1、培养学生使用电视获取历史信息的习惯
教师可以通过计算机网络、电视台的网站、电视台的客户端，弄清楚一周内，或者更长时间，各个电视台的电视节目，把与历史教学相关的电视节目，按照播放顺序列出一个时间表，并标注与历史课堂教学的密切程度。每次教学之后，都提醒学生，什么时间打开哪个电视台的某套电视节目，指导学生在家里观看与历史教学相关联的电视节目，使他们有目的的看电视，尽可能地避免他们乱无目的的搜索电视节目，遇到感兴趣的电视节目，忘记了获取历史信息的任务。家长有望子成龙，望女成凤的心理。他们希望自己的孩子好好学习，天天向上，学习成绩总是名列前茅；他们相信老师，希望老师关注自己孩子的成长，对老师提出的与教学相关的要求，能够积极配合老师开展教学工作。虽然，学生离开学校回到了家里，脱离了老师的视线，但是，他们处于家长或者类似于家长这样的监护人的控制之中。教师可以借助于家长和学生其他监护人的力量，控制学生看电视的行为，使他们在家长和其他监护人的监督之下，在规定的时间里借助于电视学习历史。教师可以通过家长座谈会，或者手机，或者QQ与学生家长取得联系，把自己的教学计划告诉家长和学生的监护人，让他们协助教师督导学生使用电视机获取历史信息。
2、给学生提出明确的电视学习任务
学生为什么会在没有人监督的情况下游离教学内容？原因是多方面的，其中一个重要的方面是没有具体的、可操作的任务。中学生与小学生相比较，比小学生懂得的道理多一些，一般情况下是可以理性思考问题的，能够在法律、法令、规章制度、教师要求的约束下控制自己的行为；与成年人相比较，他们的理性思考还相差好几个级别，当理性和感性交织在一起的时候，往往会跟着感觉走，偏离正确的方向。如果教师只是让学生回家去有时间的话看看电视，了解一些历史知识，那么学生在看电视的过程中，可能要搜索电视节目，一旦发现迎合自己心理的电视节目，就会把教师说的“看电视学历史”的事情抛之脑后。但是，如果教师明确地告诉学生，某一天的几点几分，那个电视台的某个电视节目与历史教科书中的某个内容有关，那么在没有其他特殊事情干扰的情况下，大多数学生是能够准时收看教师指定的电视节目的。现在，中学生使用手机非常普遍。有调查资料表明：中学生100%有手机，其中93%是3G或者4G手机。这些手机都具有发送短信和上网功能。如果教师和学生之间建立有校讯通，那么教师可以使用计算机网络及时提醒学生准时收看历史电视节目，也可以利用手机短信通知学生，以免学生因做其他事情耽搁了看电视的机会。布置的任务最好是问题形式。有问题，就要回答问题。要回答问题，就要认真地看电视，积极地思考电视节目里的历史事件。对电视节目的深入思考，可以使学生从比较深的层次研究历史，认识历史，形成自己的历史观，指导自己的社会实践。
3、要检测学生使用电视学习历史的情况
检测学习情况，可以给学生施加学习压力。有学习压力，才能够产生学习的动力。教师不检测学生在家里使用电视学习历史的情况，就看不出谁在家里看电视上的历史节目，谁在家里没有看电视上的历史节目，看电视历史节目和没有看电视历史节目一个样。懒惰是人的天性。中学生也具有这样的天性。如果教师不检测学生在家里利用电视学习历史的情况，那么久而久之，将没有学生在家里使用电视机学习历史了。教师检测学生在家里使用电视机学习历史的情况，学生知道下一次历史课教师要提问电视节目中的那些问题，自己有可能是教师检测的对象，如果学习效果不佳，那是很没有面子的事情。中学生的争胜心比较强，他们把个人名誉看的比什么都重要。为了自己的名誉，他们会准时打开电视机，认认真真看那些历史节目，积极思考电视节目中的历史问题。学生的积极参与，势必有助于提高历史课的教学质量。例如，布置学生在家里看中央电视台《历史秘闻》栏目的“皖南事变揭秘”节目，让学生看电视的时候，注意皖南事变的时间、地点、起因、敌我双方的兵力情况，战斗情况，以及最后结局。然后，在课堂上，指定学生叙述皖南事变的真相。因为学生是带着问题看电视的，所以，能够把精力集中到事变的关键点上。因为教师要提问学生，所以，学生不得不认真观看这一电视节目。因为中央电视台的资料详实，历史学家的剖析透彻，所以，学生课外在这方面的收获远大于课堂所得。让家庭的电视机为中学的历史课教学服务，成为历史教学的好帮手。关键是控制学生的行为，使他们在没有教师监督的情况下，仍旧能够正确地使用电视机，自觉地利用电视机学习历史。
作者：程辉 单位：河南省邓州市体育学校
