第一篇：小学品德与社会课情境教学法合理应用
1.巧用情境教学法导入小学品德与社会课
巧妙的课堂导入是课堂教学成功的法宝，也是众多教师常用的教学手段。在小学品德与社会课教学过程中，通过情境教学法导入，需要做好以下三个方面的工作。首先，应该让学生对即将学习的内容有一个大致了解。其次，是需要让学生做好迎接新知识的准备。最后，需要通过有效的情境导入，激发学生对将要学习的知识的兴趣，让学生能够更好地融入教学中。
2.情境教学法在小学品德与社会课中的具体运用
2.1通过活动情境，营造轻松的课堂氛围。
小学生正处于好动、贪玩的年龄段，爱学好动是孩子的天性所在，在教学活动中加入竞赛、游戏等活动情境，能够给品德与社会课堂营造轻松的氛围。小学品德与社会课堂中，教师通过有效的设计，利用趣味性和知识性的活动，彻底改变枯燥的教学营造，实现寓教于乐，让学生在快乐的氛围下学习与成长。
2.2利用表演情境，提高学生学习兴趣。
品德与生活课不单单是一门学科，更是促使学生掌握知识，感悟世界，发挥情感的重要渠道，有助于学生形成良好的心理品质。学生良好心理品质的形成，单单依靠教师在讲台上的讲授是远远不够的，还需要学生通过真实的情境进行自我感悟。因此，在教学过程中，教师可以利用表演情境，如角色表演等形式，通过表演让每一位学生都积极参与到教学活动中，并引导学生进行思考，让学生在真实的体验中获得有用的感悟。学生对品德与社会课中的相关知识，能够在表演情境中得到升华，加深对相关知识点的认知与理解。如在《我的家》一课的学习过程中，教师可以搜集一些家庭情境，让学生进行角色扮演，在课堂中创设出温馨、和谐的家庭情境，更加能够让学生体会到家庭的温暖，有助于学生情感的提升。
2.3巧用音乐情境，激起学生情感共鸣。
音乐情境在小学品德与社会中的应用，主要是借助音乐良好的渲染效果，引发学生共鸣，有助于师生、学生之间形成心与心的沟通。与传统的教学方式相比，引入音乐情境更能提高学生注意力，取得传统教学方法无法达到的效果。在具体的应用过程中，教师还应该根据课程教材的具体内容，精心选择合适的音乐，或悲壮、或欢乐，激发学生情感共鸣。如在《伸出爱的手》一课学习过程中，为了能够让学生更好地体会残疾人生活的艰辛，可以在课堂中播放《感恩的心》，激发学生对残疾人的同情，帮助学生养成博爱、同情心等优良品质。
2.4善用问题情境，活跃学生思维。
疑问是思考的开始，也是学习的重要砝码。疑问能够激发学生特有的好奇心，进一步增强学生参与课堂的主动性。这就要求小学品德与社会课教师具有善于提问的智慧，善用问题情境，为学生创造一个敢问、敢想的理想环境。最好能够引起学生思维定式与现实知识之间的冲突，激发学生求知欲。如在学习《伸出爱的手》一课的过程中，可以利用多媒体工具，播放由残疾人表演的千手观音，然后老师可以向学生提问：有谁知道站在最前面的人是谁呀？她们都是些什么人呀？由这些问题引出残疾人的话题，并正式进入课堂的学习主题，让学生明白残疾人为这个舞蹈付出的努力，远远超过正常人付出的努力，让学生了解残疾人的这种精神，明白她们更需要得到人们的关注与关怀。
3.小学品德与社会课中情境教学法过程性评价
根据小学品德与社会课的学科特点，在运用情境教学法的过程中，需要采用过程性评价的方式，强化情境教学法的教学效果。过程性评价指的是基于发展的眼光评价，这符合品德与社会课的特点。第一，通过过程性评价，能够帮助学生重新构建良好的价值观。例如在《盛开的紫荆花》一课中，学生通过学习教材上的内容，了解到香港回归这一事件，但是通过情境教学过程性评价，经过相关资料的搜集、交流，教师及学生自我观点的交流等，可以将香港回归事件提升到祖国统一、爱国情怀这一更高层面。第二，过程性评价发生在教学过程中，具有即时性的特点。教师应该在学生发言后，第一时间给出正确中肯的评价，这样才能保证在教学的各个环节都体现评价的价值，及时鼓励学生进行自我思考，对提高教学质量与效率具有重要作用。第三，小学品德与社会课情境教学过程性评价不仅需要教师发挥引导者与点评者的作用，更需要学生能够主动的参与到评价过程中。学生也应该及时对本节课教师的教学、自己的学习等做出正确评价，这样不仅能够加深学生对相关知识点的理解，发挥学生学习主体性，而且能够通过自我评价勉励自己。教师在学生评价中及时发现教学过程中的薄弱环节，及时进行改进，提高教学效率。
