摘要:《国际商法》是商务英语专业课题体系中的一门重要课程，文章分析了《国际商法》双语教学中存在的问题，并根据问题提出了改进建议。
关键词:国际商法;困境;应对
一、商务英语专业与《国际商法》双语教学
商务英语专业设置的主要目标，就是要培养具有扎实语言基础和系统国际商务知识，且有较强的外贸实践技能，能在外贸、外事、旅游等部门，从事翻译、管理，以及研究等工作的高级专门人才。按照我国商务英语专业的国家培养要求，《国际商法》是商务英语专业的核心课程之一，且原则上要求双语教学。所谓双语教学，即用非母语为语言载体展开的教学活动，其内涵因国家、地区之间存在的差异而有所不同。例如，在加拿大的多数英语地区，双语教学多数情况下用法语授课;然而在美国的多数地区，双语教学多用西班牙语进行;在欧洲，双语教学情况就更加复杂。我国多数地区正在探索试验的双语教学，多数情况下是用英语进行的，因此，《国际商法》的双语教学在实践中实际上就是英汉双语教学。
二、《国际商法》双语教学面临的困境
《国际商法》涉及到的内容极广，且要求教师使用双语进行教学，本身就是一种挑战;同时，商务英语专业的学生缺乏相应的法学积累，他们在法的精神、法的原则等抽象概念的理解和掌握方面也存在不少问题;再次，《国际商法》双语教学开始的时间不长，缺乏足够的经验，也是当前教学中面临的困境之一。
(一)教师在教学中面临的困境
《国际商法》涉及的范围极其广泛，尽管不同专业在《国际商法》的内容和编排方面有不同侧重和安排，但是目前国内商务英语专业，基本都以国际货物买卖为主要线索，选取特定的商事活动环节和独特领域，逐步讲解国际商事法律制度，并进行详细叙述，主要包含国际商法的一个法律规范体系，其内容主要包括国际商法概述、商事组织法、国际商事法、国际商事合同法、国际货物运输与保险、国际货物买卖法、国际产品责任法、国际支付结算、国际知识产权法、国际商事纠纷解决机制等内容。从《国际商法》的课程内容来看，要想上好这一门课，对教师来说任务十分繁重，需要查阅的资料数量庞大;同时，法律在英语是一种传统，作为法律载体的语言在法的传承过程中很少变化，对一般英语使用者而言，法言法语使用起来十分困难，这是《国际商法》双语教学面临的一大难题。
(二)学生在学习中面临的困境
商务英语专业学生一般是在大学三年级学习《国际商法》课程，此前两年时间内，学生基本上进行了英语专业的听、说、读、写、译训练，但是仅仅限于基本的语言知识，尽管也有外贸函电、公文写作等课程，但与法学课程的距离较远。因此，从这个意义上说，学生是在没有任何法学积累的情况下突然开设了法学课程，一时难以适应的情况难以避免，特别是在法律的抽象概念方面，学生理解起来十分困难。此外，《国际商法》课程是双语教学，法律英语古旧词汇较多、句式复杂、长句较多等现实因素也是学生学习过程中面临的重要困境。
(三)教学过程中的教材选择困境
成功的教学活动离不开好的教材，尽管《国际商法》课程在教学实践中已经有一定的积累，可以使用的教材也比较多，但是具体到面向商务英语专业学生的教材而言，市面上可供选择使用的还不是很多，且存在各种各样的问题。从国外直接引进的教材，尽管编写的内容较为全面，教材对各种概念和原理的解释也较为深刻，但是存在语言晦涩，教材要求学生的阅读量过大等问题，并不太适合我们的实际需求;国内学者编写的教材，尽管在语言表达方面较为简洁，但是缺乏对问题的深刻分析，特别是由于编写者的第一语言不是英语，在有些内容的表述方面有不到位的地方，甚至还有错误出现。因此，教材选择也是当前《国际商法》教学过程中存在的重要困境之一。
三、解决《国际商法》双语教学困境的策略
商务英语专业《国际商法》教学所面临的问题，不是某一所高校的困境，而是一种普遍性问题，造成这种现象产生的因素众多，各种因素又相互交杂，需要有计划、又针对性的逐步解决。首先，《国际商法》双语教学困境的首要表现在于师资，受传统教育的影响，英语教师主要的知识在于语言，没有跨学科知识和跨学科能力，因此，在今后的商务英语专业建设过程中，应该着重教师的跨学科知识学习，培养他们的跨学科学习能力。其次，《国际商法》原本是法学专业的一门课程，对学习者的前期基础要求非常高，教学实践中，学生因缺乏法学基础知识的积累，导致其在学习过程中效率低下，甚至是去学习兴趣的事件时有发生。因此，可以在教学前期，通过开设选修课、工作坊、法律常识普及等形式，给学生打下一定基础之后，在开展具体的教学工作。最后，探索适合商务英语专业学生使用的教材，对于破解双语教学困境来说也十分重要，教材编写和使用既要有丰富的内容，在语言方面也要适合学生实际情况。
［参考文献］
［1］翁凤翔．商务英语研究［M］．上海交通大学出版社，2009．
［2］袁长青，范正华．对我国高校推行双语教学模式阶段性成果述评［J］．广东外语外贸大学学报，2007(05).
作者:武守信 单位:平顶山学院外国语学院
