摘要：随着新课程改革力度的不断加强，当前，各高校都加强了对新的教学方式与方法的探索。在篮球教学的过程中，启发式教学法是经过实践证明，能够提高学生课堂参与度以及课堂兴趣的一种新型的教学方法。该文主要分析启发式教学对于高校篮球教学的促进作用，在此基础上，针对篮球教学的各个环节，分析了不同启发式教学法的应用策略，希望能够提高教师篮球教学的水平，最终促进学生的全面发展。
关键词：启发式教学法；高校篮球；教学；应用探索
引言
随着经济以及社会的不断发展，我国对教育水平也提出了更高的要求，要求教师在教学的过程中，提高学生对于课堂的参与度以及课堂学习的兴趣。启发式教学法则往往以问题作为基础，在学生与教师之间建立良好的联系。一般来说，教师简单介绍课堂教学的基本环节，学生根据教师介绍的内容提出疑问。除此之外，教师也可以通过提问考查学生的学习效果。因此，这种启发式的教学法，让学生与教师有了更多沟通与交流的机会。在高校篮球教学过程中，教师应该采用多种多样的启发式教学法，根据课堂教学的目标以及学生的学习情况，选择合适的启发式教学方法调动学生对于篮球课堂的积极性、降低篮球课堂学习的难度、创新篮球课堂教学方式、营造良好的篮球课堂学习氛围，最终提高高校篮球教学的水平，促进学生全面发展。
1 启发式教学法在篮球教学中应用的意义
1.1 提高学生对篮球课堂的参与度
在传统的篮球教学过程中，教师往往对学生讲解一些基本的技能，然后做做一些简单的篮球运动示范，在这个过程中，学生的参与度较低。而启发式教学方法以问题作为基础，为教师与学生之间的交流提供了良好的条件，学生不仅可以针对教师讲解的篮球技能进行提问，同时教师也可以进行反问[1]。教师在访问的过程中，能够引导学生发现自己的问题，并得到正确的答案。因此，启发式教学方法，在篮球教学中的应用显著地提高了学生对篮球课堂的参与度。
1.2 促进篮球课堂教学方式的创新
启发式教学方法提高了学生对于篮球课堂的参与度，而在这个过程中，教师与学生之间的交流也会变得越来越多。通过交流的方式，教师能够了解学生对于篮球的认知，在此基础上对学生进行考察，改变了以传统意义上以教师讲解为主体的教学方式，因此实现了教学方式的创新[2]。教学模式的创新，也为教师的教学过程提出了更高的要求，所以教师在篮球教学的过程中要合理的、科学的设计课程环节，发挥学生在篮球课堂的主体地位，尽可能地培养学生对于篮球运动的兴趣，有效地落实启发式教学法在篮球教学过程中的应用。
2 启发式教学法与传统教学法在篮球教学中应用区别
2.1 启发式教学法目标更全面
在传统的篮球课堂教学过程中，往往以实践课程为主体，教师将学生聚集在篮球场，根据教学的进度，将课程内容事先向学生进行示范，之后让学生进行自主训练。教师在示范的过程中会着重向学生讲解一些篮球的技能，因此可以看出传统的体育教学方式更加注重技术的规范性。启发式教学在篮球课堂上运用不仅仅注重技术的规范性，同时注重学生的主体地位。通过问题等方式启发学生对于课堂的思考，提高了学生对于篮球课堂的参与度。同时，启发式的教学方式，还注重对学生的身体健康以及运动潜力的挖掘。启发式教学方式是对传统教学方式的改进和升华，让学生在教师的引导下，能够充分的挖掘自身的运动潜力，提高运动水平[3]。综上所述，与传统的体育教学方式相比，启发式教学方法在篮球教学中的应用使教师的教学以及培养的目标更加的全面
2.2 启发式教学法应用更灵活
