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【摘要】历史是一门具有较强人文性的学科，在进行高中历史教学的时候，既要将理论知识传授给学生，也要注重对学生的情感教育，使学生能够形成较好的爱国主义情感和历史人文感，为学生的长远发展奠定良好基础。而情境教学作为一种具有较强情绪色彩的教学方法，将其运用到情感教育中，能够有效实现对学生爱国主义情感和历史人文感的培养，使高中历史教学的整体效果得到有效提高。鉴于此，针对高中历史教学中情感教学与情感教育相结合的必要性及意义进行分析，并提出一些具体建议，希望能为高中历史教学中情境教学与情感教育的结合提供有效参考依据。
【关键词】高中历史;情境教学;情感教育;结合
高中历史课程不仅承担着传授理论知识的任务，更担负着培养学生爱国主义精神和历史观的重任。做好高中历史教学中的情感教育工作，对学生的长远发展有着较好的积极影响作用。而情境教学是一种具有较强情绪色彩的教学方法，在高中历史教学中体现出较高的应用价值，对情境教学与情感教育的结合进行分析，能够有效促进高中历史教学的进步和发展。
一、高中历史教学中情境教学与情感教育相结合的必要性及意义
1．情境教学与情感教育相结合的必要性
在我国教育改革的深入发展背景下，高中历史教学中情境教学与情感教育的结合是必然趋势，是提升高中历史教学效果的关键手段。就目前来看，我国新课程标准对课程设置提出了新的要求：需要将课程目标划分为知识和能力、过程和方法、价值观和情感态度等几个部分。在进行高中历史教学的时候，教师必须要对以上三者进行有机融合，营造出良好的学习氛围，使学生能够处于更加愉悦、轻松的教学环境中，有效调动学生的心理情绪，使学生产生浓厚的学习兴趣，使高中历史教学目标得以顺利完成。因此，对情感教学和情感教育进行有效结合，能够有效满足教学改革的需求，使我国高中历史教学水平得到有效提高。
2．情境教学与情感教育相结合的意义
首先，情境教学与情感教育的结合能够有效激发学生的学习兴趣，以情感角度对课程进行情感方面的设置和安排，从而有效强化学生的代入感，调动学生的心理情绪，使学生产生较好的学习热情，并与教师产生良好的情感共鸣，使高中历史教学效果得到有效提高。其次，情境教学与情感教育的结合能够有效突出学生的主体地位，使以往教师作为主导进行理论讲解，学生处于被动学习状态的局面得到改变，使学生能够主动对教学内容进行探索和创新，有效发挥学生的主体作用。最后，情境教学与情感教育的结合能够有效促进教师与学生之间的沟通交流，且教师能够及时发现学生个体或整体存在的问题，继而找出可靠的解决办法使学生的学习效果得到有效提高。
二、高中历史教学中情境教学与情感教育相结合的方法
在进行高中历史教学过程中，教师要充分利用自身的情感，对学生进行情感引导和激励，对历史知识中的非情感因素进行转化，将其作为情感因素激发学生的爱国主义精神，使学生树立正确的历史观念，有效实现高中历史教学的目标，使高中历史教学水平得到有效提高。对于情境教学和情感教育的结合，需要从以下几个方面开展教学，使高中历史教学更具有实效性。
1．创设情感教育情境
创设教学情境能够有效调动学生的心理情绪，使学生对历史产生较好的学习兴趣，对提升高中历史教学效果有着较好的促进作用。就目前来看，创设教学情境的方法主要包括了实物情境、音乐情境及生活情境，对这些方法进行合理运用，能够有效确保课堂教学的顺利开展，使学生主动参与到历史学习中，有效提高学生的学习效率。（1）实物情境。这种方法主要就是对一些实物进行展示，如文字、遗骨或艺术品等，以此强化学生对历史形象的感知，使学生产生浓厚的学习热情。例如，在进行《古代中国的发明和发现》这一课程的教学过程中，教师可以采用投影仪对各种发明的历史背景进行展示，对“蔡侯纸”等古明进行展示，使学生能够对书本内容和所展示的内容进行客观分析和比较，对各种发明的出现形成初步认识，有效强化学生对理论知识的理解程度。同时，教师还可以选择模型展示，简单制作一个指南针，使学生对历史形成更加深刻的感悟，有效强化学生的历史人文感。（2）音乐情境。这种方法主要就是借助音乐渲染激发学生的情感共鸣，教师要结合教学内容进行科学分析，选择适宜的音乐作为教学背景音乐，以此渲染教学氛围，使学生的学习热情得到有效增强，为高中历史教学的顺利进行提供有利基础。例如，在进行“九一八事变”这一节课的教学过程中，教师可以利用设备播放《在松花江上》，以此激发学生对民族同胞的同情，有效增强学生的爱国主义精神，使学生能够更加认识到历史文化的重要意义，有效强化学生对历史知识的理解，为学生的长远发展奠定良好基础。（3）生活情境。这种方法主要就是对历史教材中的情感因素进行挖掘，使学生置身于历史的现实生活中，有效增强学生对历史的感受，使学生能够更加直观的了解历史背景及事件过程，有效提高学生的学习效果。但是有些教学场景很难进行现实还原，这就要借助其他方法进行模拟，向学生展示生动、形象的历史画面，有效缩短学生和历史之间的距离感，使学生对历史知识的印象得到有效增强。例如，在进行《发达的古代农业》这一课程的教学过程中，教师可以先带领学生到水稻种植场地进行观察和体验，使学生能够对农业有一个具体认知，对于一些难以还原的生产场景，教师可以利用多媒体技术向学生展示教材内容中的农业生产情景，有效加深学生对理论知识的理解。
2．以情动情，熏陶学生情感
在进行高中历史教学的时候，教师要塑造良好的个人形象，借助语言及声调激发学生的内心情感，使学生与教师产生情感共鸣。首先，教师想要以自身形象诱发学生的内心情感，就必须要不断强化个人修养，提高教育机智，将更多的热情投入到课堂教学中，充分表现出对民族英雄的敬意，使学生受到情感影响，进而产生浓厚的爱国主义精神，有效培养学生的历史观。其次，教师要准确把握语言的魅力，通过语言对学生情感进行渲染，尤其要注重声调的运用，使学生能够深刻感受到历史事件的起伏波折，有效增强学生的历史人文感。例如，在进行《辛亥革命》这一课程的教学过程中，教师要合理运用声调激发学生的内心情感，在革命高潮的时候，要加快语速、提高音调，并确保声音的连续性；在民族受挫的时候，要减缓语速、降低音调，并确保声音的低沉。通过这种教学方式能够使学生充分感受到历史的厚重感，使学生对历史事件及规律形成正确的认识，有效促进学生树立正确的历史观，强化学生的爱国主义精神。
三、结语
综上所述，为实现高中历史教学中情境教学与情感教育的结合，应积极创设情感教育情境，以请动情、熏陶学生情感，通过科学有效的教学方法使学生的学习效果得到有效提高，使高中历史教学中培养学生历史观和爱国主义精神的目标得以完成，有效促进高中历史教学的持续发展。
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作者:王崇 单位:内蒙古呼伦贝尔海拉尔实验高中
