一、教材内容生活化
对于教材内容的编写可能会由于种种原因使其很难与生活实际相符，对于有些差异如生活习惯、地域及风俗是无法避免的，那么我们教材编写老师就要尽量创造优化的教材让其生活化。我们的教师要在生活中努力寻找科学教学的资源，将生活中熟悉含有科学知识实例运用到教材当中。比如1.教师编写教材对给予的例子可以进行修改，在我们广袤的大地中，所给的例子一定不是所有学生都知道，那教师就可以依据当地实际生活修改素材。2.我们教师要把那些不具体，和学生实际生活相差较远的内容减掉。3.我们教师还应该根据季节时令来编排课程内容，使其生活化。4.当然我们教师应密切观察生活，添加和生活贴近的教学素材。
二、教学情境生活化
其实我们的知识放在情境中会让学生更易获取，也能让知识充满生命力。一位学者说过假设让你吞下10克胡椒粉你绝对难以下咽，但如果把10克胡椒粉放入鱼汤当中简直就是美味。所以知识和情境就像胡椒粉和汤，让知识更易吸收。情境如此重要，那么就需要我们老师在创设情境是要对教学目标进行分析，还要创设有意义的生活情境。教师就得研究教材，将所要教的问题运用到生活情境中去，用心设计和生活相关的课堂情境，使学生快乐地寻找到问题的答案并找出规律。比如在我们的生活中吃饭时，油渍可能滴到衣服上，那么物质如何在水中分解，如果通过将油滴入装有汽油和水的玻璃试杯中的这种传统教法可能会枯燥无味，但创设生活化的情境进行教学让学生更易接收。其问题：人们在生活中为什么很难用清水洗掉滴在衣服上的油渍呢？为解决这一问题我们创设生活情境，我在衣服上滴上油滴，学生一定很惊奇为什么，然后用湿润的毛巾擦洗但确无法擦掉，我面上着急向学生提问：“这样可以看出清水无法去掉油，那表明油能在水中分解吗？”学生一定答不可以。接着再问：“是否有其他的物质能分解油呢？”最后拿出事先备好的一瓶液体告之是汽油，将它衣服有油的地方，用毛巾擦，油渍居然被擦掉了，发现油渍可以被汽油分解。这样的生活教学情境可以使教学得到很好的效果。
三、作业布置生活化
我们知道作业布置是对课堂教学的掌握有很好的帮助，使学生得到很好的成长。我们教师不是为了考试或做题而去布置作业而脱离生活实践，而是获取知识，在实践中运用知识。因此我们当今的作业不应该是封闭的专制的，不应是独自完成的题海战术，而是应是开放自主的，一起合作并题目要精。如果我们布置的作业实际生活密切联系在一起，可以加深对知识的理解，也可以使学生在解题当中获得乐趣与学习的信心。作业布置的生活化，学生解决这些问题，就可以很好了解实际生活，确信科学技术是第一生产力。
四、习题内容生活化
科学问题存在于现实生活，并在实际生活运用广泛。所以在初中科学教学中要提炼出生活事例相关的习题，设计与生活相关的情境的习题，经过习题真实信息的训练，使学生能够在习题内容上很好的解决问题，最后还是为了在实际生活中运用知识。所以我们的习题内容要从科学走向生活。
五、课题研究生活化
我们很多时候对待实际生活中很多经常见的事物不去在意，不去分析，习以为然，却不知这种态度丢失了非常多的创新机会。其实我们每个人都是一位探索家、发明家，只要我们细心观察生活，用科学探究的思维去发现即使是生活小事中的问题，科学就存于当中。所以我们老师引导学生细心观察周围事物，对生活工具及自然现象多问几个为什么，学会设计研究方案，培养创新思维和观察力。比如，学习观察动物后，我们学生要从周围的动物着手，细心观察其生活习性，繁衍的方式，形态特点以及捕食方式等入手写写研究报告。
六、结论
我们初中课堂如果更加生活化进行教学，既可以使课堂增加活力和趣味性，让学生有强烈的学习欲望，又可以有效的进行科学教学，通过书本更易转向时间生活，使学生得到德智体美全面发展。纵所周知，学生是主体，通过以上陈诉，使初中科学教学生活化可以增加学生主体性同时是课程综合性的要求。科学教学生活化有着非常重要的作用，所以教师从编写生活化的教材内容，创设生活化的教学情境，布置生活化的作业，编写生活化的习题内容，研究生活化的课题，等各种方式进行生活化教学，既可以让学生培养兴趣，又可以让学生有效的掌握知识。
作者：沈芸 单位：浙江省台州市路桥区第二中学