启发式教学方法形式多样，在篮球课堂教学过程中运用更加的灵活.学生对篮球课堂的学习，来源于思考，而思考来源于疑问。启发式教学方法主要围绕疑问展开，经过教师的合理引导，形成了对篮球课堂的学习。同时，教师在篮球教学的过程中，可以根据教学、教学的实际情况以及学生的基础，选用不同的启发式教学方法。启发式教学的方法有很多，比如目标启发式教学方法、提问启发式教学方法、比喻启发式教学方法、示范启发式教学方法等等。不同的教学情景以及教学氛围，教师可以选择不同的启发式教学方法，为学生创造魔术般的课堂体验，能够吸引学生参与课堂[4]。而不同环境下不同启发式教学的选择体现了该方法的应用灵活性。
3 目标以及提问启发式教学法应用策略
3.1 探索目标启发式教学法在高校篮球教学中的应用
目标启发式教学法主要是教师要明确篮球教学过程中的培养目标。为了有效地完成篮球课程培养目标，教师必须要加强对于课程性质、任务内容以及要求的了解。同时在篮球课程教学的过程中，会涉及投篮、跑动、传球、跳跃、防守等教学环节。教师要加强对每个教学环节的了解，按照不同环节的内容分成不同的课时。比如说对于投篮这个环节，教师要让学生知道三分投篮，两分投篮的重点和难点，要求学生在掌握投篮技术的基础之上，提升投篮的命中率。通过目标启发式教学法，能够让学生明确篮球课堂应该完成的目标，带着学习目标，学生能够真正地参与到篮球教学过程中，打开篮球学习的知识大门，最终激发他们篮球学习的主动性和积极性。
3.2 提问启发式教学法在高校篮球教学中的应用
在篮球课堂教学过程中，教师采用提问启发式教学法，能够对学生思维进行引导。而这种引导往往具有目的性、方向性，因此能够吸引学生的注意力。通过提问与启发，能够加强学生对于篮球课堂的思考，开拓学生的思路，让学生能够在思考中获得答案，培养了自主学习以及探索的能力[5]。提问启发式教学法，以问题入手，为课堂创造悬念，给予学生更多思考和学习的空间，因此，在一定程度上培养了学生自主学习能力和创造能力。而这些能力能够帮助学生把握篮球教学过程中不同教学环节的联系，提高对篮球运动的认知水平。
4 比喻以及反诘启发式教学法应用策略
4.1 探索比喻启发式教学法在高校篮球教学中的应用
教师在篮球课堂教学的过程中，往往会涉及一些专业的术语，这些专业的术语很多学生之前并没有接触过，因此很难理解。而教师在讲解某个环节时，往往会掺杂一些术语，这种方式造成了学生的理解障碍，所以这时候教师为了让学生更好的理解，可以用具体形象的事物进行比喻。比如说，教师在讲解防守环节时，需要用到一个技能叫转身运球，转身运球包括两种左转身运球以及右转身运球。而在这个时候，教师可以把转身运行的两种方式比喻为跳舞。在跳舞中尤其是拉丁舞中会涉及舞蹈的旋转运动，与舞蹈的旋转方式不同，在篮球运动过程中，转身运球要求运动员要降低重心，在旋转的过程中，还要保持一定的控球能力。通过这种比喻的方式，学生能够有效地与熟悉的运动相比，将难度较大的运动技巧简化，降低了学生对篮球运动学习的难度，同时也提升了学生学习的信心、自信心和兴趣。当然，对于教师来说，应该充分地挖掘篮球运动过程中各种运动技巧的加工和提炼，在比喻的过程中，不仅要能够传达篮球运动的精髓，同时要把握比喻的通俗性。
4.2 探索反诘启发式教学法在高校篮球教学中的应用
在高校篮球教学的过程中，反诘启发式教学法是指学生对自己或者教师提出的问题进行不完全的解答或者是不正确解答时，教师这时候并不给予正面的纠正，而是依照学生的答案进行补充和反问。学生针对教师的反问，往往能够进一步的思考，发现自己的问题并加以改正，最终找出正确的答案。