4.结语
情境教学法是一种先进的教学方式，在我国引入的时间还比较短，在新课程改革的刺激下，发挥了重要作用，极大提升了教育事业发展水平。小学品德与社会课中，应用情境教学法，教师应该根据学科特点及教学具体内容，巧妙的创设情境，包括音乐情境、活动情境、问题情境等，激发学生学习兴趣，烘托课堂气氛，不断提升小学品德与社会课的教学质量与效率，为我国教育事业发展增砖添瓦。
作者：李俊英 单位：宁武县教育和文化局
第二篇：小学语文教学情境教学法应用
一、音乐情境的创设
音乐是渲染课堂气氛的最好工具，也是打破课堂沉闷，调动学生学习积极性的有效情境之一。所以，在小学语文教学过程中，我们要结合教材内容，选择有效的音乐来活跃课堂气氛，培养学习兴趣，以确保学生能够主动地走进语文活动中，进而为高质量的语文课堂的顺利实现做好保障工作。例如，教学《快乐的小燕子》时，为了调动学生的学习积极性，也为了活跃课堂气氛，更为了让学生知道小燕子的活泼可爱和明媚的春景，在导入环节，我给学生播放了儿歌《小燕子穿花衣》这首歌，轻松的旋律、简单易懂的歌词，不仅能够渲染课堂气氛，调动学生的学习兴趣，寓教于乐，而且与学生健康的成长，全面发展也有着密切联系。
二、表演情境的创设
表演情境的创设是小学生最喜欢的一种教学方式，也是能够满足学生表演欲的有效方式。所以，我们要深入研究语文教材，要将文本有效地改编成课本剧，然后组织学生分别扮演不同的角色来进行表演，目的就是要让学生在体验中理解文本的中心思想，确保课程目标的最大化实现，同时，也为高效课堂的顺利实现打下坚实基础。例如，在教学《丑小鸭》时，为了提高学生的课堂参与度，也为了培养学生的学习兴趣，更为了确保课堂效率的最大化实现，在授课的时候，我进行了“表演情境”的创设，引导学生分别扮演：丑小鸭、鸭妈妈、哥哥、姐姐、养鸭子的小姑娘、小鸟、猎狗、农夫等角色，并按照下面的剧本进行表演。“噼！噼！（蛋壳响起来），哥哥姐姐一个个从蛋壳中钻了出来。“这个世界好美呀！”哥哥姐姐喊着。鸭妈妈看着这个特别大的蛋，叹了一口。几天过后，在鸭妈妈的努力下，“丑小鸭”出生了。哥哥姐姐：丑死了，丑死了。养鸭子小姑娘：怎么会有这么丑的鸭子呢？（撇撇嘴走了）鸭妈妈：没事的。你们都是我的孩子。（抚摸着丑小鸭）……组织学生分别扮演不同的角色对上述课本剧进行表演，这样的过程不仅能够加深学生的印象，调动学生的学习积极性，而且形象、直观的表演还能帮助学生体会文本中的中心思想，使学生形成正确的情感、态度和价值观，进而在确保课程价值最大化实现的过程中，也能保证课堂效率的大幅度提高。
三、问题情境的创设
问题是提高学生探究能力的前提，也是培养学生独立思考能力的重要因素。但是，应试教育下的语文课堂往往很少给学生留出思考的时间，导致学生缺少自主学习的主动性，也不利于高效素质水平的提高。所以，在素质教育下，教师要立足语文教材，要深入研究教材，创设有效的问题情境来引导学生进行分析，以帮助学生更好地理解文本中心思想。同时，也有助于高效课堂的顺利实现。例如，在教学《唯一的听众》时，为了让学生体会到老教授的真诚无私，也为了让学生感受到作者的感激和敬佩之情，更为了帮助学生更好地理解文本的中心思想，在授课时，我引导学生思考了下面几个问题：（1）文章中所提出的“唯一”的听众是谁？（2）我为什么会走进林子？（3）老教授为什么要“骗我”？（4）我为什么能从一个音乐白痴成为一个成功者？……组织学生对上述问题进行思考，以确保本节课教学目标的最大化实现。
四、总结
总之，在素质教育思想的影响下，我们要更新教育教学观念，要结合教材内容以及学生的学习特点，创设出有效的情境来确保课程价值的最大化实现，同时，也为学生全面的发展做好保障工作。
作者：庹文学 单位：重庆市彭水县保家镇羊头铺小学
第三篇：小学英语课堂情境教学法有效应用
一、小学英语课堂上使用情境教学法的益处
1.激发学生的学习兴趣。
