和珍惜。
（三）开展社会实践活动，帮助学生形成正确的生命态度
在实际教学过程中，教师可以充分利用各种各样的纪念日开展社会实践活动，比如世界艾滋病日（12月1号）、国际禁毒日（6月26号）、世界环境日（6月5号）、世界无烟日（5月31号）等，教师可以组织学生开展宣传活动。例如，在国际禁毒日，教师可以组织学生制作海报在校园或者社区张贴，告诫人们吸毒者不仅会毁灭自己，还会给家庭和社会造成很大的危害。除此之外，教师还可以组织学生去孤儿院、敬老院等一些社会福利机构去访问和参观，有条件的话还可以鼓励学生参加各种葬礼，通过这些方式帮助学生形成正确的生命态度。
四、结束语
生命仅有一次，是非常珍贵的无价之宝。生物教师在教学过程中要重视生命观念的培养，帮助学生形成正确的生命态度和生命观念，在此基础上激发学生珍惜生命、热爱生命和敬畏生命的情感。从而在中学生物教学过程中，给学生建立起正确的结构知识体系，引导学生建立健全结构和功能观，并且在这个过程中，让学生对人体体质健康的稳态与平衡有了更深一步的认识，从而更加的热爱生命。
参考文献：
［1］朱丽君．浅谈新课程背景下高中生物教学中的生命教育［J］．课程教育研究，2017，（15）：176．
［2］齐美玉．新课程背景下高中生物教学中的生命教育［J］．中华少年，2015（18）：78－79.
作者:邹春辉 单位:福建省三明市将乐县进修学校
第五篇:初中生物教学科学素质教育渗透
［摘要］当前教育改革的重点就是科学素质教育，在当前的初中生物教育中，教师不仅让学生掌握基本的技能和知识内容，还需要着重培养学生的综合科学素养以及能力。经过大量的教学实践证明，教师需要遵循基本的教育规律，并且关注对教育内容和形式的革新，才能有效培养学生的创新能力以及创新意识，让学生获得综合能力的发展，有着突出的效果。
［关键词］初中生物；渗透；科学素质教育
前言：
在如今的初中生物教育中，教师需要明确科学素养的目标和内涵，进而有效设计初中生物教学的主要内容。科学素质指的是学生在认识和使用科学知识的过程中具备的内在心理特征，科学素质的提升以积累科学方法、科学知识以及技能为基础。一个人只有在实践和学习科学文化的过程中，吸收较多的科学知识和技能，才能形成科学观念以及能力。
一、有效发掘初中生物中的科学素材
第一，利用科学家传记以及经历培养学生的科学态度。初中生物中包括较多的科学知识，其中涉及科学研究的方法和过程。教材中描述了许多科学家故事以及科学发现。这些内容都可以给学生一定的启示，科学发现需要平时的认真思考、细心观察、大胆猜测以及敢于实验，这样可以发现自然界中未知的秘密，可以让学生开拓自己的眼界，让学生受到科学思维以及方法的训练，进而培养他们的综合素养，激发学生的求知欲和好奇心，对数学生的科学态度和意识发展来说有着重要意义。第二，引导学生发掘生活中的生物知识点。应用知识是学生牢牢掌握知识内容的关键，也是培养学生科学素养的捷径，可以让学生提升理论结合实际的能力。在当前的生物教育中，教师需要结合真实生活知识和书本内容进行教学，这样可以获得良好的效果。生物学习是有一定难度的，如果教师一味地讲解理论层面知识，学生不仅觉得枯燥乏味，还会无法产生兴趣，结合生活的教学则具有更强的吸引力。
二、培养学生的科学思维方法
在培养学生思维能力过程中，教师需要发挥学生的主导地位以及自己的主导作用。教师的重要任务就是创设新颖和生动的问题情境，让学生产生探索的兴趣和欲望。例如，在讲解遗传物质存在于细胞核中的知识时，教师可以提供相应的图文资料信息，让学生了解克隆羊多莉的故事。这个问题可以引发学生的讨论，他们会七嘴八舌的开始讨论。“我听说过这个克隆羊”“不仅有克隆羊，还有克隆牛之类的”“据说有的科学家想克隆人，但是许多人不赞同”。产生了这些问题，而后根据对相关信息的分析来深度了解克隆的知识，并且探索遗传物质在细胞核中的应用。“同学们，你们提到的克隆人问题争议比较多，请你们通过小组讨论提升自己的看法，并且阐明自己的观点”，各个小组经过了积极准备，各个小组得出了自己的看法，他们搜集到较多的资料并且得出了精彩的结论。在这个过程中，教师的任务并不是检查学生的结果正确性，而是关注学生的探究过程，引导学生利用科学思维来分析问题，让学生发展正确的思考方式，这样才能获得有效的体验和感悟。教师需要鼓励学生参与到实践活动中，进而获得独特的体验，而不是仅仅依靠别人给自己经验。全员参与也是这种活动的重点，教师需要关注各个层次的学生，在活动中培养他们的表达能力、思维能力、组织材料能力。
