一、引言
声乐教学是师生双边互动的实践活动，从当代的声乐教学当中来看，树立正确的、先进的教学方法很重要。通过先进的教学方法能够对老师在教学方法的灵活应用上得到体现，从而帮助老师丰富声乐教学内容。启发式的教学方法可以通过情境的创设来促进声乐教学的情趣性，让学生主动投入到教学实践中来，将学生的学习效率得以有效提升。
二、启发式教学法在声乐教学中的应用作用和应用方式
1、启发式教学法在声乐教学中的应用作用体现
对声乐教学过程中采用启发式教学能够起到诸多的积极作用，启发式教学的方法主要是对学生的积极主动性进行启发，来强化学生对声乐的方法的正确掌握以及对发音状态适当调整等。通过启发式教学能对学生学习声乐的兴趣得到有效激发，对课堂的气氛也能起到活跃的作用，让学生能够对声乐的学习过程中享受到声乐自身的美感，从而高效的获取相关知识。另外，声乐教学中的启发式教学法的应用能够对学生的发散性思维得到有效激发，启发式的教学对师生互动也比较重要，在提问的方式下能够启发学生进行思考，从而就能有效的对学生的发散性思维起到有效促进，加强学生的思维创新能力提升，并能够让学生达到学以致用的目的。启发式教学法的应用能帮助学生对新的声乐知识的掌握有着促进作用。由于声乐教学是较为抽象的学科，所以在具体的讲解过程中就会存在着讲解不到位的情况，学生在学习中也会感到比较枯燥乏味，对一些重点不能得到有效掌握。通过对启发式教学法的应用就能够在丰富的语言作用下对声乐知识进行传授，并把声乐知识的抽象性得以具体化的呈现，从而来取得良好的教学效果。
2、启发式教学法在声乐教学中的应用方式
声乐教学中的启发式教学法的应用可通过不同的方式进行实施，其中比较常见的有演示式启发教学以及情景式启发教学。这两者在作用的发挥上都比较良好，从演示式启发教学法的应用方式来说，声乐教师在具体的授课中对声乐教学资源充分利用，通过媒体设备的辅助，直观化的方式让学生对声乐内容加以了解。同时，老师通过形象化的语言对具体内容加以描述，学生此时就能够有比较理性的认识。如在声乐教学中对美声唱法讲述中，就可以在多媒体的作用下播放一些经典的歌剧视频等，对美声唱法的一些特色进行深化讲解；声乐教学中对民族音乐讲述中，可以在多媒体的作用下播放一些经典的民族音乐相关的视频音乐等，对民族音乐的一些特色进行深化讲解，将其和当地的风俗文化相结合，启发学生进行独立思考。再者，声乐教学中启发式教学法的应用方式还可通过情景式来进行实现，在这一过程中主要就是在声乐知识讲解中将情景教学方式加以引入，学生在这一分为中就能够对启发教学法比较容易接受。对情境式启发教学法的实施可以通过模仿或者联想来引导学生，将其作为调动学生学习兴趣的重要介质，但在应用过程中要能够注重情感的表达，体现出真情实感。例如在声乐教学中对发音的方法讲解中，就可以通过设置情境，如打哈欠，小狗喘气等形象的让学生了解应该在哪里发声，气息应该在哪，可以简单快速的帮助学生掌握。
三、启发式教学在声乐教学中的应用要求分析
声乐教学中对启发教学法的应用要能够按照相应的要求进行，启发式教学法的主要特征就是强调学生是学习的主体，比较重视对学生的个性发展以及学生的内在动力和实践性等。所以就要能够在启发式教学法的应用下将学生的主动性充分调动，启发学生进行独立思考，对学生的逻辑思维能力进一步发展。另外要能够对教学目标的设计能够合理化的体现，对于教学目标不只是教学活动结果的预见，同时也是学生的学习目的，对声乐教学目标的定位要将学生为主体的原则充分体现，让学生能够在声乐知识技能学习中提升其能力，声乐教师也要能够对教学目标的导向功能充分重视。再者，对启发式教学法在声乐教学中的应用要能够设计多种模式，并通过启发式的教学方法对学生的分析问题能力以及解决问题的能力加以培养，在问题解决方案的探索下激发学生的创造热情。同时，也要能够重视授课的模式要科学性的体现，要能逐步的引导学生对问题解决的方法加以掌握，让学生能够直接的参与到声乐教学探索当中，将其主观能动性得到充分调动，让学生在声乐学习过程中体会到学习的快乐。