在小学英语课堂上使用情境教学法可以让学生对英语产生一定的学习兴趣。同样是英语教学，如果教师采用的是传统的教学法，只讲单词和句子，那么小学生一定觉得很没有意思，这样一节课下来，学生并没有学到多少知识。而如果采用情境教学法的话，教师为学生制定一定的情境，让学生在轻松愉快的气氛下学习，一定会提高学习效率。例如，当教师在教学译林版三年级小学英语《shopping》这一教学单元时，就可以为学生设立这样的情境，教师可以为学生模拟购物的场景，让一部分学生扮演营业员，一部分学生扮演顾客，两个人用英语来完成购物的过程。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生的口语得到一定的锻炼。
2.为学生提供交流的平台。
英语除了固定的语法知识外，很多的开放性问题是没有固定的答案的，所以在这种情况下，教师可以创建一个问题情境，让学生进行自由讨论，随意的表达自己的观点和看法。这样一来，就为学生提供了一个很好的交流空间，让学生可以表达自己看法的同时，还可以听取其他同学的意见，让班级有一个很好的交流和分享的气氛，这样对学生学习英语是很有帮助的。例如，当教师在教学《Familymembers》这一教学单元时，由于每个学生的家庭成员都不是一样的，所以学生可以根据自己的家庭情况来说说自己的观点，说说自己家庭成员的情况，以及每个人的兴趣爱好和特点。
3.减轻学生学习的负担。
情境教学法在小学英语课堂上的应用可以很好的减轻学生的学习负担，教师可以让学生在英语课堂上做一些与英语有关的游戏或者唱英文歌来进行情境教学，这样可以降低英语学习的难度，让学生的学习负担减小。
二、如何将情境教学法应用到小学英语课堂
情境教学法可以很好的提高学生的学习兴趣，让学生在学习英语的过程中更加的有信息，同时提高学生的英语语言能力和自主能力。将情境教学法应用到小学英语课堂上有以下几种方法：
1.直观情境法。
教师在教学的过程中可以为学生直接演示一些情境，比如当让学生学习与交通工具有关的单词时，可以为学生直观的展示一些交通工具的图片，让学生可以有深刻的印象；或者当教师在教学一些与动作有关的词汇时，可以直接通过动作演示出来，比如学习run这个单词，教师可以让学生跟着自己一起做跑步的动作；jump这个单词，大家可以一起演示跳的动作。通过这样的学习方法可以加深学生的学习印象，让学生可以更好的掌握所学的英语知识。
2.运用多媒体创建情境。
随着科技的不断进步，越来越多的多媒体技术被应用到了教学的过程中，英语教学也不例外，教师可以通过多媒体教学为学生创建一定的情境模式。比如，影音资料、课件等都可以很好的进行应用。通过多媒体的方式，学生可以以更加直观的方式接触到英语知识。例如，教师可以用多媒体播放一些英美国家的风俗习惯的影片，让学生在学习固定的英语知识之外，还可以了解当地的风土人情；也可以准备一些学生感兴趣的外国影视作品或者是动画片，让学生在这一过程中了解到英语的准确发音，让学生仿佛深处国外一般。
3.发挥想象空间创建有创新的情境。
在进行情境教学的过程中，不只是教师需要努力为学生创建一定的教学情境，学生也应该发挥自己的想象空间，和教师一起创建出更多有创新的情境模式。小学生的想象力都是非常广阔的，每个学生都有自己的想法，教师要充分利用学生的想象能力和创新能力创建出更好的情境。例如，当教师在讲Whatisthematter?这一句子时，就可以让学生自己想象，在什么样的情境下可以用到这一句子。学生便纷纷展开想象的空间，进行思维的拓展。有的学生说是在医院的时候，医生问病人的话；有的说是当你遇到困难的时候，向别人寻求帮助，别人的回答等等，在这种情境下进行教学，会达到非常不错的英语教学效果。
三、总结
情境教学法是非常符合新课改要求的教学方法，这一教学方法可以很好的提高学生的学习兴趣，让学生更愿意参与到教师的教学过程中，同时还可以调节课堂气氛，培养师生之间的情感，还可以让学生与学生之间的沟通更加的融洽，让学生各方面的能力都有所提高。所以教师要运用直观情境的教学法、多媒体资源教学法以及共同发挥想象能力的教学方法，来让情境教学法在小学英语课堂上可以更加有效的应用。作为一名优秀的小学英语教师，每个教师都需要不断的改进自己的教学方法，让学生的英语水平能够更进一步的提高。
作者：许彦 单位：江苏省泗洪县双沟实验学校
第四篇：小学语文教学情境教学法应用探索
