第一篇：农村初中生物课堂教学效率提升
一、改变教学模式
课堂是教学的主阵地，目前农村教学重教轻学的倾向还没有得到改变，教师的课堂教学仍是以讲授灌输为主，学生被动接受。教师教得累，学生学得苦。课堂效率也没有收到预期的效果。如何提升课堂有效教学，促进学生积极有效学习，改变学生学习方式已成为课改的重要方向。在新一轮课程改革中，小组合作学习已成为学生学习重要方式，同时也是教师教学中普遍应用的方式，在生物课堂教学中合理运用小组合作学习方式，对提高学生的学习效率，培养学生良好的合作学习品质和学习习惯起着举足轻重作用。合作学习也打破传统座位排序，采取马蹄型、花朵型等座位排序，创造民主、和谐学习氛围。
二、优化教学组合
教学方法是实现教学目的，完成教学任务的手段。教学方法有多种多样有讲授法、讨论法、启发法、问答法等。教师在运用教学方法时不能单一化，必须从教材重要出发，教学目标和内容确定以后，根据不同的教材内容和不同年级学生的特点，灵活设计教学过程，确定和选择灵活的教学方法使成为优化课堂教学，让学生思维活动处于积极的状态，充分发挥他们的主动性和创造性，更好发展其学习的主体作用。
三、创设问题情境，激发学生的学习兴趣
课堂是师生互动、心灵对话的舞台。课堂是探究知识的场所通过对话探寻真理的地方。在课堂上重建师生关系，创设自主学习氛围，创造民主、平等师生交往和生生交往新型关系。教师尊重信任每一位学生，给学生创设最佳学习情境。在课堂教学中教师要善于组织语言，将学生引入新的学习环境，并激起学生的好奇心，使学生很快进入到探究情境中。还要关注学生主体意识，让学生有更多机会自主活动，以问题驱动为动力，让学生全员参与、全程参与，全方位参与，交给学生自主学习时间，让学生有充足时间去操作、去思考，还给学生质疑权利，教师要鼓励学生质疑，欢迎学生争辩，欢迎学生独立见解，保护学生创新精神，增强小组合作学习的有效性，使学生享受合作探究乐趣，让学生从被动获取知识向主动探索知识转变，激发学习动机。
四、提高课堂交流的有效性
在一个班集体中，由于每个学生个体都存在不同的差异，接受能力、发展水平也不一样。因此要让他们都获得一样的发展水平是不可能的。所以在课堂教学中要如何做，才能让每个学生都都有所收获？最有效方法就是采用小组合作学习方式，相信学生的主观能动性和潜力，努力让他们成为一个发现者，研究者和探究者。在学生开展合作学习时，老师要参与到学生活动中去，而不应该袖手旁观。走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各组间的合作情况做到心里有数。同时还对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成化学习任务。合作学习让每个学生都有发言得机会和互相补充的时间，使不同层次学生在各个方面都得到发挥和提高，也因有教师的参与指导，避免“短暂繁荣”和“华而不实”的无效合作场面。
五、提高教学评价的有效性
教学质量评价对教学起着导向作用，要以教学目标和教学内容为依据对学生的学习过程和学习的结果，从认识、技能和思想感情等方面作出全面评价，借以获取教学反馈的信息，改进教学方法，激励学生进步。教学评价有课堂评价和课后评价，这就要求在教学过程中要想方设法加强课堂信息反馈，增大信息交流速度，对学生正确的认识要及时强化，发现问题及时纠正，反馈越及时，课堂教学效果就越好，要重视教学过程中的形成性评价，做到形成性评价和总结性评价相结合。教师还可以通过课后评价，将学生的知识反馈梳理起来，有针对性地对学生进行辅导，不仅提高了教学的有效性，也完善了教师的教学策略。
六、结语
