一、在英语课堂教学中应该实行师生双向参与的策略
传统英语课堂以老师为主导，经常出现教师在上面讲，学生听进去的很少情况，忽视了学生的主观能动性。因此，应该重新设立教学主体。以学生为主的课堂教学是提高初中英语课堂教学实效性的关键一步。教师扮演辅助性的角色，通过设问的方式，鼓励学生通过学习和思考来解决教师提出的问题。同时，教师的讲课进度和授课内容都应该根据学生的接受情况做相应的调整，激发学生学习的兴趣和渴望，对重点问题、知识点、难懂点，教师要进行详细的讲解，逐层推进，在学生理解的基础上，再进行巩固练习，并通过设立延伸问题，提高学生学习的浓厚兴趣。但是，这一系列的教学活动都必须建立在教学设计的基础上，因此对教师的教学设计提出了高的要求。
二、营造良好的英语课堂氛围，重视师生情感交流
提高初中英语课堂教学实效性，不光要求教师要将教材、教学大纲弄明白，还要在课上课下建立起良好的师生关系，以及在课堂上建立轻松且有秩序、民主且和谐的课堂教学氛围。师生关系在很大程度上影响着课堂教学氛围的好坏。教师一个温柔的眼神或是鼓励的话语，都会使学生感受到教师对其的关心与认可，进而在学生心里产生愉悦感，增加学习的动力。这同时也是活跃课堂气氛的一种有效方法，只有走入学生心中，明白学生需要什么，才能够在授课时给以学生最大的帮助。这就要求教师要善于观察学生，了解学生。这点上，教师可以在课后加强与学生的交流，需要注意的是保护学生的隐私，取得学生的信任，才能够走进学生的内心，形成良好的师生关系，推动英语课堂的良好教学氛围的形成，使学生身心上都得到愉悦感，增加学生学习的兴趣。所谓“亲其师，信其道”就是这个样子吧。
三、英语课堂教学中应该注重学生思维多向性的培养
在传统的英语课堂教学中，教师对于授课方面基本以求同思维为主导，忽视培养学生发散思维，形成思维定式。因此，在英语课堂教学中，应该培养学生的求异思维，发展学生多角度思考问题的发散思维。正如一百个读者心中有着一百个哈姆雷特一样，教师应该鼓励学生表达自己的想法和看法，这样既能扩展学生的发散性思维，还能增强学生的自信心以及学习的兴趣。教师在授课中对学生提出的质疑应该表示欢迎，并对学生的质疑给出合理的解答。鼓励学生提问，并不是鼓励学生随便提出跟教学内容偏离较远或是无关的问题，教师作为引导者慢慢的引导学生结合教学重难点提出新意和问题。
四、教师应当强化教学设计，优化英语课堂教学过程
教学设计决定着课堂教学目的的实现，是课堂教学的重要前提。合理的教学设计有利于教学过程的有效实施，提高教学效率。在新课标的基本理念指导下，教学设计应该以学生为主体，以促进学生的发展为根本目的。教师在教学设计时，应当充分考虑到英语作为一门语言的学习，加强学生的参与互动，沟通交流，使学生能够灵活运用英语这门语言。语言的学习过程是一个输入、吸收、内化和输出的过程。教师通过各种有效的方法引起学生的注意，激发学生对学习英语的兴趣，将英语的相关知识交给学生。这一过程是一个困难重重的过程，因为学生个体的差异性，导致学习英语时出现较大的差异性，形成英语水平层次不一的现象。因此，教师的教学设计要体现出因材施教的特点，针对不同层次的学生给予不同的教学方法和教学手段。引导学生既不失去对英语学习的兴趣，又能够获得学习英语的自信心。
五、英语课堂教学中应重视对学生学习行为的反思与评价
提高初中英语课堂教学实效性的关键因素之一就是对教学行为做出及时的反思与评价。传统教学反思与评价，基本上是针对教学任务是否完成做总结，对于学生的掌握情况很少提及。因而缺乏对课堂管理和学生学习成果的反思，形成很多教学问题。长此以往下去，教师的教学工作会越来越难以进行，教学问题阻碍正常的教学活动。因此，在每堂英语课结束后，教师应该认真反思学生听课情况是否良好，对教学内容的重难点是否掌握了，还存在什么样的问题是在下次课上需要解决的，以及学生对教师讲课的方式和讲课的内容是否接受等等，多多考虑学生的需求。对那些学习方法不当、学习兴趣不浓厚、在学习上不爱动脑筋等等问题的学生给予有针对性的指导和监督，帮助学生提高学习兴趣，促进英语水平的提高。
六、总结
综上所述，提高初中英语课堂教学的实效性，只有紧密结合教学设计和教学实践，才能切实有效的提高教学效率。让初中英语课堂教学在倡导自主、探究、合作的学习方式下，使学生有更好的提高空间，增加学生能享受学习英语带来的乐趣，进而愉快的、主动地去学好英语，逐步提高英语听说读写能力，提高英语水平。
作者：薛春梅 单位：江苏省如皋市经济技术开发区袁桥初级中学