第一篇：初中历史教学情境教学法运用
一、在初中历史教学中引进情境教学法的优势分析
（一）激发学生学习历史的兴趣，提高学生参与课堂教学的程度
俗话说：兴趣是最好的老师。要提高初中历史教学质量，加强学生对历史课的兴趣显得尤其重要。为此，历史教师可以采用多媒体、图片、录像等多种形式，使得历史情境可以逼真的演示出来，增强历史教学的吸引力，给予学生以情感上的触动，进而来调动学生对历史的兴趣，学生一旦有了学习的动力，就会愿意主动、积极地参与到教学中来。
（二）有利于营造良好的课堂氛围，帮助学生积极思考
历史知识的过去性、真实性和综合性的特点，决定了历史课教学需要氛围的渲染。在历史情境教学中，由于教师实现引进了先进的教学手段，并且进行了良好的语言设计，使得个人情感的表达显得更加真诚，这为历史课堂教学营造了良好的氛围，学生在轻松活跃的课堂氛围中学习，有利于学生的主动参与。另外，通过情境教学，教师的占用的授课时间缩短了，给予了学生更多的思考空间，可以帮助学生主动思考，这为学生的各项能力发展打下了坚实的基础。
（三）有助于学生更好的了解中国文化，对学生起到德育作用
初中历史教学的基本任务是让学生掌握历史的基础知识，然后借助情景教学，可以在传授基础知识的同时，还能帮助学生把握内涵。通过历史情境创设，能够将历史事件和历史人物生动的体现出来，使学生通过画面感触，强化学生的爱恨情感，通过语言或者行为深入到学生的内心，激发学生的内心情感，从而与历史人物实现共鸣。学生不仅可以明白了古今中外历史的过往，还明白了更多的道理。由于历史教学过程中蕴含了不少思想教育的知识，通过情境教学，可以使得历史教学知识和思想教育内容彼此融合，再加上师生的双向流通，可以激发学生的爱国主义情感。
二、在初中历史教学中创设情境教学的方式
（一）结合生活实际创造情境
由于初中历史内容比较繁杂，需要记忆的知识很多，如果只是机械的记忆，不仅缺乏效率还会使学生学起来很疲惫。初中生有了一定的生活经验，结合生活或者周围实际创设情境，可以让学生学历史知识更加容易，帮助学生从生活中强化历史知识的记忆。教师可以通过多媒体或者带领学生参加社会实践活动、校园文化互动，从中选取某一典型场景作为学生观察的目标，再加上教师的生动描绘，会帮助学生更容易理解。当学生不能理解某种现象或者事理的时候，可以利用生活中的场景让学生去联想，可以达到快捷的成效。比如,在讲解到收复台湾问题时，可以通过电影或者讲故事，展示不少人在晚年时候拿着望远镜站在点将观望自己的祖国，倾注自身怀念祖国大陆同胞的真挚感情。通过结合当初郑成功收复台湾与“一国两制”联系起来讲解，一方面将郑成功的英雄形象更加深刻；另一方面提出祖国收复疆土的决心。对学生产生强有力的号召力，对学生的爱国主义有很强的教育意义。
（二）鼓励学生大胆质疑，以疑设情境
孔子说：学贵有疑。学习中保持疑问的精神对促进自身能力有很大的发展。为此，在日常教学中我会注重给学生精心设计几项值得探究思考的问题，引导学生能够设身处地的感受情境，加深对历史知识的认识。比如，在讲到商鞅变法时，我会向学生们提问：在秦孝公死了以后，太子继位当了皇帝，守旧的贵族就诬告商鞅谋反，结果商鞅被处死。请大家讨论一下，这个商鞅变法属于成功还是失败？说说自己的理由。通过设置问题，同学们分成小组，经过讨论，同学发言很积极，课堂氛围非常良好，学生们在研究合作中，思想和观点在相互碰撞下不断蹦出新的火花。
作者：龙海英 单位：重庆市南川道南中学校
第二篇：初中物理课堂情境教学法研究
一、创设生活情境
初中物理知识与我们的生活有着密切的关联，为了有效拉近物理与生活之间的距离，我们可以在课堂中通过创设生活情境的方式进行教学，进而有效激发初中生的物理学习兴趣。执教《压强》的时候，在新课导入阶段，我创设了这样一个生活情境：“大家都应该有这样的生活经验：一个人在雪地里行走非常容易会陷进积雪当中，不过要是有了雪橇之后就不一样了，不仅不会陷进积雪中，还可以在雪地里自由滑行。你们知道这是为什么吗？”问题抛出之后，同学们给出了各种不同的答案，但是均认为可能与受力面积有关。由此，我顺势引入了“压强”这一课题，极大地引起了同学们的课堂学习兴趣。生活情境的创设对于我们的初中物理课堂教学来说是非常必要的，它不仅可以活跃课堂教学氛围，不会让学生感觉到物理学习的枯燥，还可以有效调动学生课堂参与的积极性，我们又何乐而不为呢？
二、创设故事情境
