摘要：绘本利用大量图画和少量文字，为读者营造了充满浪漫与想象的故事空间。只要教师有效地挖掘其中的美术元素，利用绘本中的点、线、面以及构图、色彩、创意等，引起幼儿的共鸣，激发他们的绘画兴趣，就能将绘本与美术教学整合起来，设计出一系列从绘本中走出来的美术活动。
关键词：绘本；美术教学；点；线；形；色
近年来，绘本大量地进入到幼儿园的教育教学活动中。幼儿正处于思维能力、想象力、创造力及审美能力塑造的初级阶段，绘本能够有效满足幼儿的成长需求，其中蕴含的教学资源能够为幼儿教育工作提供多元化支持。刚接触绘本教学时，许多教师认为这是语言领域的一种教学活动，但在实践中发现，绘本教学早已突破了语言领域，它可以在科学、数学、美术等多个领域得到延伸和发展。绘本中存在着大量的艺术绘画作品，在幼儿美术教学实践中引入绘本，更容易激发幼儿的创作兴趣，使幼儿的美术素养得到提升。本文从以下几方面对如何利用绘本开展美术教学进行论述。
一、跳动的“点”
点是美术造型中重要的组成部分，可以和线、面一起组成画面。幼儿刚刚接触绘画活动时，常常会因为绘画的枯燥乏味而不喜欢。众所周知，兴趣是幼儿最好的老师，如果幼儿对某个事物感兴趣了，必然会提高专注度。因此，教师可从绘本中一些有趣的“点”开始，激发幼儿的绘画兴趣，将绘本中的“点”变成幼儿们跃然纸上的跳动的“点”。例如，绘本《小蝌蚪找妈妈》中，小蝌蚪可爱的形象都以类似于点的表现形式出现。在心急如焚地找妈妈过程中，小蝌蚪拼命地往前游。教师提供事先准备好的大黑鱼、大乌龟、大白鹅的场景，一边讲故事，一边让幼儿用手指点画的方式展现小蝌蚪的样子。在绘本故事的意境中，那些可爱的小蝌蚪似乎在与绘本中的动物对话。在绘本情境中绘画，幼儿不由自主地产生了愉快的情绪。在愉悦情绪的推动下，幼儿们就会对绘画产生浓厚的兴趣，绘画效果也会有明显的提升。
二、流畅的“线”
线条是美术形态的具体构成元素，不同形态的线条能勾勒不同的画面，表达不同的意境。通过线条练习，幼儿可以感受到美术作品的流畅与自由。例如，《母鸡萝丝去散步》整个绘本仅有非常简短的八句话，但画面中简单的线条和色彩构成了华美的图案，狐狸身上以线条为主的花纹和灵活的身段更让人着迷，这些充满美感的素材都被这个幽默的故事串连在了一起，形成了优质的美术活动教材。教师引导幼儿听完绘本故事后，一起回忆故事情节及主要角色特征，然后讲一讲，画一画。从读到画的过程也是幼儿自然而然地投入到绘画中的过程，绘本中流畅的线条更是给了幼儿无限的思考与想象。最后，教师鼓励幼儿用不同形态的线条描绘自己眼中的母鸡和狐狸。可想而知，他们的线条画也是活灵活现、富于创造性的。
三、立体的“形”
形状是美术作品中的重要组成部分。通过对形状的了解，幼儿们可将抽象的画面具体化，从而直观感受美术作品所表达的意义。例如，大班幼儿阅读了绘本《一园蔬菜成了精》后，对蔬菜的造型产生了浓厚的兴趣。在一个阳光明媚的午后，教师让幼儿带着画笔和画纸来到幼儿园的种植园地，认真地画着他们眼中的蔬菜。幼儿们的创作思维相当活跃，种植园地里的蔬菜在幼儿们的笔下都有了生命。豌豆、蚕豆仿佛在窃窃私语，西红柿仿佛害羞的小姑娘羞红了脸，黄瓜就像新生儿哇哇落地……特别是种植的青菜，真是“一园青菜成了精”，形态各异，生气盎然。幼儿们把自己的写生画讲给同伴听，最后还把自己的画创作成“绘本”。绘本中的“形”激发了幼儿绘画的创意和联想，一幅幅有趣的作品又汇成了绘本，这就是绘本与美术的交融。
四、鲜明的“色”
色彩让美术作品披上绚丽的外衣，美丽且引人入胜。很多幼儿喜欢绘本就是因为喜欢艳丽的颜色。绘本中的色彩能激发幼儿的灵性，幼儿们也能从绘本的色彩中读出自己的感受，迸发出创造的火花。因此，教师引导幼儿从欣赏到绘画，用画笔的色彩表达自己的内心世界，画出自己的“绘本”。例如，《我的连衣裙》描绘的是小兔有条神奇的连衣裙，连衣裙上的图案像变魔术一样可以随着场景的变化而呈现出雨滴、彩霞、花朵、雪花等，这些形象和色彩对于幼儿们来说是非常美好的体验。虽然绘本呈现的画面完全没有逻辑，但是小白兔的连衣裙在不同的时期会出现不同的色彩，这带给了幼儿们无限美好的想象。在幼儿们给小兔设计连衣裙时，内容是丰富的，色彩更是多变的。总之，绘本以其图文并茂、艺术风格多样、艺术形象新颖的特点，为幼儿绘本美术教学提供了丰富的美术资源。绘本教学中，在幼儿们欣赏画面、关注细节、推测情节、理解故事的基础上，教师还应引导他们学会观察，大胆想象，享受绘本中艺术的味道，让他们接受文字和图画的美的熏陶。幼儿们从读到画，从画到读，使文学之美、色彩之美生动地融合为一体，就能设计出从绘本中走出来的美术活动。
参考文献：
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[4]翁哲敏.绘本对幼儿美术教学的价值研究[J].美术教育研究,2017(10).
作者:黄翠艳 单位:江苏省海门开发区幼儿园