总之，要提高课堂教学有效性，就应该改变落后教学模式，以培养学生创造意识、创新思想、创造能力为目标，优化教学组合，营造一种民主、平等、相互尊重、信任和理解教学氛围，激发学生学习动机和学习兴趣。
作者：农彩艳 单位：广西百色市靖西县地州乡初级中学
第二篇：初中数学课堂教学
1温故知新，导入新课
初中数学知识是一个整体，这些知识也是相互联系的，并且层层递进，通过预习旧知识引出新知识，新旧融合，为学生接受新知识提供了基础。比如，在讲授教学分式的基本性质时，教师可以联系分数的性质设置问题串，引发学生思考，如“如果几个分数的分子和分母均不相同，它们是否存在相等的可能性？怎样对分数进行变形？”“分数的基本性质是？学习过程中需要注意哪些问题？”这样教师在预习分数的相关知识时，则可以引出分式的教学内容。再如，在进行反比例函数实际应用的教学时，教师可以根据学生以前掌握的反比例函数的相关知识进行导入教学，提出问题：小红家的电卡有500度电，这些电一共使用了p天，每天平均使用的电数为q，则p和q之间具有什么函数关系？如果每天耗费5度电，则这些电能够使用多久？这样通过新旧知识的联系，学生很容易进入教学情境，温故知新，提高了学生的学习效率。
2结合生活情境进行数学课堂导入
因为生活中很多方面都要用到数学知识，所以，结合学生熟悉的生活场景进行课堂导入，学生理解起来会更加容易，也会加深学生对于数学知识的印象，认为数学知识非常有用，但要注意，选择的生活场景学生一定要熟知和感兴趣。比如，讲解初中几何的“两点确定一条直线”定理时，学生对这个定理的理解，存在一定的难度，因此教师设置生活场景进行导入，教师设置问题串：同学们在生活中画直线吗？指出学校周围的环境中的直线？在上体育课时，百米赛跑跑道中的直线，同学们知道这些直线是怎样画成的吗？教师让学生自由回到问题，在旁进行引导，然后总结学生的答案，自然引出“两点确定一条直线”的定理。这样的讲解通俗易懂，在融洽的氛围中加深对数学知识和数学教材的理解。
3同学们亲身体验亲自实践实现数学课程导入
由于数学的知识比较抽象，因此教师单方面的讲，学生很难透彻理解数学知识，因此教师可以设置实践环节。再者由于初中生每节课的注意力只能集中15－20min，因此为了提高课堂的教学效果，教师要抓住学生这一认知特点，在开始讲解之前，给学生一些亲身实践的机会，提高学生的大脑兴奋性，这样学生在接下来的20min可以认真听讲，提高学生的学习效率。通过这个亲身实践的环节，既提高了学生学习的兴奋性，又提高了学生的动手能力。比如，讲解“三角形内角和为180°”的定理时，学生难以在推论证明中理解，因此教师对学生分组，给每组一个三角形，教师让学生将三角形的内角剪下来，然后拼凑在一起，这样当学生三个内角在桌面上组成一条直线时，立刻记住了“三角形内角和为180°”的定理。
4设置悬念进行初中数学课堂导入
设置悬念可以激发学生的好奇心，对教师接下来讲的知识充满期待。教师将讲授的知识设置成悬念，以此作为数学导入，吸引学生的注意力。比如，教师讲授“用字母表示数”的内容时，教师首先设置一个游戏，猜同学年龄。教师说：“我能够猜出全部同学的年龄”。学生全部回答：“我不信！”“那就试一下吧，你们将你们的年龄除以2再减去4，将你们得出的结果告诉我，我就能知道你们的年龄”。同学立刻开始报数，报3、2．5等，我脱口而出14岁、13岁，我猜对了，学生都很惊奇。此时学生开始进行讨论，教师是怎样猜出来的，充满好奇。然后，我让同学互猜，他们很快找到了方法和诀窍：只要将说出的数字加上4再乘以2就是学生的年龄。当学生兴奋的说出这个诀窍时，我开始引导学生进入今天的教学内容：你们可以设置字母b表示你们的年龄，我猜第一个同学的年龄时得到这样一根等式：b÷2－4＝3，求解这个简易方程b＝14。进而指出，有时可以设置一个字母表示某个数，这样方面我们进行求解，引出本节课的教学内容“用字母表示数”。
