一、数字化教学手段辅助高师声乐教学，有利于声乐教学形象化、直观化
数字化教学就是把投影机、电脑、录像机、摄影机等一些先进的信息化设备融入日常教学活动中。这种教学手段对于学生知识能力的建构、信息素养的培养乃至实践创新精神的塑造具有重要意义。与音乐学科中的其他科目相比声乐教学是一种非常抽象性的教学。其除了外在的声乐演唱与表演外，其他如歌唱中呼吸的支点、运动的方向、声音的高位安放、腔体打开下的共鸣获得、声音的靠前靠后、音色的明暗硬柔等歌唱器官的活动状态不再具备直观性。因此，“声乐是音乐学科中最难教和最难学的科目”这种说法也就有了立足之本。但是，数字化教学技术的运用，可以改变原有的对声乐学科抽象难学的观念。艺术嗓音的塑造是高师声乐教育教学中最基础也是最重要的环节，学生要想唱出好的声音，首先必须要了解歌唱发声原理、发声状态以及各个发声器官的效能。在传统声乐教学中，对发声器官的生理结构和发声的肌体活动状态等内容讲解时，大部分采用图片挂图和口头讲授的方法进行阐述，而学生也仅仅了解一点关于歌唱外在的大概情况。利用数字化现代技术，可以将歌唱训练时的发声过程，呼吸流动的方向、深度，声音流动的线条等各种歌唱运动状态，以直观形象性的三维动画形式反映出来，利用数字化技术模拟图形将歌唱的重点部位放大、亮显、定格，并将歌唱的复杂运动过程以慢镜头展现，再利用高清图像处理声音的“挤与撑”“直与尖”“虚与白”等发声弊病，以及恰当运用数字化图形模拟解决一些声乐教学重难点的直观形象演示，都可以帮助学生塑造正确的歌唱运行状态。
二、数字化教学手段辅助高师声乐教学，有利于学生声音的客观化及课堂教学的延续
在声乐教学与训练中，往往以圆润柔和、松弛通畅、明亮有穿透力作为评价美妙动听歌声的主要标准，但是也常常存在或出现学生演唱时发声状态的感觉，和听者对其产生的声音效果的感觉有显著差异的现象。我们在声乐教学与训练中，学生歌唱发声中的弊病是靠声乐教师在课堂上进行指导纠正，但是仅靠课堂上有限的几次训练和指导很难形成正确的声音概念，学生又因为课下没有参照而失去歌唱的感觉。因此，在这种情况下，就可以利用数字化的录音功能和声谱波形分析技术，将现场歌唱的声音绘成不同频率的振幅图形，显示记录下的可供声音分析的声谱波形数据，再对声音进行加工、编辑或控制，就可以凭借数字化的声谱分析软件等仪器进行声谱波形数据的分析，通过声谱就可以看到学生自身现场演唱声音的强弱变化、力度变化、音色变化，使歌唱抽象的声音可视化，能够亲耳听到自己歌唱的真实声音。那么，在以后的声乐教学和训练中，就可以有针对性地重点把学生歌唱时的声音录下来，在屏幕上进行声音波形对比分析，再通过听觉和视觉反馈来的信息来调节自己的歌唱发声状态，使声乐学科教学过程转变为耳、眼相结合的可视形象性教学过程。由此，进行正确而客观的声音评价及强化训练，就有了较为科学和形象的对照标准和参照依据。另外，还可以运用数字化来获得正确的歌唱状态，建立正确的歌唱感觉，以便把声乐课堂上的感觉较长时间地留存，加强和巩固艺术嗓音的状态塑造，使声乐课堂教学具有延续性，提高声乐教学的质量和教学效率。
三、数字化教学手段辅助声乐教学，可提高学生舞台驾驭能力和声乐演唱能力
目前高师声乐教学中，还有两个比较突出也是教学中十分重要的问题：一是学生实践演出的机会少，缺乏舞台表演经验，音乐表现力缺乏；二是由于传统的声乐教学都是声乐教师用简谱即兴伴奏，伴奏能力欠佳且欠规范和标准，一旦上台使用规范的钢琴伴谱和伴奏带时，就出现跟不上伴奏、节奏错位、跑调及其他问题。利用数字化的伴奏功能和录像功能，可将学生现场演唱的过程适时地录下播放，大家再一起来观看，教师和其他学生可以扮演“挑剔的”观众，通过对演唱的评价分析，让学生亲眼目睹自己的演出实况，对自己演唱的优势和缺点也有更清楚的了解。这样，进行纠正训练时针对性会更强，更能达到良好的效果。利用数字化手段巨大的信息储存处理功能、査阅资料方便的特点，可以把富有前瞻性的、有利于学生形成敏感问题意识、能够提高学生分析问题和解决问题能力的、关于世界各地从古到今各种音乐的声、图、文资料以及中外著名音乐家不同时期、流派、风格、层次的代表作和各种声乐资料进行层层筛选、分类，将重点、相关内容制作成数字化课件保存在计算机数据库中，供声乐课堂教学和学生上网访问时使用。教师还可以运用现代数字化技术汇集国内外科学的教学方法和手段，选择声乐教学中不同流派、风格、层次、特点的多个教师的教学进行比较，或通过远程教学体系启发学生积极探索的精神，从而提高其处理声乐作品的技巧和各种音乐的表现能力。
四、结语
总之，要想顺应信息化社会的发展，实现现代化的声乐教育，努力使声乐教学内容和教学水平与国际接轨，就必须采用现代化的教育技术手段，以便提升声乐教育教学水平。
作者：李世纲 单位：哈尔滨师范大学音乐学院