摘要：来自加拿大的“浸入式”教学法在外语教学中取得了良好的效果，我国很多学校的英语教学也开始采用“浸入式教学法”。作为商务英语专业的学生，在口语方面要求比较高，通过“浸入式”教学法能够更好地实现商务英语口语教学的教学效果，对提高商务英语专业学生的口语能力和学习兴趣都有很大帮助。本文就当前我国商务英语口语教学中采用“浸入式教学法”存在问题进行了分析，并提出了一些可行性建议。
关键词：商务英语；口语；浸入式教学
语言的根本目的在于交流，没有国际交流的语言就失去了它原本的功能。对外商务交往就是以语言为媒介实现良好的沟通，从而促成商务合作的目的。英语作为国际最通用的语言，在国际商务贸易中起着重要的作用。商务英语的学习就根本的是使学生能够熟练的运用语言进行商务合作，因此，口语的重要性显而易见。但是口语也是目前商务英语教学的难点所在，本文从浸入式教学法的相关内涵与发展现状入手，对商务英语口语教学如何能够更好的应用浸入式教学法进行了相关研究。
1浸入式教学法在商务英语口语教学中应用概述
浸入式教学法最初起源于20世纪60年代的加拿大，当时的法语区在英语教学中采用了这种方法[1]。这种教学方法主要是让学生们充分的“浸入”到外语中，使语言教学不仅限于学习语言本身，还利用该语言进行其他科目的授课。这种浸入式教学法就是让学生对所学外语进行充分的感知。商务英语专业的培养目标是为商务领域工作输出具有较强的英语交际能力和商务实践能力的应用型专门人才。所以在平时的口语学习中应该利用各种教学情景从而实现更好的浸入式教学目的，提高学生的口语水平。
1.1浸入式教学在商务英语口语教学中的基本应用方式
浸入式教学方式在商务口语课堂上的应用方式主要有以下几点：（1）根据授课内容制定课堂主题，根据该主题通过多媒体工具让同学们了解英语的文化背景、历史渊源等内容，这些材料都有保证语言的真实性（AuthenticMaterials），使学生能够真正的接触到最原始的语言氛围，感受语言背后的语境，从而为口语课堂的开展奠定良好的基础，培养学生的语感[2]。（2）在课堂中老师要允许学生犯错，在学生进行英语交流时不要刻意的去强调语法的对错问题。将英语作为一种语言工具，尽量避免对英语本体的过度关注，而是在课堂的每个环节如讲解、板书、活动等等中都采用英语的表达方式。
1.2浸入式教学在口语教学中可以应用的情景
1.2.1学生角色扮演融入情景
在教学中让学生进行角色扮演，在已经构建好的情景下具有一定故事情节的进行口语练习。这种搭建的教学情景能够让学生更好的融入到学习的氛围中，通过对话等互动学习充分感受英语的魅力，从而达到浸入式教学的目的。角色扮演的情景教学对于一些口语练习自信心不足的学生来说非常有帮助，能够帮助学生放松心态，在相对轻松的氛围中进行口语练习，不断提高胆量和信心。
1.2.2搭建多媒体直观情景
在浸入式教学中，利用多媒体工具进行直观情景教学能够更好的实现商务英语教学的目的。由于商务英语的实用性非常强，因此需要学生的口语能力更加突出。利用多媒体工具，能够更好的吸引学生的注意力，充分避免了一般口语教学过程中趣味性差的问题[3]。充分调动起学生的视觉、听觉、触觉，全方位的让学生感受教学主题和教学内容，并且对于延伸教学也有所助益。
1.3浸入式英语教学方法在口语教学中应该遵循的原则
1.3.1与商务知识为基础的原则
值得注意的是，虽然口语课堂中主要锻炼的是学生说英语的能力，但是商务英语口语的教学必须要以商务知识为基础，不能为了说英语而说英语，盲目的口语练习会使浸入式教学失去原本的意义。在商务英语口语教学中切勿让学生非常刻意的进行口语练习，而是让学生在学习商务知识的同时自然而言的加深对英语口语的兴趣，在加强学科知识储备和学习的基础上进一步提升英语口语的能力。在保证课堂主题不变的基础上，尽量通过多媒体、互动等形式让学生更多的接触一些英语国家本地的历史背景、风俗习惯、文化内涵等等，还可以通过音乐、美术、舞蹈等艺术形式使学生充分的融入到英语语言文化中，使学生对目的语的语言背景形成一定的了解，实现浸入式教学的目的。
1.3.2互动性原则