一、何谓情境教学法
所谓情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的地将学生引入一定的情境活动之中，以帮助学生理解教材，提高学习效率。在实际教学活动中，我们要结合教材内容以及现阶段学生的学习特点来创设形象的、生动的、直观的情境来激发学生的学习热情，使学生以积极的态度走进语文课堂，帮助学生形成正确的情感态度和价值观。
二、多种情境的有效创设
1.音乐情境的创设
对于小学阶段的学生来说，音乐情境的创设不仅符合现阶段学生的学习特点，能够轻松地调动学生的学习积极性，而且对帮助学生理解文本中的思想感情，保护学生的学习兴趣，提高学生的学习效率也有着密切的联系。所以，在实际教学中，教师要创设有效的音乐情境来激发热情，提高语文学习效率。例如，在教学《看雪》时，为了让学生体会课文中教师和学生对雪、对北京的向往之情，也为了激发学生的学习热情，提高学生的学习效率，在授课时，我首先借助多媒体向学生播放了儿歌《下雪天》：“下雪天，真好看，房子变成胖老汉。小树好像大白伞，地上铺了白地毯。我也变成小神仙，嘴巴鼻子冒白烟。”形象、简单的歌词不仅能够让学生在想象中更好地理解本节课的相关知识，而且也能大幅度提高语文课堂的效率，对轻松语文课堂的营造有着密切的联系，同时，也能帮助学生更好地感受到文本的中心思想，对学生的健全发展也起着非常重要的作用。又如，在教学《借生日》时，我们可以借助“生日快乐”来创设音乐情境；在教学《泉水》时，我们可以借助“泉水叮咚”来创设音乐情境；在教学《草船借箭》时，我们可以借助“滚滚长江东逝水”来创设音乐情境等等。这些音乐情境的创设主要还是为了活跃课堂气氛，给课堂注入生机，进而使学生以积极的状态走进语文课堂。
2.故事情境的创设
故事情境的创设包括对所学文本以故事的口吻进行讲述，目的是让学生对所学的内容有一个整体上的了解，以提高学生的学习效率。也包括教师选择与文本相关的故事进行讲述，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，进而在保护学生学习兴趣的同时，也为高质量语文课堂的顺利实现奠定坚实的基础。例如，在教学《雷锋叔叔，你在哪里》时，为了让学生更好地理解文本的中心思想，也为了让学生懂得奉献爱心、乐于助人，在本节课的授课时，我首先向学生讲述了有关雷锋叔叔的一些故事，比如雷锋背残疾人过河、雷锋开拖拉机、雷锋钱塘江救落水女孩等等，讲述的目的就是让学生在大脑中对雷锋有一个初步的印象，清楚雷锋是一个怎样的人物形象，然后，再引导学生去阅读本节课的相关知识，这样不仅能够确保课程目标最大化地实现，同时对学生健全的发展也有着密切的联系。所以，在语文教学过程中，我们要有意识地创设故事情境，这样既能拓展学生的知识空间，提高学生的学习效率，而且也能为高效语文课堂的顺利实现做好保障工作。
3.表演情境的创设
表演情境的创设是符合小学阶段学生喜好表演、喜欢模仿这一特点的，同时，该情境的创设也有助于提高学生的课堂参与度，保护学生的学习兴趣，同时，也能大幅度提高学生的学习效率。所以，在实际教学中，教师要根据教材内容鼓励学生去表演，并在扮演文本角色的过程中体会人物的性格特点、人物品格等，这样不仅能够加深学生的印象，提高学习效率，也能确保课程价值最大化地实现。例如，在教学《落花生》时，为了提高学生的课堂参与度，也为了保护学生的学习热情，在授课的时候，我引导学生分别扮演母亲、父亲、姐姐、哥哥和我，这样不仅能够加深学生的学习印象，提高学生的学习效率，而且表演情境在本节课的创设还能帮助学生了解“花生”的作用，感受作者借助落花生所要表达的做人的道理，进而在构建出真正高效语文课堂的过程中，也有效地展现出语文课程的魅力。当然，除此之外，我们还可以在《夜莺的歌声》《晏子使楚》以及《杨氏之子》等故事性较强的文本教学中创设表演情境，进而使学生在体验角色、体会故事的发展过程中理解文本中心思想，同时，确保高效语文课堂顺利实现。
4.讨论情境的创设