5 点拨疏通以及示范启发式教学法应用策略
5.1 探索点拨疏通式教学法在高校篮球教学中的应用
在篮球教学过程中不难发现，很多学生对于篮球的认知水平相对较低，因此，教师在讲解篮球运动环节，尤其是运动技能时，学生的思维往往会受阻，在这个时候，教师需要给予必要的疏通和指点。点播疏通的方法应该贯穿于篮球教学的整个过程。除此之外，如果在篮球教学的过程中，教师如果发现个别学生注意力不集中，一方面可以用语言直接提醒学生，另一方面可以让学生参与到教学展示过程。通过这种方式，教师能够提高学生对于课堂的专注度，保证学生在有效的课堂时间内能够学习到篮球运动的相关技能。
5.2 探索示范启发式教学法在高校篮球教学中的应用
作为一项体育运动，篮球的教学需要学生掌握一定的运动技巧，而这些运动技巧往往通过语言的表述，难以让学生进行理解，所以在这个时候，教师应该采用示范的方式[6]。教师应该通过示范的方式加强对学生的启发，一般来说，在篮球运动过程中，需要教师示范的基本运动主要包括如下几种：扣篮示范，教师用单手或者双手持篮球跳起，在空中自上而下地将球扣进篮圈；补篮示范是指第一次投篮不中时，在篮球未落地之前，教师重新将球补进篮内；领接球示范需要学生与教师配合，教师需要顺着传球飞行的方向进行移动，顺势接球；错位防守示范，是指防守人站在自己所防守的进攻人身侧，阻挠他接球。除此之外，还包括要位、盖帽、补位、紧逼防守等示范。
6 直观图示及对比启发式教学法应用策略
6.1 探索直观图示教学法在高校篮球教学中的应用
在传统的篮球教学过程中，主要以实践课程为主。随着教育的不断改革，对课程的教学方式提出了更高的要求。高校可以采用线上课程与线下课程相结合的方式，对学生进行综合性的教学。在篮球教学过程中，教师在线上教学的过程中，可以通过图片的方式向学生展示一些关于篮球的知识点。当然，理论课程的教学不仅仅包括有关篮球的运动技巧，也可以讲解篮球运动的比赛规则。比如说在篮球比赛中，尤其是出现犯规的场景，经常会看见裁判员展示不同的手势。因此，教师在教学的过程中，可以将这些不同的手势进行归纳总结，告诉学生不同手势所表达的含义。只有这样，学生在参与比赛的过程中才能知道如何遵循篮球比赛的规则。
6.2 探索对比启发式教学法在高校篮球教学中的应用
在观看篮球比赛的过程中，我们经常能够看到一些具有争议性的画面，主要表现在裁判对于篮球运动员的某个行为判罚存在一定的异议。比如说部分篮球运动员在防守的过程中经常出现防守不当的情形，导致犯规。教师在篮球教学的过程中，应该明确地教会学生哪些行为是犯规行为，讲解的过程往往很难加深学生的印象。在这个过程中，教师可以采用对比启发式的教学方法，比如，教师可以利用多媒体技术播放不同的比赛视频，让学生在观看视频的过程中，加强对同一个犯规行为不同判罚结果的分析和观察，从而从深层次理解裁判判罚的标准，为今后的篮球比赛奠定良好的基础。
7 研讨以及自学启发式教学法应用策略
7.1 探索研讨启发式教学法在高校篮球教学中的应用
上文已经提到，在篮球教学过程中，需要涉及很多环节的教学，比如说传球技术的教学、投篮技术的教学、补篮技术的教学。不同环节需要学生掌握不同的技术，在对学生讲述技术的过程中，教师需要抓住关键问题，尤其是对于技术的难点与重点，必须要采用教师和学生共同讨论的方式进行。通过研讨，学生可以针对技术难点与重点提出自己的疑问，而教师和其他同学可以各抒己见，共同作出结论。而在研讨的过程中学生对于篮球的技术有了更深入的理解，在此基础上能够开发学生的运动思维，提高学生对于篮球运动的认知能力以及水平。
