1历史题材影视资源在中学历史教学中的作用
1.1塑造兴趣是关键
受传统教学方法的影响，老师在教学的过程中，通常采用的是满堂灌的教学方式，导致学生只是被动的倾听者，对历史的学习失去兴趣和爱好。甚至有些同学忽视历史学习的重要性，历史成绩一直得不到提升。随着时代的发展，新媒体的出现，在中学历史的教学过程中，应该充分的使用历史题材影视资源，激发学生对历史学科的兴趣和爱好。兴趣是最好的老师，学生只有对所学的知识有一种积极主动探索的精神，才能够激活内在学习的动力，这样才能够最大限度的学好历史课堂上老师所讲解的历史知识。所以，培养学生对于历史学科的学习兴趣是教学中最基础也是最重要的一环。历史影视资源能够使一些抽象的历史知识转化为形象具体的画面，从而吸引学生的注意力，影视资源的感官效应、立体场面都将引发学生的好奇心、求知欲，从而激起其情感上的共鸣，这些对于学生学习兴趣的养成是极为重要的。比如，历史老师在给学生讲解《商鞅变法》一课时，选择的影视资料是《英雄》。影片中详细描述了秦国进攻军队的宏伟场面，通过观看影片，学生深刻的体会到商鞅变法为秦国带来的巨大改变。电影中强大的大秦王朝与课本中描述的变法之前羸弱的秦国形成明显的对比。学生面对这种极富冲击力的鲜明对比自然会陷入思考，会更加积极主动地从课本中寻求答案，不难看出历史影视资源在激发学生学习的积极性和热情、引领学生进入教学情境等方面大有裨益。
1.2在教学中构建历史画面感
历史学科有自己的教学重点和难点，老师需要将一些关键性的知识清楚地传递给学生。历史老师虽然可以借助一些相关的历史资料或者是历史图片，但是毕竟这些资料是静止的，会为学生的想象和理解带来一定的难度。如果将历史影视资料有效的应用到历史教学过程中，可以最大程度还原历史事件发生的过程，通过这些栩栩如生的历史画面把学生带入到历史人物活动的舞台中，让学生拥有身临其境的感觉，体会当时的历史情境，进而激发学生的学习兴趣，提高学生对历史知识的理解能力，有助于历史教学中的重点和难点知识的传授。比如，在讲解“天平天国运动”这段历史的时候，学生应该明白为什么农民要进行太平天国运动，这项历史性的运动有什么具体的意义、天平天国运动发生的历史背景是什么等等这些问题的回答，如果只是依靠历史教材或者是文字资料，很难使学生透彻的理解和明白。如果借助历史影视资源，让学生带着以上这些问题去欣赏《太平天国》影视作品中的片段，就能够使学生自发的寻找问题的答案，这样在一定程度上减轻老师的教学负担，还能够提高学生自主学习的能力，有助于教学质量以及教学效果的提高。
2历史题材影视资源在中学历史教学中的应用
2.1挖掘与历史课程相关的影视资源
老师应该挖掘与历史课程相关的影视资源，这样才能够丰富教学内容、提高历史教学效果以及教学质量。作为现代化的课程资源，历史影视作品包括两类，一种是真实的历史文献片、另一种是历史题材的剧情片。这两种类型的影视作品有着不同的功能和使用范围，教师在历史教学的过程中，要依据课程的需要来选择哪一类型作为教学影片。将优秀的影视作品引进历史课堂之前，老师应该在备课上做好充足的准备。首先，历史老师应该重视影视作品的动态，积极的与学生进行沟通和交流，融入学生的生活，保证选择的影视资料具有时效性。其次，老师应该根据历史课堂的主题内容，选择与其相适应的历史影视资料，体现其适当性。第三，老师需要了解影片中的画面和配音是否合格，还应该将多部影视作品进行有机的整合、有效的使用影视资源。
2.2将影视资料引入课堂、创设教学情境
学生一节课精神集中的时间是有限的，所以老师应该充分利用学生精神集中的这段时间，做好课程导入的前期工作、利用历史影视资源具有生动的画面感和音效特质，有效的感染学生、吸引学生的注意力。例如，在讲解《南京大屠杀》这一课的时候，教师选用《四十九日祭》影视作品中的片段，将日本在南京屠杀三十多万中国同胞的变态行为淋漓尽致的表现出来，充分揭露了日本侵略者的残暴行径和对祖国同胞带来的巨大伤害。学生怀着激动的心情欣赏影片，再结合课本知识，对于南京大屠杀有了更为深刻的了解。教师为学生创造了良好的教学情境，也达到了期待的教学效果。
3结语
在教学之前，老师应该挖掘与历史课程相关的影视资源，将影视资料引入课堂、创设教学情境。只有这样才能不断提高历史教学质量以及教学效果。
作者：李英奎 单位：甘肃省夏河县夏河中学
