一、学生科学问题意识淡薄的原因
1.教师的教学方式陈旧
目前在我国大多数初中科学教学中，仍然采用传统的教学方法———灌输式教学。教师仍然在课堂中占主导地位，而学生作为学习的主体，在课堂上发挥的作用却不大。教师陈旧的教学方法是导致学生问题意识淡薄的主要原因。
2.学生的提问方式有误
在教学课堂中，学生会因为某些原因造成自身提问有误，例如：学生的思维方式怪异或者语言表达能力较差，从而引来其他同学的嘲笑，最终导致学生再也没有勇气提问。这一现象的主要原因是学生的思维方式不对或者是学生没有做到全面地看待问题。
3.师生之间沟通太少
良好的师生关系是实现科学教学的前提。但是在目前许多初中科学教学中，师生之间的相处并不融洽，而且教师很少与学生进行交流。如果师生之间存在问题，将很难提升学生的问题意识。
4.课堂气氛乏味、无聊
科学是一门能充分调动中学生好奇心的课程，课堂气氛本应该充满热情，但是当前的初中科学教学课堂却过于压抑，导致课堂气氛乏味、无聊。在教学中学生害怕教师，不敢提问，乏味无聊的课堂氛围造成学生没有提问意识。在教学中教师应该注意课堂氛围的营造。
二、培养学生问题意识的策略
1.创设情境教学
首先，教师应利用学生平时积累的生活经验和经历，创设出问题情境，激发学生的创新思维。例如，教师在讲“关于影响生物的生存环境因素”之前，应该先交代清楚生物生存与环境的关系，以及生物生存需要的必备条件。让学生来举例说明，学生会提出：鱼生活在水里，不能离开水，南方的植物很难在北方生存下来等。其次，让学生通过学习科学史，进而创设问题情境。以科学发明产生的故事或者其他生动的文章来创设问题情境，不仅可以激发学生的思维，而且可以使学生积极思考、探索问题。例如，让学生学习“生长素与植物的向光性”时，教师以一种探索的方式，探究科学家发现生长素的历史，这样做的目的是为了让学生了解科学探索的过程，进而认识科学家的研究，激励学生思考问题。最后，将科学与其他学科结合起来创设问题情境，例如：“一年之计在于春”那么种子从什么时候开始发芽成长？用这样的问题创设情境，导入课堂，激发学生的求知欲望，进而培养学生的问题意识。
2.丰富学生的提问方式
在初中科学教学课堂中，教师应该不断地丰富提问的方式，提高学生的提问能力，从而促进学生在平时课堂上积极地提问。目前常见的提问方式有：因果、比较、逆向提问法等。（1）因果提问法，学生在平时的学习或者生活中遇到问题，应该存在一个“为什么”的意识，对自己要学到的知识，应该有自己的见解。（2）比较提问法，就是对与问题相关的物体都要有问题意识，从而促进中学生对其他知识点的掌握与理解。（3）在教学过程中要将课本中的内容进行创新，这样有利于中学生思维的开发。
3.构建良好的师生关系
构建良好的师生关系，保证学生在科学课堂上积极提问。上文已经提到良好的师生关系是实现科学教学的前提，因此教师要注意与学生关系的培养。在教学过程中，教师不仅要用真诚的心对待学生，让学生体会到教师的热情，而且应该保证师生地位平等。只有教师与学生的地位平等，才能更好地培养学生的问题意识。在平常学习生活中教师应该多关心学生，与学生进行交流沟通，只有这样，才能真正提高学生的问题意识。
4.营造和谐的课堂学习氛围
如果想要培养学生的问题意识，就应该营造一个良好的课堂氛围。首先，教师应该鼓励学生在课堂上积极发言，说出自己对问题的见解。其次，教师应该将学生当作学习的合作者，帮助学生发现问题。最后，教师应该经常让学生之间进行问题探讨，进而发现新的问题。
三、结语
综上所述，教师应该转变教学观念，利用一切学习资源，帮助学生培养问题意识。不断开发新的教学模式，营造生动的课堂气氛，促使学生开发创新思维。随着时代的发展，关注中学生问题意识的培养是每一位教师的责任。
作者：黄继尧 单位：浙江省宁波市鄞州区云龙镇中学
