［摘要］在高中语文教学活动中，作文教学是必不可少的一部分。作文教学能否取得良好的效果，直接关系着学生的语文表达等能力是否可以得到有效提升。当前的高中语文作文教学存在某些不足之处，影响了教学效果。因此，高中语文教师要选择合适的教学模式展开作文教学，比如“情景模式”。围绕高中语文作文教学展开讨论，分析情景模式在其中的运用意义以及策略。
［关键词］情景模式；高中语文；作文教学
若想有效提高高中语文作文教学的质量以及效率，那么教师的首要任务是激发学生的写作兴趣，结合情景模式展开教学便可以达到这一目的。在写作教学中运用情景模式的时候，教师首先需要做好情景导入工作，这样才可以有效增强学生学习代入感，以此达到激发学生写作兴趣的目的。
一、基于情景模式下高中语文作文教学的意义
作文是语文高考中的重要组成部分，直接关系着学生能否取得优秀的语文高考成绩。在实际的写作教学中，大多数高中语文教师都会直接向学生传授固定的写作模式、写作方法。通过以上方式进行写作教学，学生确实可以写出一篇分数较高的文章，但是他们的写作水平却没有得到真正提升。写作教学是帮助学生提升语言表达等学习能力的关键环节，与他们的语文综合素质、核心素养的形成与发展息息相关。然而，传统的高中语文写作教学模式却无法帮助学生提升各项学习能力，这必然会影响他们语文核心素养的发展。若想有效改善传统高中语文写作教学模式的弊端，那么教师可以在写作教学中运用情景模式，这样可以有效激发学生的内心情感体验与学习兴趣。通过以上方式展开写作教学，可以有效促使学生积极参与学习活动，以此改变传统高中语文写作教学中“以教师为中心”的情况，进而达到新课改提出的“以学生为中心”的教学理念。在相应的情景中进行写作练习，学生能更加迅速地理解教学内容，准确把握写作主题，这是写出一篇优美文章的重要前提。同时，在写作教学中运用情景模式还可以有效激发学生的想象、内心情感。这样的话，学生才能更好地把个人情感融入文章中，以此改变“作文模板化”的情况，进而提高作文质量。
二、基于情景模式下高中语文作文教学的策略
（一）创设生活情景，开阔学生写作思路
学生能否写出一篇优美的文章，很大程度取决于他们是否具有丰富的写作素材及恰当的写作思路。如果学生无法根据主题找到正确的写作思路，那么他们必然会出现无从下笔的情况，进而影响文章质量。若想有效激发学生的写作思维，并且帮助他们开阔写作思路，那么教师可以结合相应内容创设生活化情景。通过以上方式，学生将处于一个非常逼真、熟悉的教学情景中。这样的话，学生将更容易找到写作思路。由此可见，“生活写作情景”可以帮助学生开阔写作思路，这是学生顺利完成写作任务的重要前提。例如在教学第1单元写作课“记叙文———叙事”的时候，教师先向学生讲述叙事记叙文的写作技巧以及注意事项，并且让学生明确叙事记叙文的六要素。结束基本的教学任务之后，教师便可以通过以下方式构建生活化写作情景。比如，教师可以与学生以“生活中最难忘的一件事情”为话题展开讨论。展开讨论之后，教师要鼓励学生大胆开口表达，以此引导学生回忆生活中最难忘的一件事情。当学生全身心进入讨论后，教师便可以让学生围绕这一话题进行写作练习。除此之外，教师也可以采取其他方式来构建学生熟悉的生活化情景，例如运用多媒体设备。总而言之，教师在写作教学中要结合相应写作主题构建生活化写作情景，这是帮助学生开阔写作思路的重要途径。
（二）创设问题情景，激发学生写作思维
在高中语文写作教学中应用情景模式，一大目的就是为了激发学生的写作思维，以此帮助学生顺利完成写作任务。写作是一个从“无”到“有”的过程，学生需要通过自己的积累、知识去创作一篇全新的文章。由此可见，学生若想成功完成写作任务并且写出一篇优美的文章，那么必然需要活跃的创新思维。因此，高中语文教师在写作教学中需要巧妙创设有趣的问题情景，以此带动学生思考，进而使学生的写作思维变得更加活跃。这样的话，学生才能结合相应主题创作出一篇优美的文章。总而言之，高中语文教师在写作教学中还要尤为关注问题情景的创设，这是帮助学生完成写作任务的重要因素。以第4单元写作课“议论文”为例，在开始本次写作课之前，教师先对学生设计以下问题：“同学们，我们之前学习了朱自清写的文章《荷塘月色》，这是一篇优美的写景散文，但同时也表达出作者苦闷彷徨的心情。那么，朱自清是如何描写这一优美的景色的呢？他是如何抒发自己的内心情感的呢？”随后，教师便可以让学生围绕以上问题进行思考。通过以上方式，可以有效激发学生的学习思维。学生结束讨论之后，教师便可以再次围绕文章《荷塘月色》设计此次写作课的任务。比如，教师可以对学生提出以下问题：“作者将内心情感寄托于风月山水之中，这是不是一种回避现实的表现呢？作者的这种表现是不是消极的？能不能就此下定论说作者不爱国呢？”接着，教师便可以让学生围绕以上问题进行讨论，并且以此为基础写一篇议论文。总而言之，教师在教学过程中要巧借相应问题创设问题情景，这样可以有效激发学生的写作思维。
