第一篇
一、启发式教学方法的含义
在实际的启发式教学过程中，教师们主要起到的主导作用，是提高学生学习积极性和学习能力的外部因素。而学生自身对知识进行学习的自觉性和主观能动性，是提高学生学习积极性和学习能力的内部因素，并且在整体方法中起到关键作用。二者相互补充、相互促进，是整个启发式教学过程不可或缺的组成部分。当前，更多的教师们在授课过程中运用了启发式教学方法，并取得了一定成绩，但是在启发式教学具体实施过程中仍存在较多的问题，并且如果教师不能将教学中启发点进行正确的把握，则会对学生们创新思维开发带来负面影响。下面就以启发式教学在小学数学教学中运用方法为例，对如何将启发式教学运用到实际教学中进行探讨。
二、启发式教学运用措施
（1）根据学生兴趣爱好，调动学生学习积极性
兴趣爱好是影响人们生活和学习的重要因素，对小学生来说尤为重要。小学生进行知识学习的主要动力都来源于自身对知识的兴趣爱好，并在其影响下能够充满活力的、积极主动的表现出对知识的渴望。因此，在小学数学教学过程中，教师们应及时准确的发现学生们的兴趣爱好点，并引导和鼓励学生进行学习。在实际教学过程中，注重在知识的重点和关键点部分对学生进行指导和点拨，启发课程中较模糊的问题，开发学生们的思维能力，进而提高学生们主动学习能力。小学数学教学内容虽简单，但其作为数学学习的最初基础阶段，进行启发式教学方法对学生们以后数学学习提供动力，并奠定了坚实的知识基础。
（2）引入故事情节，调动学生思维发散能力
小学数学具有较强的思维性和复杂的逻辑性，这给教师在具体的教学过程中带来了较不利影响。运用启发式教学方法，在教学过程中通过设计故事情节，各方面角度调动学生学习主动性和积极性，进而提高思维能力。例如，在讲解“比”的知识过程中，教师可以设计故事情节，运用讲解故事的方式：“森林又到了一年一度的运动会时间，护林老爷爷给参加运动会的小动物们带来了90个水果，准备分给参加长跑比赛的小兔、小鹿、小马，已知小兔有5只、小鹿有2只、小马有3只参加长跑比赛，怎么样分配才比较公平呢？”通过讲故事的方法，使学生们自觉的被故事吸引，并主动动脑筋进行分配。这种设计故事情节的启发式教学方法，不但激发了学生们的兴趣爱好，而且有利于提高学生们的思维发散能力。
（3）结合实际，利用实际问题进行教学
新课改下进行小学数学启发式教学过程中，教师应选择合适的启发点，依据学生们实际情况，确定启发的难易度。若启发点设置过难，造成学生们思考困难，进而导致学生自信心受挫；若启发点设置过易，学习无需动脑即可回答，则失去设置问题的意义。例如，在学习乘法后，可设置如下问题：市场中有几种蔬菜，其价格分别为茄子3元/斤、白菜1.5元/斤、菠菜1.2元/斤、葱0.5元/斤。问题如下，甲乙丙三人分别各买了一种不同的蔬菜，已知甲买了4斤茄子，乙买了4斤葱，丙买了5斤蔬菜并且花的钱是乙的三倍，那么甲花的钱分别是乙和丙的几倍？丙买的蔬菜是什么？通过现实中常遇到的实际问题，学生们对问题的解决主动性提高，并在解决实际问题时，思维活跃但又不失全面性和严密性。
（4）注重“导”而非“牵”
启发式教学过程中引导学生的目的是鼓励学生，而非单纯的要求学生按照规定执行。教师应注重引导和鼓励学习进行自我探索、自我总结，并通过不同方式引导学习学会分析和解决问题或者归纳方法等，这即巩固了知识基础，也为今后其他学习探索了新的方法。例如在教学乘数是三位数的乘法时，为提高学生对“用乘数百位上的数去乘被乘数，末位与百位对齐”结论的认识和理解，设计一种较合理的教学方法，首先复习笔算57×6和157×16，在进行试算157×116，这样通过学生们自己运算并比较，就比较容易的计算出正确结果，并且通过总结计算方法，建立了数学模型，为以后类似问题的计算奠定了基础。
（5）强化从教师的“启”中引导学生的“试”
教师在实际教学过程中，应不断的激发学生们的积极性，并提倡学生们发散思维，积极参与思考和探索新问题。教师的“启”调动学生的“试”，可有效提高学生们的积极性、主动性，更加直观的参与讨论并发现数学知识中的内在联系，以获取解决措施和方法。例如：在“20以内减法教学中”，可以举例以下题目：教师买了20本作业和20支铅笔，让课堂上两名学生分别扮演售货员和买家，通过买家买不同数量的作业本或铅笔，向其他学生提问还剩几本作业或几支铅笔？学生们通过自己动脑筋，会通过多种方法得到结果，教师进一步提出类似问题，以巩固学生们的计算方法。这种新式的教学方法，更加有利于培养学生主动发现和解决问题的能力。
三、结语
新课改下小学数学启发式教学的目的是启发学生们思维，训练学生们解决问题的能力。正确运用启发式教学方法，不但可提高教学质量，而且能够增强学生们综合素质能力。因此，正确的运用启发式教学方法能化学生的学习从被动为主动，提高学习的积极性，真正成为学习的主人。