讨论情境的创设是为了培养学生的探究能力，强化学生对文本的理解能力，进而使学生在高效的语文课堂活动中养成良好的学习习惯，同时，也确保课改下所提出的“以生为本”的理念有效贯彻落实。所以，在素质教育下，我们要在认真分析教材后，创设出有效的问题讨论情境来引导学生进行独立思考、探究，进而确保高效语文课堂顺利实现。
作者：杨艳 单位：浙江省杭州市余杭区径山镇长乐中心小学
第五篇：小学体育课情境教学法认识探析
一、创设音乐情境
音乐能让人兴奋也能消除人的疲劳。体育运动是一项特别费体力的活动。学生怕吃苦不愿运动。开课时，教师可以播放类似《兔子舞》或者《健康歌》等铿锵有力、振奋人心的乐曲，以鲜明强劲的节奏充分调动学生的运动细胞，使学生产生一种跃跃欲试、激情澎湃的感觉，让学生感受到体育运动的美好，节奏感强的音乐能够振奋学生的精神。一旦学生以这种精神状态投入到学习中，教学效果不言而喻。课尾时，可以播放一些轻松舒缓的音乐，用优美舒缓的音乐引导学生进入美妙的遐想中，使之放松愉悦身心，消除疲劳。
二、创设故事情境
故事能感染人，故事能激励人，故事也能激发学生的兴趣。小学生特别爱听故事。在教学中，教师从学生熟悉的生活和感兴趣的话题入手导入新课，集中学生的注意力。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”故事性的导入能够为整节课奠定良好的开端。比如，教学二年级学生“单、双脚跳”的内容时，用故事《小青蛙与小白兔》展开教学，让学生听故事模仿动物跳。在教学中引领学生在故事情景中进行体育锻炼，既可以充分调动学生的学习积极性，让学生在轻松愉快、充满笑声的氛围中得到锻炼，又有助于实现教学目标。
三、创设问题情境
教学中巧设问题可以帮助学生从被动接受知识转变为主动探究获得知识,从而促进学生学习方式的真正转变。在小学体育教学中，教师可以根据自己的教学内容提出有效的问题，引发学生的积极思考与联想，集中学生的注意力，调动学生的学习积极性和主动性，促进教学效果及目标的达成。
四、创设游戏情境
小学生都十分喜欢游戏活动。教师要抓住学生喜欢游戏这一心理特征，组织学生以多种形式开展体育游戏活动，把自己学到的知识在游戏中更加灵活地体现出来，将运动的技能在游戏活动中得到提升与强化。例如，教学四年级《立定跳远》时，教师可以利用跳绳创设“过河”游戏，用跳绳充当河道跳过河岸的方法提高教学活动的趣味性及有效性。
五、总结
总之，小学体育教学一定要重视寓教于乐的教学理念，运用恰当的情境教学法就能提高课堂教学效果，让学生在轻松愉悦的情境中得到锻炼并掌握一定的体育技能与知识，促进学生身体的健康发展。
作者：冉青兰 单位：西乡县城关镇中心学校
第六篇：小学语文教学过程情境教学法应用
1将情境教学法作用于小学语文教学的积极作用
1．1提升学生的审美鉴赏能力：
情境教学法通过设置情境，对于提升学生的审美鉴赏能力具有十分重要的作用。据有关专家调查显示，在所有的艺术门类当中，音乐对于提升个人的艺术修养和审美体验所起到的作用是最为突出的。因为它可以凭借一段简短的音符，让人感知生活中的酸甜苦辣，凭借几个起伏的旋律让人感知情感上的或喜或悲，它不仅可以表达出记忆当中的独特体验，也可以彰显出人类发乎于初始的美好心灵。而在小学语文教学的过程中，教师往往可以根据当堂所要展开教学的语文课本内容，创设出富含一定声音律动的教学情境，比如在就具有画面感和风景特色的语文课文教学时，教师可以根据课文的内容以及文章的特点引入自然界中的一些比较为人所熟悉的声音，如“溪水流声”、“虫鸟叫声”等等，并结合一定的现代化多媒体手段，配合一定的情景画面，让学生产生一种身临其境的感受，进而在迁移默化中感受到生活的美好，提升审美和鉴赏能力。
1．2推动学生的自主学习与合作学习：
随着新课程改革的不断推进，传统教学模式当中以教师为主体、单纯的“讲授式”教学模式已经很难适应当前小学语文的教学要求。教师可以根据现有的教学条件创设出更多的教学模式和教学情境，让学生充分发挥主观能动性，提升自主学习能力以及学习兴趣。比如教师可以通过恰当的教学设计，展现有趣的教学情境，让学生置身其中，通过自主学习或者合作学习等其它教学方法，感受语文教学中理应掌握的内容和情感表达。此外，小学年龄阶段的学生大多本质上还拥有着爱玩、爱游戏的天性，因此让其参与到情境教学过程当中，可以加深对于文章的理解，通过学生之间的合作学习，感受到寓教于乐的学习氛围，进而实现教学目标，提升教学效果和学生的学习质量。
