1.史料的选择要全面、客观，切记断章取义
只有材料运用全面客观，才能让历史真正更完整的呈现在学生面前，才能避免断章取义和以偏概全。在《中国断代史秦汉史》的上册中，作者在第90页引用了《史记.秦始皇本纪》用以说明相权和皇权的矛盾，我认为是不妥的，因为作者忽略了这段文字的上半部分，在《史记•秦始皇本纪》中作者引用的这段话上半部分才是始皇帝杀“此中人”的主要原因。笔者把这段话摘录如下：卢生说始皇曰：臣等求芝奇药仙者常弗遇，类物有害之者，方中，人主时为微行以辟恶鬼，恶鬼辟，真人至。人主所居而人臣知之，则害于神。真人者，入水不濡，入火不热，凌云气，与天地久长。今上治天下，未能恬倓。愿上所居宫无令人知，然后不死之药殆可得也。于是始皇曰：吾慕真人，自谓真人，不称朕。乃命咸阳里内宫观二百七十复通甬人主所居而人臣知之，则害于神。真人者，入水不濡，入火不热，凌云气，与天地久长。今上治天下，未能恬倓。愿上所居宫无令人知，然后不死之药殆可得也。于是始皇曰：吾慕真人，自谓真人，不称朕。乃命咸阳里内宫观二百七十复通甬道相连，帷帐钟鼓美人冲之，各案署不移徙。行所行，有言其处者，罪死。所以，综合这段话来看，并不足以说明皇权和相权的矛盾。而是秦始皇想求得“真人至”以得到不老之药。
2.相互矛盾的一些史料，我们要善于比较
陈寅恪曾说过：“吾人今日可依据之材料，仅为当时所遗存最小之一部，欲借此残余断片，以窥测其全部结构，必须备艺术家欣赏古代绘画雕刻之眼光及精神，然后古人立说之用意与对象，始可以真了解。”即历史问题的说明离不开史料的运用，但是史料的运用的过程中一定要懂得鉴别。2008年全国高考江苏省历史试卷第22题,这则材料就要求我们对历史要有比较详实的了解，即我们经常所说的通史观念。我们只有对日本发动侵略战争的基本实质有深刻的了解，不难发现天皇的诏书是故意扭曲事实。
3.诗、文证史
中国的诗文大多具有叙事的特点，不乏有时间、地点、人物等特点，因此和国外的诗文相比有很高的史料价值。但是还应该注意，诗、文是文学，文学虽然来源于生活，但要注意区分寓意和纪实。我们必须和现存的的史籍资料相互配合使用，才能还原历史的真实。在探讨辛亥革命是否是民主共和的观念深入人心的时候，我们就可以引用鲁迅的《阿Q正传》里面农村的现状再结合相关历史史实去证实辛亥革命的局限性。辛亥革命的成果我们应该肯定，但是应该看到辛亥革命在农村的大部分人没有真正认识到辛亥革命的性质。
4.让学生接触一些原始的历史资料
根据高中生的年龄特点，我们可以加以选择地选用专业性较强的史实材料和原始资料。2012年全国考文综卷第48题中外历史人物评说，此题运用的是道光朝的上谕档中的原始资料，从这则高考题的倾向性我们可以看出，在以后的高中历史教学中，一定注意在课堂教学中要开始出事一些原始资料和一些具有史实的资料，让学生近距离的把握历史的原貌。
5.总结
笔者从以上五点考察了在高中新课改以后的课堂教学中，作为历史教学者来说应当注意的问题做了一些探讨。高中历史新课改以来，大部分老师对历史教学中史料的运用有点迷茫，到底怎么运用史料去进行历史教学？是作为高中历史教学工作者一直进行探讨的问题，也希望笔者的见解能对高中历史教师在今后的教学工作中能有所收益。
作者：王新峰 单位：项城市正泰路项城市中等专业学校