作者：郭长鑫 单位：福建省漳州市云霄县莆美阳下小学
第二篇
1启发式教学的形式及其作用
1.1启发式教学的形式
启发式的形式多种多样，我们通过以下几方面来详细了解。第一，激疑启发式，即激发学生的疑问，把学生引进峰回路转的岔道口，促使他们去动脑筋。当学生无路可走时，教师应因势利导，抓住机会为学生解除疑惑。第二，情景启发式，即借助大自然和人为的情景，把学生带进与教材内容相关或相应的氛围中，引起学生在感情上的反馈，从而唤起学生丰富的想象。第三，比喻启发式，即用具体的、形象的事物作比较，使教学生动活泼。第四，类比启发式，即把所要学的新内容与比较接近的事物作类比，从直观上得到启发，从而转化为理性的认识。
1.2启发式教学的作用
通过应用启发式教学，可以有效地缓解乏味无趣的数学课堂，活跃课堂氛围，提升教师与学生之间的互动能力，提高课堂教学效果、课堂教学效率，提升学生对数学知识的掌握和运用能力。
2启发式教学在小学教学中的具体应用
新课改下小学数学教学中，教师会遇到许多体现启发式教学方式的情景。
2.1在“平行四边形的面积计算”教学中的应用
在小学的教育之中，平行四边形的学习是至关重要的，因为在以后的初中、高中学习之中也会涉及，小学教师一定要教好平行四边形的应用。而在小学的教育之中最为普遍就是平行四边形面积的计算。当学生初次见到平行四边形的时候可能会非常的陌生，对于其面积的计算更是无从下手了。要求教师在教学平行四边形的时候将它与长方形联系起来，通过模型演变由长方形变为平行四边形的一个过程，然后再由此启发学生，让学生大胆的猜测其面积公式，最后再由教师说明平行四边形的面积公式：S＝a×h即底乘高。
2.2在学习“三步复合应用题”中的应用
“三步复合应用题”在小学数学课程中是十分重要的，它既包含了加、减、乘、除混合运算；同时它又贯穿了由小学到中学甚至尽数学所有的应用题的解题。因而，这部分的教学对处于基础阶段的小学数学教育是至关重要的。以下一个“三步复合应用题”例子：例：开挖一条隧道500米，每天挖50米，挖了4天，余下的要5天挖完，平均每天要挖多少米？在学习时，教师不要直接讲解这道题目，先让学生共同解决以下四个小问题：a.开挖一条隧道长500米，已经挖了200米，还剩多少米？b.每天挖50米，挖了4天，一共挖了多少米？c.开挖一条隧道长500米，每天挖50米，已经挖了4天，余下多少米？d.开挖一条隧道，剩下300米，计划5天挖完，平均每天挖多少米？最后再启发学生，让学生联系之前的几个小问题举一反三，来综合回答这一应用题，这样就会有利于学生的自学能力以及提高学生的学习效率。
3结语
新课改下启发式教学是新时代形成的一种新型教学模式，其适应了时代的发展，通过应用启发式教学，有效提升了小学数学课堂教学效率，提升了学生掌握知识的能力，同时还锻炼了学生的思维能力、逻辑分析能力，为日后的发展奠定了扎实的基础。
作者：李辉 单位：科右前旗第四小学
第三篇
一、在小学数学的教学中，必须注重教师的“启发”和学生的“尝试”相结合
每节课都必须要充分调动学生学习的积极性，引导学生主动探索，积极参与，发挥其主动性，创造性；使其思维敏捷。学生的发展与他自身的努力密不可分，教师只有把外在的这些知识转化为学生内在的需要，才能使他们的潜能发掘出来，这也是素质教育常说的坚持教师主导作用，学生的主体作用相结合。
在启发的前提下让学生充分获得成功的体验，不仅仅是在课本知识上，在其他方面比如动口能力、动手能力方面都可以使他们获得成功的体验。把差等生和优等生一样思维调动起来，让他们在课堂上体验到不同的快乐，收获到不同的知识。在老师的带领之下在努力尝试勇于探索。
二、小学数学教学中应用启发式教学必须要注意启和发的时机
作为一个好的医生，治病救人必须对症下药。那么，作为一个好教师，在教学中的启发必须做到点上，抓住要点和要害。只有这样才能真正达到启迪学生思维、提高学生素质和培养学生智能的目的。首先，启发式教学必须做到“精准”。在关键处和衔接处进行启发，这样才能真正发挥启发式的作用。
从小学数学的知识体系来看，新的知识产生都是以一些旧的知识为基础。为此，教师在教学中必须密切注意做好新旧知识的衔接和处理，精心设计启发点，使新旧知识顺利迁移和承接。在这些连接点设计有层次的、有坡度的具有启发性的一系列问题，充分调动学生的感官，独立思考、积极练习，形成一个非常完整的知识系统结构。学生就会理解心肌知识的内在联系，从根本上提升学生的知识水平和能力素质。
三、总结
新课改下作为一个优秀的小学数学教师，能够灵活、正确使用启发式教学，不但能开发学生的思维潜能，更能大幅度提高学生的综合素质，从而促使素质教育得到真正的升华。
作者：王艳菊 单位：秦皇岛市卢龙县刘田各庄镇孟时各庄小学