7.2 探索自学启发式教学法在高校篮球教学中的应用
篮球是一项实践性较强的运动项目，篮球课堂教学时间往往是有限的，教师很难实现对学生更深层次的教学，所以对于教师来说可以引导学生课下进行自我学习，提升学生对于篮球的认识，以辅助课堂教学。一般来说，教师为了提高学生课下自学的效率，在课堂教学的过程中，会加强对学生的思维引导，让学生在自我学习，以及自我实践的过程中掌握篮球运动的基本技能，从而通过反复的训练，提高运动水平。对于学生来说，在自学的过程中，一定要合理地规划自学的时间，提高自学水平。通过自学过程，学生不仅能够检验自己的篮球运动技能掌握是否熟练，同时，在自我学习以及训练的过程中学生还能够发现新的问题。这些问题的发现可以给予学生新的启发，让学生在不断地在实践探索中解决问题，提高了篮球的实践应用能力。
8 讲练引导和情境启发式教学法应用策略
8.1 探索讲练启发式教学法在高校篮球教学中的应用
在篮球教学的过程中以实践教学为主，简单来说，就是教师向学生讲解一些基本的运动技能，在此基础上向学生进行演练，实现边讲解边演练的过程。在此基础上，学生能够掌握这些技能，并进行自我的训练。在训练的过程中，教师不仅要加强对于学生训练水平的观察和检测，而且要发挥引导作用。当发现学生在训练过程中存在一些问题或者是错误时，教师应该给予积极的引导，引导学生正确地进行训练。对于学生来说，教师的讲解与自身的训练也要充分的结合，因为训练在篮球运动的过程中占据重要的部分，并不是单独依靠教师的讲解就能够实现篮球技能的掌握。比如说在投篮的过程中，教师的讲解只能告诉学生投篮的姿势以及技巧，但是很难保证投篮的命中率，所以学生必须通过练习的方式提高篮球的投篮技术和命中率。
8.2 探索氛围启发式教学法在高校篮球教学中的应用
氛围启发式是指教师在篮球教学的过程中，应该为学生创造学习的氛围，激发学生对于篮球学习的积极性。比如说，在进行投篮技术教学的过程中，教师可以将学生分为不同的小组，让这些小组进行投篮比赛，在规定的时间内，命中率越高的团队即可获胜。很多学生为了能够在比赛中取得成功，不得不逼迫自己掌握投篮的基本技能，并且通过反复的训练提高投篮的命中率。对于小组成员来说，为了不拖整个小组的后腿，每个人也就会加强对于篮球课堂的重视和学习，受到这种氛围的熏陶和感染，整个班级的学生最终也会充满斗志。
结束语
综上所述，与传统的篮球课堂教学方法相比，启发式教学法能够提高学生对于课堂的参与度，同时能够促进篮球课堂教学方式的创新。利用启发式的教学方法能够降低篮球课堂的学习难度，为学生营造良好的篮球课堂学习氛围，因此最终能够提高篮球教学的水平，促进学生的全面发展。基于启发式教学方法的重要性以及作用，本文简单介绍了几种有效的启发式教学方法。基于启发式教学方法的重要性以及作用，本文探索了几种主要的启发式教学方法，叙述其在篮球教学过程中重要应用能力，主要包括比喻启发式教学法、反诘启发式教学法、点拨疏通启发式教学法、示范启发式教学法、直观图示启发式教学法、对比启发式教学法、研讨启发式教学法、自学启发式教学法、讲练引导启发式教学法和情境启发式教学法。通过对以上几种启发式教学方法的介绍，希望教师在篮球教学的过程中，能够根据学生的实际学习情况和教学的目标，选择合适的启发式教学方法，最终促进高校的篮球教学效率的提升。
作者：庞选护 单位：西安交通工程学院