摘要：作为一位历史教师，要充分挖掘和利用历史教材中的生命教育资源，正确引导学生认识生命、热爱生命、珍惜生命，从而更好地学习历史。历史学科是生命教育的显性课程之一。在历史教学中渗透生命教育是时代的呼唤。历史教师在教学过程中应树立良好的身教典范，着力构建富有生命力的绿色课堂，挖掘历史教材中丰富的生命教育素材，以典型的事例和人物培养学生的人生观、价值观。切实把握好生命教育与历史教学的结合点与切入点，让历史教学成为生命教育的绿洲。
关键词：历史教学；渗透；生命教育；热爱生命；珍惜生命
人最宝贵的是生命，生命属于我们每个人只有一次。但是现代青少年没有经过战争的烽火，也没有经历过饥荒的困难时期，他们不懂得艰难困苦，他们的意志力非常薄弱，经不起挫折和打击。漠视生命的现象不断出现，校园自杀和暴力事件时有发生。这主要是青少年没有形成正确的人生观和价值观，这就需要教师在教学中渗透生命教育。作为一位历史教师，要充分挖掘和利用历史教材中的生命教育资源，正确引导学生认识生命、热爱生命、珍惜生命，从而更好地学习历史。
一、挖掘历史课程资源对学生进行生命教育
（一）用典型人物培养学生正确的人生观
教学中教师要充分挖掘“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的林则徐；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥；“莫等闲，白了少年头，空悲切”的岳飞；“为中华崛起而读书的”；“数风流人物，还看今朝”的等一系列名人伟人的典型事迹，教育引领学生让自己的生命发热、发光。同时也可以结合当代青年典型，张海迪事迹激励学生善于克服困难和挫折，让自己在困难和挫折中逆境飞扬。张海迪是一位在轮椅上度过了几十个春秋的伟大女性，她曾患过癌症，动过手术，但并没有被病魔压倒。她以不屈的精神与命运抗争，有着极强的生命力，是我们许多健全的人难以做到的。张海迪以自身的勇气证实了生命的力量，她以克服自身障碍的精神为残疾人进入知识的海洋开拓了一条道路；张海迪以自己的演讲和歌声鼓舞着无数青少年奋发向上。作为历史教师，在教学中教育学生学习张海迪在逆境中奋起，不畏艰难，勇敢面对生活的大无畏精神；学习张海迪热爱生命，快乐向上的人生观。
（二）用典型事件教育学生珍惜生命
无论是中国历史事件，还是世界历史事件，都是对学生进行生命教育的好教材。鸦片战争八国联军侵略中国，懦弱的清政府被迫签订了《南京条约》等一系列丧权辱国的不平等条约，掀开了中国近代史的屈辱史。利比亚的局势风云突变，美国等西方国家横加干涉，说打就打，这和八国联军侵略中国没有什么两样。利比亚遭受打击深刻警醒着我们一定要加快发展的步伐，要记住落后就要挨打。青少年要奋发图强，长大后报效祖国，只有祖国强大了，我们人民的生命财产才能得到安全保障。
二、开展有意义的活动对学生进行生命教育
缅怀革命先烈是中华民族的优秀传统。历史教师要配合学校德育工作，利用课外活动开展像清明节扫墓等活动，缅怀革命先烈。在活动中，历史教师要求学生结合历史背景每人写一篇心得体会，写今后怎样学习、怎样做人、怎样去继承先烈遗志。通过这次活动教育学生要关心他人，珍惜生命。要学生知道无数先烈为了革命事业抛头颅、洒热血，在敌人的屠刀下，意志力坚强，宁愿牺牲，也不愿苟且偷生。作为学生缅怀先烈就是要不断努力学习，珍惜时间、珍惜生命，将来为国家做出更大的贡献。
三、在历史教学中不能忽略心理健康
在课堂教学中教师要以真挚的爱心去影响学生的情感；以高尚的品质去陶冶情操、去潜移默化学生的习惯。与学生交心、谈心，随时关注学生心理健康，才能够促进学生健康人格的形成与发展。由于现在的学生大多是在优越的环境中成长起来的孩子，受到家长的娇宠，养成了任性、依赖、追求享受等习惯。导致他们的意志品质、竞争能力和面对逆境的承受能力都不强。一旦进人社会，面对各种突如其来的变化和挫折时，往往难以适应，所以历史教师就要善于对学生进行挫折教育。挖掘名人名事，引导学生勇敢面对挫折，从历史名人的经历中引发学生的思考。让学生懂得有挫折的人生才是真实的、完整的人生，会对学生的成长提供人生的积累和帮助。例如，学习《秦汉时期的文化》中的司马迁和《史记》时，我们可以详细收集和介绍司马迁遭受宫刑后的悲愤、绝望的细节，作者战胜悲伤和绝望，历尽千险，终于写出了“史家之绝唱，无韵之离骚”——《史记》的艰辛历程。激发学生战胜困难、战胜自我的良好心理品质。挖掘名言名句，树立学生正确的挫折观。
四、适当运用灵活多变的教学方法增强吸引力
在教学中，教学方法死板，学生的学习积极性自然调动不起来，那么教学效率必然低。众所周知，教有法但无定法，贵在得法。为提高学生学习的兴趣，教师就必须根据教学内容和当堂课学生的状态灵活运用多种方法，不能一节课从头到尾都是一种教法。教师应根据各章节内容的深浅不同，采用不同的教法。对简单的内容，可先让学生自己阅读，教师抽问学生回答，然后再讲解。对复杂的或重难点等内容，主要以教师讲授为主，并且尽量把课上得简单（通俗易懂），且巧妙旁征博引，善于讲历史故事，把知识通过故事传递给学生，课堂就会生趣盎然，气氛融洽，学生学得轻松。总之，历史学科是生命教育的显性课程之一。在历史教学中渗透生命教育是时代的呼唤。历史教师在教学过程中应树立良好的身教典范，着力构建富有生命力的绿色课堂，挖掘历史教材中丰富的生命教育素材，以典型的事例和人物培养学生的人生观、价值观。切实把握好生命教育与历史教学的结合点与切入点，让历史教学成为生命教育的绿洲。
作者:王文侠 单位:山东省郯城县育才中学