初中物理知识的学习对于同学们来说是非常枯燥的，为了调节课堂教学氛围，营造出快乐的教学气氛，我在课堂教学中经常会创设故事情境，通过相关故事的讲述有效勾起学生学习的欲望和兴趣。执教《阿基米德原理》的时候，我给同学们讲述了这样一个故事：“亥尼洛国王命工匠制作了一顶纯金的王冠，王冠制作完毕之后，王国怀疑工匠偷工减料，便要求阿基米德检验一下这顶王冠到底是不是纯金制成的，并要求阿基米德在不损坏王冠的前提下检验。这下子可难住了阿基米德。苦思多日无果之后，有一天阿基米德去洗澡，当他的身子慢慢浸入浴桶时，有一部分水便相继涌出。看到这一现象，阿基米德突然灵光一现，大呼‘我终于找到方法检验王冠到底是不是纯金做的了！’”听完这个故事之后，同学们仍然是一头雾水，看到此种情况，我说道：“学完本节课之后你们就会全部明白了。”故事情境对于初中生来说具有天然的吸引力，初中物理教师通过在课堂中创设故事情境，可以让同学们在听故事的同时增强物理学习的兴趣，从这一点来看，在初中物理课堂中适时创设故事情境是非常必要的。
三、创设多媒体情境
为了营造出更加直观、形象的教学情境，初中物理教师在课堂中还可以创设多媒体情境。目前，多媒体业已在中小学课堂中得以广泛运用，因此要想实现多媒体情境的创设并不十分困难。执教《物体的浮沉条件及应用》的时候，在课堂导入阶段，我用多媒体创设了这样一个情境：游客划着小木船在湖水中游览，小朋友穿着游泳圈在河中游泳，潜艇在大海中自由沉浮。呈现完这些场景之后，我问道：“同学们，你们知道物体的浮沉究竟需要哪些条件吗？”问题抛出之后，同学们纷纷表示不知。看到此种情况我并未生气，而是语气温和的说道：“事实上，想搞清楚物体的浮沉条件并不难，这节课我将带领大家对该问题进行探讨，希望同学们能够和我一起认真学习。”多媒体情境的创设需要初中物理教师具有一定的信息技术基础，因此对于那些不具备制作多媒体课件的教师来说应该进一步加强信息技术知识的学习，从而制作出更多精美的课件，创设出更多高质量的多媒体情境。
四、创设角色扮演情境
除了上述几种情境创设方式之外，在初中物理课堂中我们还可以创设角色扮演情境。角色扮演是初中生所普遍喜爱的，在初中物理课堂中适当创设角色扮演情境，可以更好的激发同学们的物理学习兴趣。执教《安全用电》的时候，我将同学们分为若干个合作学习小组，要求同学们分小组创编剧本，进行角色扮演排练。在具体的角色扮演过程当中，同学们表演了很多个安全用电的场景，有家庭安全用电，有企业安全用电，有学校安全用电等等。通过一系列的角色扮演活动，不仅让同学们体验到物理学习的乐趣，还有效提高了课堂教学质量。这一点也是我所希望看到的结果。具体的教学实践表明：在初中物理课堂中创设角色扮演情境，对于整体课堂教学质量的提高来说是非常重要的。因此，我们初中物理教师应该不吝其行，在课堂中积极有效的创设角色扮演情境，从而有效激发同学们的物理学习兴趣。
五、结语
反复多次的教学实践表明：在初中物理课堂中运用情景教学法是一种非常明智的选择，情境教学法的运用给初中物理课堂教学带来了很多新鲜的活力，也让我们的课堂教学变得更加丰富多彩。因此，初中物理教师应该对情境教学法进行更加深入的研究，对情境教学法进行持之以恒的运用，让情境教学法的运用变得更加纯熟、有效。
作者：钟维 单位：六盘水市水城县花戛初级中学
第三篇：初中数学教学情境教学法应用
一、通过情境教学，极大地激发了学生学习的积极性
对于大部分初中生来讲，数学课是比较枯燥乏味的课堂，所以他们对这一门课的学习一般是很发愁的，学习缺乏积极性，学习成绩自然也上不去。而情境教学法的提出正好弥补了初中数学课堂单调乏味的不足，它通过创设形象的教学情境，既满足了数学课堂教学目标，也提高了学生的学习兴趣，让他们可以主动参与到课堂中，主动学习。
二、给学生创设生活化情境，让它们在生活中感受数学学习
学生对数学学习没有兴趣，还有一个重要原因在于他们认为数学与生活是脱离关系的，所以学习动力不足。因此，老师在教学中可以尽可能多地给学生创设生活情境，把数学知识贯穿到生活中，因为知识源于生活，高于生活。单调的课堂只会让学生对学习失去信心，因此老师应该把生活融入数学课堂，让学生感受到数学知识的重要性，从而树立数学自信，更好地进行学习。初中数学课堂的情境化教学是一种非常好的教学方法，它既满足了新课标下对数学教学的要求，更采取生动形象的教学方式，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率，更间接的会提高学生的学习成绩，一举多得。情境化教学越来越凸显出了数学教学的优势，它逐渐被各个初中学校所运用，它是当前新时期最具有活力的教学方式之一，值得推广。此外，情境教学采用新型的教学用具，极大地提高了学生自主学习的积极性，它对于开发学生的思维具有极其大的作用。因此，情境教学法必须尽快在各大中小学校得到普及，对提高中小学校教育质量有很强的作用。
作者：吉木小勇 单位：四川省布拖县俄里坪乡九年一贯制学校