三、发掘材料内容培养科学素质
在初中实施科学素质教育，教师需要把主要教育渠道放在课堂上。在课堂中，教师需要积极开发教材内容，并且从中提取重要观点和思想内容，根据教材的特点来渗透科学素质培养的内容。教材中关于生产活动的内容比较多，比如园艺中取舍侧枝的操作、施肥过度导致植物枯萎死亡的问题，这些都是开展科学教育的有效素材，还包括不同血型之间的输血关系等等。教师在讲解相关内容的过程中，需要引导学生掌握基本生物常识，让学生学好生物、明白生物原理，并且了解相关的基本知识内容，认识到生物、生理、生物结构和环境的关系，进而可以了解生物和自然的密切关系。例如，在讲解植物生长激素的时候，可以讲解顶端优势的相关知识，让学生明确应用这方面知识对提升产量的意义。在讲解环境保护问题的过程中，可以讲解出现环境污染的具体原因，并且指导学生调查学校周边的环境污染问题，让学生给出关于环境保护的建议。通过这样可以提升学生的生物素养，让学生产生科学探索的热情。在教材中，还包括许多科学故事和科学发现的经过，例如，巴斯德探究了在夏天食物出现变质问题的原因，并且开展了科学的实验进行探究。这些科学故事和方法可以开拓学生的眼界，让学生受到科学精神、思维训练以及科学方法的熏陶。在教材中，我们还可以看到辩证唯物主义的观点，生物体功能和结构统一的观点，自然界的相关生命现象都是具有一定物质基础的。比如，细胞膜的的磷脂双分子层以及相应的蛋白质镶嵌结构，赋予了膜的选择透性功能。DNA具备的双螺旋结构属于遗传物质传递和复制的物质基础。整体和局部统一的观点：生物体各个系统和器官之间，各种具体代谢活动之间，各种生物特征之间都是具有相互制约和相互依存的关系。比如，高等多细胞动物体中，细胞进行了内环境和外界环境的多种物质交换，通过调节内分泌系统以及神经系统，完成生命活动。排泄、消化、循环和呼吸系统和相关器官的协调；异化作用和同化作用的统一和对立；变异和遗传之间的关系等等。环境和生物相互关系的生物观点，例如各个生物个体的具体生理作用，都是受到外界作用和影响的。与此同时，生物的生理作用也影响和限制着环境。生物在发展的过程中，世界也处于发展、变化和运动过程中。在生物的个体层面上，体现于个体发育的具体生理变化，在群体层面上，体现为物种的进化和演进。通过剖析和诠释这些观点，可以让学生了解唯物主义思想。
四、利用实验教学培养学生科学素质
生物的基础就是实验，实验在当前的生物教育中有着关键性地位。如今的教材中，高扩许多情景模式和过程模式，通过创设情境和实验可以培养学生的实验能力和观察能力，进而让学生发展科学探究方法和能力。第一，教师需要发挥实验的趣味性和直观性特点，利用课堂分组实验和演示实验，培养学生探索生物知识的欲望，让学生对生物现象和过程具备直观的认识。例如，在讲解无机盐和水分通过导管运输相关知识时，可以为学生演示，把木本植物枝条插入经过稀释的墨水中，过了一段时间之后木质部变成了红色，这样可以让学生产生实验好奇心。在分组实验的过程中，教师需要特别培养学生的写作精神，让学生利用自己掌握理论知识来认识实验现象，而后总结出科学研究的有效方法，例如解剖实验和定性实验等方法。除了开展分组实验之外，可以让学生利用动动手实验来发展科学素养，学生可以独立动手完成相应的实验，这不仅可以达到培养兴趣爱好的效果，也可以让学生发展基本研究技能和方法。
五、结论
在生物教育中融入科学素质教育，可以有效培养学生的综合能力和水平，在当前的教育改革中有着重要的意义和作用。在实际教育中，教师需要善于发掘教材中的有效科学素质培养素材，引导学生在自主探究和小组合作中发现科学思想，进而利用这些思想来解决实际的问题。在教育中，教师需要避免课堂教学流于形式，需要有机结合实践和科学思维理论内容，让学生获得全面发展。
参考文献：
[1]蒋文.浅谈科学素质教育在化学教学中的实施[J].湖南民族职业学院学报，2006(01).
[2]林惠华.化学教学中科学素质教育策略[J].考试周刊.2015(31).
[3]杨生民.论中学化学对中学生科学素质教育的作用[J].成功(教育).2012(06).
[4]张佰超.浅谈物理教育与科学素质教育的关系[J].黑龙江科技信息.2011(30).
作者:高霞 单位:浙江省杭州市明珠实验学校