[摘要]体育教学是高职教育的重要内容之一，肩负着增强学生体质、强健学生体魄、提高学生身心素质的重任。在当前经济步入新常态的背景下，职业教育发展也进入“形态转型”“方向转型”“过程转型”新阶段，报告关于职业教育的提法，为职业教育发展指明了方向，规划了前景。因此，在高职体育教学中，必须要将人文教育、职业道德等融汇其中，以提高学生的人文素养，培养知识型、技能型、创新型劳动者大军。
[关键词]人文教育；高职体育；体育教学；应用对策
职业教育（vocationaleducation）作为与社会经济联系非常密切的一种教育活动，是我国国民教育体系中的重要一环，也是供给侧改革的基本要素构成，在推动科技创新、提高人力资源素质与价值及社会全要素生产率等方面发挥着越来越重要的作用。高职教育的人才培养目标是为社会提供高素质、技术型的人才。体育作为高职教育的重要基础内容，其能激发学生体育运动的兴趣与潜能，有效强健学生体魄，促进学生身心素质不断提升。同时，在体育运动过程中，还可以培养学生的实践能力、沟通能力、吃苦耐劳及团队协作能力，增强学生的集体荣誉感及友好竞争精神，使其能养成良好的人生观、价值观和世界观，最终促进其人文素养和综合素质不断提升。不过，从教学实践来看，我国高职体育教学在人文教育方面还存在一定的欠缺，不能够满足当下教育改革的要求,也不利于促进学生身心全面、健康发展。高职院校必须要改革这一现状，切实重视体育教学中对学生人文素养的培养。
一、人文教育的概念及价值分析
人文教育是指在教育教学实践中，针对受教育者开展的实践活动和意识活动，目的是提升学生的人性境界，塑造正确的理想人格，从而促进个人与社会价值顺利实现。其实质是一种人性教育，核心是涵养学生的人文素养。人文精神是人们先进的价值观和种种完整规范的高度体现，科学、和谐、仁爱思想是其核心内容，任何历史形态的民族其发展都离不开人文精神的支撑。人文精神的养成途径是多元的，例如高雅的文化氛围陶冶、广博的文化知识滋养、优秀的文化传统熏染和深刻的人生实践体验等，都有利于人文教育目标的达成。人文教育包含三个层面，即人文主义教育、人文学科的教育及“成人”教育。高职体育人文教育就是旨在体育教学实践中，将学生的发展作为核心，构建战略性的教育目标，使学生通过人文知识的学习、理解及感悟，逐渐形成一种稳定性的高尚品行，进而促进学生全面、协调、可持续性发展，使学生的人文情怀得到充分体现。高职体育人文教育实际上是学生个体潜能、学生个性的持续发展过程，其强调以生为本，留给学生更多进行自我选择和自我发现的空间,着重强调发展学生的创造性和个性，以全方位激发学生体育学习的兴趣与积极性，使学生的个人修养、文化底蕴和思想品德等都能得到极大的提升。
二、人文教育在高职体育教学中的应用意义
（一）顺应当下社会经济发展对人才的需求
高职院校是为社会培养高素质技术应用型人才的重要基地，随着社会经济的快速发展,各行业对于人才的要求越来越高，尤其是当下对人才人文素质的要求不断提升。例如，要求高等职业技术人才不仅要具备较强的专业技能与岗位适应能力，也应具备良好的道德素养。这就要求高职院校在教育教学中，必须要切实引入人文教育理念。而体育教学是一门基础课程，在培养学生身心素质的同时，也要根据人文教育目标，重视人才层次的培养和提高，以增强学生的职业竞争能力和可持续发展能力。
（二）是高职教育深化改革的客观所需
历经多年探索与实践，我国职业教育目前已取得了卓越的效果，并成为世界上规模最大的职业教育国家。我国高等职业教育在规模上显然已取得了较大的突破,如今人们对高职教育的关注逐渐转移到其教育教学的质量上。以往的高职体育教学中，一直存在教学模式单一、课程设置不科学、体育教师素质不高、体育实践基地较少等问题，在很大程度上制约了高职院校体育教学的实效性，也影响了高职学生身心素质的提高。在高职教育不断深化改革的新形势下，高职院校体育教学也要与时俱进，以素质教育和职业需求为目标导向，秉承健康第一和终身体育的理念，以全面提升学生的身体素质和未来职业能力为首要任务，加强对人文教育的高度重视,使学生从思想意识上塑造弘扬劳模精神和工匠精神，主动为营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气而努力。
（三）符合高职学生可持续发展的需求
如今的社会是一个包容而开放的社会，对于人才不再是唯学历是从，而是唯知识、技术与能力是从。尽管不同行业对人才的要求逐渐提高，但高职学生在职业竞争中的优势越来越凸显。因此，高职院校在人才培养过程中，不仅要加强学生对专业技能的掌握，也要重视对学生良好的人文素养的培育。传统的高职体育教学强调培养学生良好的身体素质与体育技能，忽视了对专业素质和人文素质的教育，在很大程度上降低了人才培养质量。为了高职学生的未来个人与职业发展，高职体育教学必须要引入人文教育理念，强化学生的综合素养，使学生在成长中树立良好的世界观、人生观以及价值观，尊重他人、乐于奉献、创新发展，真正成为能为社会做出贡献的优秀高素质人才。