2情境教学法在小学语文教学过程中的应用
2．1情境创设：
从学科本质来说，语文教学的课程内容与现实生活具有十分密切的关联性，其漫长的发展历程中，现实生活中的诸多事件为其提供了丰富的素材。但是传统的语文教学，其地点大多出现在教室当中，由教师的单方面讲解来作为一堂教学课程开展和结束的模式。在这样一种局面下，学生的想象力和思维能力往往得到一定程度的限制和禁锢，这就为学生的情感体验和思维发散造成了障碍和阻隔。但是教师如果基于生活现实，从周边实际当中挖掘出有益于语文教学的素材，创设出为学生所感兴趣的情境，就可以将原本为课堂所束缚的学生的思维拓展，提供一个更为广阔的空间，学生就可以真正感知到情境教学法的魅力，从而拉近教材与生活的距离，也能从实际生活的角度去了解文章当中作者的行文立意和情感寄予，进而调动学生的学生积极性，提升对于语文学习的兴趣。
2．2情感体验：
小学语文教材所选用的文章当中蕴含着大量文采优美、情感丰富的佳作，其都是行文作者的情感迸发之作，也是其对于生活当中真实经历的情感思维感悟的结果。教师通过情境创设，让学生深入其中———这本身也是一个让学生与作者的思维与情感产生共鸣的过程。而对于教师而言，将学生心底蕴藏的情感引入到将要展开教学的文章过程，需要较强的综合素质，不仅要对将要进行教学的内容有着深刻的理解和体验，还要对与之发生关联的其它学科门类有着广泛的涉猎，只有如此才能拥有较强的综合能力，推动学生在展开情景教学过程中完善情感体验。
2．3情感思考：
教师在展开情境教学的过程中，既可通过创设一定的情境让学生产生独特的情感体验，也可以通过设计出一些与情境相关、与教学内容相关的巧妙问题，进而激发出学生的求知欲，使之以强烈的热情激发思维拓展能力，从而使其在对问题求知、求解的过程中将注意力重新回到教学问题和教学内容的本质上，真正体会到学习语文的乐趣。因此，教师要注重基于学生的实际能力和探索欲望设计出一些具有趣味性、探索性、讨论性，能够彰显出学生求知欲的问题，来引发和启迪学生对于教学设计的情感思考。
3结论
综上所述，情境教学法是当前小学语文教学过程中，能够提升学生学习情绪、活跃课堂气氛、丰富学生知识储备的一种行之有效的教学模式和学习方法。但是要想使其能够更为有效地提升教学质量，需要教师拥有较强的综合能力，基于学生的兴趣爱好和思维特点，合理创设情境，激发学生的学习兴趣。从创设、体验以及思考等环节层层把关、有效设计，才能使这一教学方法整整意义上推动小学语文教学的开展，提升教学质量和学生的学习效果。
作者：张楠 单位：吉林省舒兰市法特镇中心小学校
第七篇：小学英语教学情境教学法探析
一、什么是情境教学法
所谓“情境教学”，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
二、小学英语教学中使用情景教学法的必要性
英语是一种语言，而非一门普通的学科。为什么狼孩儿不会人的语言，为什么南方人的普通话多数都不地道……原因只有一个，没有合适的语言环境。所以，作为教师，我们便应该为学生多创设一些情境，使每个孩子都有机会运用已学到的语言材料进行简单的生活交际，这样，就可以培养出一批批懂生活、懂交际的社会型人才。
三、如何在小学英语教学中创设情境
1.利用实物、图片、模型等创设直观形象的情境
在教学生认识水果的单词时，我第一天布置学生带各种各样的水果。课上，学生指着自己手里的水果“apple，banana...”读得津津有味。在规定的时间内，孩子们不仅掌握了书上要求掌握的单词，还认识了许多书上没有的单词，凡是孩子们带来的水果单词他们都学会了。这种教学将抽象的名词和形象的实物结合起来，学生掌握起来既轻松又高效，何乐而不为呢？
2.利用角色扮演创设生活情境
爱表演是孩子们的天性。如，在教学购物对话时，我将孩子们的一些生活、学习物品集合起来，开了一个小型“商店”。又制作了“营业员”的工作胸卡，让学生扮演“营业员”和“顾客”的角色。由于学生都想试试，我又组织他们每个小组开了一家“商店”，人人都有机会当“营业员”，也有机会当“顾客”，这样，学生在轻松快乐的生活体验中完成了一次对话练习，理解和掌握了对话的内容。