（三）巧用信息技术，增强情景创设效果
在当今的高中语文课堂中，以信息技术为基础的“多媒体教学法”是教师的主要教学手段，这是可以有效增强教学效果的重要方式。因此，高中语文教师在写作教学中创设情景的时候可以巧妙结合多媒体工具，这样可以将相对抽象的教学内容变得直观、形象，以此帮助学生成功把握其中的写作主题。这样的话，学生才能更好地完成写作任务，以此使写作教学的效果得到增强，进而帮助学生逐步提升写作水平。例如在教学第6单元写作课“说明文”的时候，教师可以从第21课的文章《静女》入手为学生布置写作任务。首先，教师向学生提出以下问题：“同学们，大家知道文章《静女》的主旨大意以及内容吗？”如果学生对本文的主旨大意以及内容理解得不够透彻，那么必然会影响之后的写作任务。因此，教师可以利用多媒体设备播放现代歌手利用本诗创作的歌曲，以此让学生感受这首诗的浓郁氛围。除此之外，教师也可以利用多媒体设备播放与本诗相符的精美画面，以此让学生对《静女》的主旨大意以及内容有直观认识。接着，教师便可以向学生布置写作任务“用自己的话说出《静女》描写的事件及作者表达的情感”。由于之前利用多媒体设备播放了相应的画面及背景旋律，所以学生将更容易找到写作切入点去说明《静女》的主旨大意。这样的话，学生便能更好地完成写作任务。
（四）创设合作情景，提升学生写作水平
在写作教学中，“评改”是必不可少的一个环节，这是帮助学生完善不足之处、提升写作水平的重要途径。在传统的高中语文写作教学中，大多数教师都会采用“自评”的方式去评改学生的文章。或者，某些教师会直接忽略对学生作品的评改，这必然不利于帮助学生提升写作水平。若想帮助学生提升写作能力，那么教师必然不能忘记作文评改环节。因此，教师可以在写作教学中创设合作情景，以此丰富作文评改方式，这样有利于活跃课堂氛围，进而使学生持续保持较高的学习热情。同时，还可以让学生吸纳他人的长处，以此完善自己的不足之处，进而使自身的写作水平得到提升。例如在教学第5单元写作课“应用文———写信”的时候，教师先按照既定的教学计划组织学生进行写作练习。结束写作之后，教师要及时创设合作情景组织学生互评作文，以此帮助学生共同进步。比如，教师可以将班上学生分成多个4人小组，并且让每个小组选出小组长。接着，教师让小组长带领各自成员去批改其他小组的作文，并且让他们指出其中的优点以及不足之处，以此帮助学生取长补短。这样的话，学生才能更有针对性地完善自己的不足之处，他们的写作水平才能逐步得到提升。
（五）优化情景导入，激发学生写作兴趣
在高中写作教学中运用情景模式的时候，教师的首要任务是导入情景，这是激发学生写作兴趣的重要因素。在导入写作教学情景的时候，教师可以选择不同的方式。无论创设哪种写作情景或者使用哪种方法创设情景，教师都要做到紧扣教学主题。这样的话，学生才能在相应的写作情景中提高写作兴趣，进而顺利完成写作任务。总而言之，高中语文教师在运用情景模式的时候需要做好情景导入工作，并且对其进行优化，以此促使学生产生较高的写作兴趣。以第5单元写作课“说明文———特征和顺序”为例，结合此次写作课的主题，教师可以让学生围绕某件事或者某个人展开说明。在正式开始写作练习之前，教师首先需要围绕写作任务创设相应的情景。比如，教师可以结合相应问题引发学生思考，以此创设出有趣的问题情景；或者，教师也可以结合学生熟悉的事物创设生活化情景。这样的话，学生才能更好地找到写作思路，进而顺利完成写作任务。无论创设怎样的写作情景，教师都要谨记写作课的任务，这样才能创设出符合主题的写作情景。
三、结语
由此可见，在高中语文写作教学中灵活运用情景模式，可以有效促使学生参与写作练习。在写作教学中，教师可以根据实际情况创设各种教学情景，比如生活情景、问题情景等。无论创设哪种类型的情景或者使用哪种方法创设情景，最终目的都是让学生可以顺利完成写作任务，进而帮助他们提升写作水平。
作者:孙莉娜 单位:白城市第一职业高中