摘要：翻转课堂是一种结构新颖、富有调动性的教学模式。利用翻转课堂进行美术教学，能克服传统美术课堂教学的弊端，可以激发学生的学习兴趣和积极性。文章对美术教学中翻转课堂的构建进行探究。
关键词：翻转课堂；美术教学；教学模式；学习兴趣
随着新课程改革政策的进一步落实，我国的学校教学已经逐渐迈入了现代化的教学进程。在美术教学中，为了培养学生的思维能力和观察能力，教师可通过翻转课堂的教学模式，将教学内容和美术绘画技巧进行巧妙的转换，给予学生更大的学习空间。本文对美术教学中翻转课堂的构建进行探究。
一、美术翻转课堂的优势和教学现状
翻转课堂是对传统教学模式的一个巨大冲击。它充分说明了在教学改革的背景下，美术教师已经从思想上进行了转变，并且开始逐渐运用新的教学方式。翻转课堂重新调整了教学课堂的时间，让学生在美术学习过程中的主体地位得以体现。该教学模式充分利用教学课堂的宝贵时间，让学生可以在课堂中去学习自己喜爱的美术项目。翻转教学课堂的最终目的，就是为了让学生依靠自主学习，探索更深层的知识。翻转课堂属于教学创新，对信息科技的教学资源要求比较高。目前，为了不断积累经验，已在我国北京、上海、重庆、广州等经济发达的地区进行了实验教学。调查发现，翻转课堂并没有偏离教学的核心内容，而是采取了一种多角度的教学方式，进行课堂学习和师生互动。在教学落实的过程中，可以通过家长和教师的相互协助，来督促学生的自主学习，让学生可以更早地预习美术功课。可以说，翻转课堂这种新型教学模式给我国的教学模式研究提供了更加扎实的实践依据。
二、美术教学中翻转课堂的构建
1.美术教学内容转化
美术课堂教学一般分为三个步骤：课前预习、课中练习、课后复习。对于教师来说，这三个教学环节就是课程教学的开发、知识的传授、教学评价；从学生的角度来看，就是任务、交流、评价。因此，这三者是紧密联系的。这就是传统美术教学的教学模式。但是在实际的教学过程中，由于学生的预习效果不佳，在课堂中讲解的时候，学生不能快速集中精力进行听讲，导致教师讲课就消耗了大部分教学时间。在剩余的最后一点时间里，学生已经无法集中注意力，开始东张西望。这时让学生进行美术绘画练习，根本不能收到很好的教学效果。在翻转课堂教学中，为了激发学生的学习积极性和兴趣，教师可以将美术教学内容在课前就以小视频的形式到学生的学习机中。学生在教学之前就已经将所有的美术知识理解记忆了，在美术教学的课堂中教师就不用再花费大量的时间给学生解释美术理论和绘画技巧，只需要帮助学生解决一些无法解决的难题，就可以达到学生自主个性化学习的教育目的。以教学“动物的绘画”为例，教师可以将本节课的美术教学内容下发给学生，主要包括动物的体型勾勒、动物身体颜色的描绘、动物造型的设计等，让学生利用课余的时间学习。学生可以通过学习机中的小视频了解本节美术课的主要内容，然后利用互联网和学习机进行学习。为了有效督促学生，教师可以通过微信告知家长美术教学的主要内容和重要知识，让家长可以在家中辅助学生利用在线视频学习。
2.课堂思维风暴
在学生提前进行了美术学习之后，学生已经对本节课的美术教学知识理解记忆了，但是为了避免学生在理解中出现问题，也不耽误学生的自由美术绘画，教师可以利用提问的方式，在三四分钟的时间内向学生提问，强化学生的美术认知。接下来教师就可给予学生最大的发挥空间，让学生可以自由发挥，描绘出自己心中的神奇动物。例如，在“动物的绘画”一课中，由于教师给予了学生很大的发挥空间，学生的思维是不受任何的限制的，可以画鳄鱼、大象、鲸鱼、北极熊等，还可以画古代的神话动物，如龙和麒麟，以及外星生物等。在绘画神话动物和外星生物的时候，就更没有色彩和形体的限制了，学生可以充分发挥自己想象力进行创作。
3.课堂教学评价
美术是一门艺术性学科，而每个人对艺术的理解是有差别的，因此需要学生积极参与到课堂评价中。在学生进行思维风暴的时候，为了激发学生的竞争意识，教师可以让学生进行绘画比赛，由学生自己投票选择最佳作品。学生可以投自己最喜欢的绘画作品，也可以投自己的作品。学生经过互评，可以发现他人的优秀之处，提高自己的鉴赏能力。
三、结束语
总之，翻转课堂的出现改变了传统课堂的状态，在一定程度上实现了所有学生都参与课堂，使学生不再受到能力、知识的限制，可以主动进行学习。在美术教学翻转课堂中，教师要尊重学生的自主学习地位，激发学生的美术学习兴趣，让学生可以最大化地发挥自己的学习能力，从而提高美术核心素养。
参考文献：
[1]冯剑.浅谈翻转课堂在美术教学中的实践应用[J].小学教学参考,2017(30).
[2]李宛夏.翻转课堂，变枯燥为精彩———谈小学美术翻转课堂的实施[J].美术教育研究,2017(20).
[3]董乙霖.翻转课堂在小学美术中的实践探究[D].山东师范大学,2017.
作者:高沁雯 单位:江苏省苏州工业园区跨塘实验小学