3.创设游戏情境，调动学生的积极性
小学生年龄小，知识经验又少，喜欢说游戏。俗话说，兴趣是最好的老师。英语教师能抓住学生的这一特点进行适当的游戏教学，就能够调动学生学习英语的积极性，使其自愿地、主动地、高效地学习，培养习惯，增强能力。
4.运用多媒体创设情境
多媒体教学，生动形象有吸引力。特别是对小学的孩子而言，它能综合调动学生的多种感官，增强学生学习的注意力，进而提高教学效率。如，在教学问候语时，我运用多媒体为学生创设学校、工厂、公交车上等各种各样的生活情境，学生也随之成了社会各个场合的不同人士，大家见面都会热情地打招呼。这样，孩子们在不断的角色转变中充满兴趣地练习着，教学重点、难点不攻自破。
四、总结
总之，作为英语教师，我们应充分挖掘“情境教学”的作用，培养和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。
作者：赵小利 单位：内蒙古自治区呼市托克托县新营子镇第一小学
第八篇：小学低年级数学教学情境教学法应用
一、儿歌情境的创设
儿歌是低年级教学中的有效方式之一，一是因为儿歌本身的轻快、简单、易懂能够调动学生的学习积极性，二是因为数学学科的枯燥，儿歌情境的创设能够打破传统课堂给人的枯燥感，对学生学习兴趣的培养有着密切的联系。所以，在数学教学中，我们要结合教材内容，有效地创设儿歌情境来保护学生的学习积极性，提高学习效率。例如，在教学《认识钟表》时，为了加深学生的印象，也为了提高学生的学习兴趣，构建高效的数学课堂，在本节课的授课时，我选择了“儿歌情境创设法”。首先，引导学生学习“认识钟表儿歌”：“钟面数有12个，平均分成12格。两数中间5小格，一圈总共60格。钟面上有三根针，最短的名字叫时针，最长的名字叫秒针，不长不短是分针。时针时针走大格，走一大格是一时，分针分针走小格，走一小格是一分。时针刚过数几，就是表示几时多。要问多了多少分，请你仔细看分针。”简单易懂的儿歌不仅能够帮助学生掌握本节课的基本知识，而且对高效数学课堂的顺利实现也有着密切的联系。
二、生活情境的创设
众所周知，数学与生活之间有着密切的联系，数学来源于生活，又用之于生活，不仅能够提高学生的知识应用能力，而且熟悉的情境还能端正学生的学习态度，进而为构建真正高效的小学数学课堂也有着密切的联系。例如，在教学《认识人民币》时，为了有效地贯彻落实课改基本理念，也为了将抽象的数学课堂形象化，更为了提高数学课堂的效率，在授课的时候，我组织学生进行了“逛超市”的模式，引导学生模仿平时去超市的情境，进行交易。引导学生用最接近的“钱”数进行交易，如：4元的饮料，支付5元，找回1元。这样的交易不仅能够提高学生的知识应用能力，同时也能促使学生在高效的数学课堂中轻松地掌握基本的数学知识。
三、图片情境的创设
图片情境的创设是将抽象的数学课堂形象化的有效方式之一，也是保护学生学习兴趣，提高学生学习效率的有效方式之一。所以，在素质教育下，教师要制作一定的卡片来引导学生进行相关知识的联系，进而大幅度提高学生的学习效率。例如，在教学《有余数的除法》时，为了提高学生的学习质量，确保高效数学课堂的顺利实现，更为了激发学生的学习积极性，在本节课的授课时，我制作了相关的卡片，内容包括：□÷5=3……1，□×4＜31（此类方格中要填写最大的数）等。这样的练习不仅能够加强学生的练习，提高学生的学习质量，同时，也能让学生在图片情境中找到学习数学的乐趣，同时，也为精彩数学课堂的顺利实现做好保障工作。
四、操作情境的创设
操作情境的创设是与课改下所提出的“动手操作”方式的思想是相一致的，也是促使学生全面发展的有效方式。所以，在教学过程中，教师要结合教材内容创设有效的操作情境来鼓励学生在体验知识变化的过程中找到学习的乐趣，进而为学生数学素养的培养做好保障工作。例如，在教学《图形的运动》时，为了提高学生的动手操作能力，确保数学课程价值最大化地实现，在本节课的授课时，我引导学生通过剪一剪、折一折、辨一辨的过程来认识对称轴、对称图形，并引导学生借助剪刀按照教材中的“剪一剪”进行操作，这样不仅能够加深学生的印象，提高学生的学习效率，同时对学生数学学习能力的培养以及综合素质水平的提高做出相应的贡献。