在培养能力型商务人才的目标下，学生在教学中的地位有了大大的改善，教师不再是课堂的主导者。所以，在商务英语课堂中，不应该延续传统教学的单一方式，而是应该从老师本体向学生本体转变，加强课堂的互动环节，可以让学生们主动的进入教学的大氛围中来，加强学生的学习乐趣。此外，互动活动还能够拉近学生和老师的关系，让老师成为学生的学习朋友，这样才能真正了解学生，学生才能克服不敢开口说英语的恐惧心理，大胆的与同学们进行英语对话，从而培养起说英语的良好习惯，这对于商务英语的口语学习也是非常重要的。
2当前商务英语口语教学中“浸入式教学法”存在的问题
在我国国内的商务英语教学中“浸入式教学法”的教学方面存在很多弊端：第一，我国商务英语起步较国外晚，大学内部管理机构对口语教学也不是特别重视所以在师资力量上处于劣态，处于明显匮乏的阶段，大学专业培养的外语复合型人才非常少，进而后续没有接班人，造成教学人才短缺，国外标准实行“浸入式教学法”的教学方法对于教师的要求极为严格，除了上课教师必须具备、掌握使用英语上课的能力，除此之外，还要具备职业化的专业知识和高标准的学历资质，也就是说其他方面的知识也要丰富，而且要出事名门；第二，实行“浸入式教学法”缺乏教学效果，而且因为这种教学方法更加注重口语能力，而传统教学的模式更加注重笔试能力，所以该教学方法会在初期引进阶段会受到传统教学方法的影响，传统的教学方法更加注重笔试能力，因此，新兴的口语教学在大学并没有引起足够的重视，进而受到了抑制，而且，在传统的教学过程中，由于教师本身使用口语教学力度就不足，导致学生想要在短时间纠正英语口语教学的地位不太可能，学生在短时间内难以适应，所以如何培养出合适的“浸入式教学法”的教学环境和氛围，是能否实现“浸入式教学法”的关键影响问题之一；最后，“浸入式教学法”在大学商务英口语教学中应用时间较短，只是在小范围地区内进行试点，所以在大片区域内并没有得到广泛的推广，而且关于双语教材的问题十分严峻，因为国内大学的商务英语起步较晚，教学的研究学者也没有研究出一套完整的教学教材，导致目前还没有合适的、适用于大范围推广的双语教学教材，教材问题严重的限制“浸入式教学法”的推广速度。除了这些之外，双语教学的特点特征在初期的应用暴露出的连贯性也非常明显，双语教学模式深层次的探究等问题，也在很大程度上限制了“浸入式双语教学法”的推广和发展。
3“浸入式教学法”在商务英语口语教学中的实施建议
如何确保“浸入式教学法”在课堂上广泛的应用，相关部门必须采取强大的监管和实施措施，针对该教学方法目前所存在的问题，应该通过实施以下措施来确保“浸入式教学法”在商务英语教学中发挥重要的作用。第一，加强师资培训，培养专业化、职业化的英语复合型人才，对有英语基础且水平良好的从业者进行专业化的培训，针对具体的双语型教师队伍缺少的这一现象，加强师资培训，利用专业的培训扩大商务英语的师资力量，提升教师专业化的英语能力，同时这种方法对于日后提升大学生英语学习能力来说，效果突出[4]。第二，因材施教，培养特色双语教学氛围。具体情况具体分析，将“浸入式教学法”贴近应用于大学生教学工作当中，让学生参与教学过程中去，以情境模拟方式、互动的方式进行口语能力训练和考试，这对于促进口语教学来说很关键。第三，确保双语教学教材的质量，循序渐进开展双语教学活动。教材作为教师教学的基础，是学生进行学习的辅助工具，所以能否完善双语教学教材是此教学方法的重中之重，以传统的教材为标准，并结合学生的具体实际情况，按照事物发展的客观规律，循序渐进的进行双语教学活动。“浸入式教学法”作为一种国外先进的教学模式，在我国的英语教学中起到了重要的作用。通过这种教学方式为商务英语专业学生锻炼和学习口语表达能力提供有利条件，同时对于商务英语的口语教学也助益颇深。“浸入式教学法”在商务英语口语教学中的成功推广和应用对于商务英语的整体教学都有借鉴意义。
参考文献：
[1]方俊明.双语获得的认知过程与浸入式教学的理论基础[J].心理科学，2011，11（5）：121-125.
[2]彭宁，潘婷婷.高职高专英语浸入式教学模式探析[J].读书文摘.2015（4）：91.
[3]雷敏.“浸入式”教学法在商务英语语法教学中的运用[J].内蒙古民族大学学报，2010（3）：176-177.
[4]刘长艾.浅析商务英语“浸入式”教学的可行性[J].华章，2011（27）：225.
作者:陆维玲 居永梅 单位:安徽经济管理学院国际教育系