四、启发式教学在声乐教学中的具体应用探究
第一，声乐教学中对启发式教学的应用可以在多个环节进行，在声乐教学中对情感的启发就比较重要。对歌曲演绎的重要目的就是情感思想的传达，让学生在这一过程中对演唱情感的表达控制是比较困难的一个教学内容。所以这就需要通过启发式教学法的应用逐步的将这一问题得到解决，学生自身的阅历比较浅，所以在情感的理解上以及知识面上就相对比较弱，在声乐作品的情感理解过程中自然就存在着很大的阻碍，而将启发式教学法在其中进行应用就有着其重要意义。例如：对歌剧的演唱内容上，通过多媒体对歌剧《白毛女》的片段让学生进行欣赏，其中在观赏到黄世仁逼死杨白劳的这一演唱片段时，学生只是对悲伤曲调能够唱出来，但是在人物的心理活动却不能通过声音进行展现，原因就在于学生没有对这一历史背景进行详细了解，对这一背景下的劳苦大众的生存状况没有得到充分了解。所以老师就要能够加强这一层面的讲解，启发学生对这一历史条件下的人物生存状态有一个深刻的认识，在这一认识上来对学生的情感加以充分激发，这样学生就能够将一个比较鲜活的艺术形象展现出来。再如：对歌曲作品的情感启发过程中，以《我爱你，中国》为例，声乐老师就要能够先让学生对这一歌曲的背景进行讲述，对一些人物像李四光以及钱学森等人，其具备的不畏艰难报效祖国的信念等让学生有一个认识，在对这一精神有了进一步的了解之后可以将歌曲的首句作为讲解的重点，在短短的十几字作用下就能够将像百灵鸟穿越千山万水回到祖国怀抱一样的情感得到展现，学生在这种情境下就能够对歌曲的内涵有深刻的体会，从而在情感的表达上也会有长足进步。
第二，启发式教学法在声乐教学中的气息训练中的应用中，气息是学习声乐的重要基础，对气息的调解也是学习声乐的关键，呼吸是歌唱的支撑点。所以在具体的声乐唱歌训练中先要能够创建一个比较轻松的环境，让学生的智力活动得以充分发挥，加强学生的气息调整训练，可以让学生模仿小狗喘气，或者仰卧起坐，再或者面对墙壁，匀速的吹一张纸，在此基础上对跳音进行训练，让学生对连线的音的把握能够扎实体现，对跳音的练习能够对腹肌也有着很好的锻炼，歌唱过程中就能够对气息的调整更加有利。
第三，声乐教学中启发式教学法的应用还可在唱歌吐字中加以实施，唱歌是在语言基础上的艺术，要能让学生先把普通话练好，这样才能够对咬字吐字的技巧容易掌握，咬字要能敏捷利索的展现，在着力点上要能准确，气息上要有突破障碍的力量。要能够做到字正腔圆，在具体的唱歌过程中每个字都要能够在正确气息支持下发出，通过气息将字得以贯穿。要能够将声音美和语音美得到有效统一并得以完美结合，从而来让语言在声乐的艺术中成为音乐化的艺术语音，在启发式教学法作用下就能够将声乐的表现直观化的呈现。不仅如此，还要能够将启发式教学法在声音训练中得以应用，通过启发式教学让旋律能够完美的呈现。
五、结语
总而言之，对声乐教学过程中，由于其自身的复杂多变性，学生在学习过程中也会面临诸多的难点。所以这就需要在启发式教学法的实际应用下，增强学生对声乐的学习能力。启发式教学法和传统的声乐教学有着很大的区别，能将学生主观能动性得到充分调动，并能够将其应用方法灵活性得到体现，从而进一步推动声乐教学的发展，由于本文篇幅限制不能进一步深化探究，希望此次理论研究能起到抛砖引玉的作用以待后来者居上。
作者：刘彦宏 单位：辽东学院