五、总结
总之，在小学低年级数学教学过程中，教师要更新教育教学观念，创设多样化的情境来引导学生进行数学学习，以确保学生在精彩的、熟悉的数学课堂中获得良好的发展，同时，也为学生健全的发展做出相应的贡献。
作者：池爱芳 单位：福建省福州市闽清县实验小学
第九篇：小学语文课堂教学情境教学法应用
一、情境教学法的基本原则
情境教学法应遵循的原则。为了使情境教学真正发挥作用，让学生在活动中掌握所学的知识，以提高应用能力，在设计创设情境教学时，教师应遵循以下几点原则：第一，时效性原则。教师创设情境要根据教学对象，教学要求以及教学内容进行合理安排，根据需要选择不同的情境。活动的目的是为了更好地激发学生的兴趣，使教学内容能最有效地被学生掌握。教师在创设情境时，应注意它的实用性，应以促使学生动脑动口、积极参与课堂上的操练为着眼点，确保课堂教学质量的提高。第二，真实性原则。教学情境的呈现要符合学生的生活现实，适宜的教学情境不但可以提供生动丰富的学习材料，还可以提供在实践中应用知识的机会。学习情境越真实，学习主体建构的知识就可靠，越容易在真实的情境中运用，从而达到教学的预期目标。第三，交际性原则。在课堂教学中创设一定的语言情境，增加教学的直观性，增强环境氛围，使得学生宛若置身于一种真实环境中，能很好地活跃课堂气氛。第四，小学语文教学实践应用情境教学法时，要能够遵循直观性与暗示性相统一的原则。在语文教学实践中应用情境教学法，主要是强调学生的情感体验，这就需要强调情境的直观性与暗示性。这样才能够激发学生的求知欲，才能够引起学生的情感共鸣，才能够充分发挥学生的想象力，才能够加深学生对书本知识的深刻理解与认识。
二、小学语文应用情境教学法的现状
不同之处在于传统的教学模式，在课堂上严肃的气氛，老师教以自我为中心，学生只能被动接受和丰富的语言教材，引入新的教学模式，教师可以根据不同的教学内容，灵活创新的教学方法，演讲，讲故事，辩论赛亦或是小品表演等，可以在综合语言任课教师被用于还根据建立新的课程标准五花八门的讲座模式的要求，但不管你是什么，要找到最合适对于并用它，以应付。事实上，引进科技进步，创新和技术，多媒体教学手段，教学模式小学语文课堂也变得丰富多彩。但是，每个学期都有不同的课程标准和课程内容，教师要把握全局性，综合性的课程安排，根据课程内容选择不同的教学方法，我们不能总是试图创建情况。否则，一方面，每一学期学期课程的内容不能被完成；另一方面，如果每个文章创建的情况下，则该情境的方法也失去了其原有的创新意义。
三、如何将情境教学法运用于小学语文课堂教学中
1.善于适当地创设情境，激发学生学习兴趣。
我们的古语一直是一个“兴趣是最好的老师”，这也是源学习的学生，由于一切，虽然有兴趣的年轻时代，也是三分钟热度的持续时间，利息不长和学习将是一个长期的和具体项目。因此，如何创设情境，以及如何创建教学在小学语文课堂的情况下，是要考虑的小学语文老师的一个重要问题。教师应掌握学生的心理，造福人民，从最创造的学生讲课形式的内在需求。
2.创设并利用情境，丰富学生的情感体验。
因为是小学生，学生的理解能力是有限的，而且受年龄，心态还不是很成熟。因此，小学语文教材的安排是相当偏向于文本，引导学生树立尊重的正确值的文本选择，而且大部分的文字质量和美感，当然很好，这自然包含了丰富的文化遗产，或励志，或让人深思，老师可以多模式，文本多内容的手段来解释，丰富和提高学生的情感体验。在情感体验方面，杜甫的诗歌是用一个很好的例子。
3.直观操作，丰富的感官体验。
很多事情，很多东西，我们可以感同身受，但是一定没有亲身经历来的印象深刻。小学语文教学，从另一个角度来说，就是教导我们来认识世界，了解世界的。对于有条件的，根据课文内容通过实物的展示，让学生在感官的刺激下来学习岂不是更加的印象深刻。
四、结束语
小学语文课堂更多的是对学生正确价值观的引导，小学语文教师应该清楚自身所需承担的责任，将情境教学法融入到课堂教学中，创新教学法，让学生在学习的同时享受生活的乐趣，真正地做到寓教于乐。
作者：田淑荣 单位：吉林省磐石市福安街中心小学校