三、人文教育在高职体育教学中的应用对策
（一）树立以生为本的教学理念
在高职体育教学中，学生在学习中居于主体地位。这与人文教育以人为本的理念是相契合的。因此，在高职体育教学中融入人文教育，就要在教学中突出学生的主体性，以充分激发学生参与体育教学的兴趣与主观能动性。在高职体育教学中应用人文教育，需要教师与学生在民主、平等的基础上，构建新型体育教学师生关系。教师要成为学生的良师益友，尊重学生，关注学生的情感变化，根据学生的具体情况，强化课堂的弹性空间，有目的、有针对性地开展体育教学和人文教育。学生也要加强与教师的主动沟通，通过师生互动交流，来增进师生关系，营造积极、健康、活跃的体育教学氛围，促进人文理念在高职院校体育教学中的合理渗透。
（二）基于职业和专业特点优化体育课程
体育课程是高职院校体育教学和人才培养的依据。长期以来，我国体育课程的编排以竞技运动为主，侧重基础知识与基本技能教学，导致体育教学效果与质量不尽如人意。加强人文教育在高职体育教学中的渗透，就需要结合专业特点，坚持生本位，以人才需求为导向，进行体育课程改革，尤其是要做好体育校本课程的研发，以促进高职学生体育技能与素质多样化发展。例如，在体育教学中引入武术教学内容。武术是中华民族优秀传统文化中的瑰宝，源远流长，博大精深，凝聚了中华武术文化与精神的本源。其在数千年的发展历程中，融汇了儒、道、佛、阴阳、太极、八卦、五行等多元思想，受到了传统哲学、兵学、医学、伦理学、传统养生学、传统美学、仿生学等的深刻影响，形成了“重实际黜玄想”的行为观、“兼容并包”的和谐观、“追求礼让”的竞争观、“人际和谐”的价值观、“道德至上”的武德观等价值体系，能达到健身、防身、修身、悦身及医身等多种目的，这是现代体育项目难以匹及的。很多武术教义，可以培养学生良好的意志力、创新力和竞争力，涵养其热爱集体、助人为乐、自强自立、积极向上的品德性情，使其深悟做人的真谛，完善自我的人生，从而受益终生，对促进体育人文教育裨益无穷。将传统武术引入高职院校体育教学中，通过深度挖掘传统武术的内在文化价值，可以充分发挥武术精神对人的塑造和培育功能，并使传统武术在现代社会中能重焕生机并不断传承发展。其他的定向运动教学、拓展训练等，也是娱乐性、实用性极强的体育运动项目，有助于培养学生坚韧、灵活、机动、果敢的意志与能力，提高学生的身心素养，增强抗压、抗挫折及团队合作能力，让学生获得健康的情绪、积极进取的态度和利己利他、环境保护、人与自然和谐共生等意识。
（三）合理应用多元化教学手段
教学方法与教学质量是紧密相关的。高职院校在体育教学过程中渗透人文理念，就要注重教学方法研究与应用，以最大限度发挥学生的创造性，促进学生自学、自练能力不断提升，帮助其建立终身体育理念。例如，采用设疑提问驱动创新思考、组织课堂讨论、采用运动游戏、利用多媒体进行教学等，都能达到以趣激学、提高体育教学及人文教育实效的目的。
（四）改革体育教学评价机制
随着高职院校教育教学改革的不断深化，人文教育与素质教育日渐成为体育教学的重点，在终身体育理念下，高职院校体育教学又担负起培养学生终身体育的重任。因此，在此背景下，体育教学评价也要进行改革，以适应新形势下的体育教学，促进体育教学评价价值回归。在评价时，既要考察学生知识与技能的学习情况，也要评价其合作精神、品格等，这样才能使评价更加客观、立体。量化考核学生行为、态度与身心状态等，并客观地对待考试成绩，以促进学生参与课外体育锻炼的积极性。评价过程中，各评价主体相互支撑、协同互助，这样可以更准确地反映体育教学工作状况。此外，还要将评价工作的重心放到提升学生素质上，注重评价的服务性与先进性。
四、结语
综上所述，高职院校作为培养实用性、技能型人才的重要平台，其体育教学对于提高学生的身心素质，及促进其职业技能与素养提升具有不可或缺的作用。在当前体育教学中，高职学校与教师都应认识到人文教育在体育教学创新中的核心地位，结合实际情况，通过人文教育理念的渗透，不断强化学生综合素养，从而为社会输送更多高素质、优秀专业人才。
参考文献:
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[2]吴金文.人文理念在高职体育教学中的应用探索[J].当代教育实践与教学研究,2017（4）:165.
[3]包勇.人文教育在高职院校体育教学中的渗透[J].运动,2016(12):121-122.
作者:焦献策 单位:河南质量工程职业学院