5结束语
随着课堂改革的进行，新的数学教学手段开始应用在数学课堂教学中，本文对初中数学的4种课堂导入技巧进行论述。这只是数学导入技巧的一部分，无论使用哪种数学引入技巧，其目的都是吸引学生的注意力和提高学生学习的主观能动性，让他们主动去思考，去探索，去获取更多的数学知识。同时，作为一名初中数学教师，在日常的教学中，要不断探索，积极对学生进行引导，使课堂导入环节变得更加生动有趣。但是，导入课的时间不要太长，要合理安排教学内容和课堂结构，真正提高课堂导入的实效性和学生的学习兴趣。
作者：陈玉婷 单位：江西省吉安市永新县永安中学
第三篇：初中英语课堂教学效果策略
一、引言
随着当前现代化的课程教学改革事业不断地额向前发展，在实践当中需要加强对初中英语课堂教学效果的深入分析，在实践当中提出全新的要求和全新的标准。相对应的，在当前时间的教学过程当中还需要全面的实现学生综合能力的增强和改进，教师在其中也需要充分的发挥出自身的引导作用，更好的引导学生加强对相关内容和知识点的理解，真正意义上实现对初中英语课堂教学效果的保证。另外还需要注意的是，教师在实践的初中英语课堂教学效果过程当中还需要更好的实现对自身水准的增强，不断的探索新的教学模式和方式。
二、和谐课堂的建设
老师要以生为本，尽量用微笑、形象的手势和友善的目光面向学生，多给他们一点关心，适当和他们沟通、交流学业上的、生活上的事情，耐心给他们予以指导的意见，他们就会感受到老师在他们的心目中是多么的可亲可敬，不知不觉间拉近了老师与学生之间的距离，在实践的初中英语课堂教学效果提升之中应当很好的遵循教学的思想和发展基本情况，更好的制定出完善的教学措施和相对应的教学方案，进而真正意义上实现对教学的改革。需要注意的是在当前现代化的教学体系之下，加强对学生学习能力的养成相当关键，在实践当中应当最大程度之上发挥出对学生的指导作用，使得学生的学习积极性可以大大的增强，使得学生在学习的过程当中得到能力的不断增强，并且切实的增强学习的趣味性，同时对初中英语课堂教学效果的改革措施方式等进行了完善的分析，旨在以此为基础更好的实现对相关初中英语课堂教学效果事业的改革和增强完善。更好的引发学生的兴趣，不断的探索新的教学模式和方式。使得课堂教学的氛围更加活跃，这一点是初中英语课堂教学效果提升的关键点，所以需要加以高度的重视和系统性的分析与研究。
三、多元化教学方式的应用
比如，我们可以适时地插入一些适当的歌曲、小故事、小游戏、小幽默和笑话等，放松学生的身心，激发他们的兴趣，也能开阔视野；对于不同年级的学生，我们可以要求他们根据自身能力、教学内容进行相应的角色扮演、表演节目和演讲等，还可以增加一些开动脑筋的活动，增强他们的参与度，使我们的英语课堂教学更具吸引力。从本质的角度加以分析，在当前时间的初中英语课堂教学效果提升过程当中，广大教师不仅应当加强对相关学习手段和学习精神的建设，同时还应当很好的对学生进行正确的引导，以使得教学工作迈向一个新的阶段当中。需要注意的是课程的学习是一门实践性和综合性军较强的项目，所以教师还需要加强对初中英语课堂教学效果提升的重视程度，切实的增强学习的趣味性，更好的引发学生的兴趣，使得课堂教学的氛围更加活跃，这一点是初中英语课堂教学效果提升的关键点，所以需要加以高度的重视和系统性的分析与研究。另外还需要注意的是，教师在实践的初中英语课堂教学效果过程当中还需要更好的实现对自身水准的增强，不断的探索新的教学模式和方式。使得学生更好的形成扎实的专业技能，并且促进教学质量不断改进。
四、教学联系实际的应用
英语学习的最终目的是为了学以致用，能够用英语说话、表达，在新课改中，更加强调学生英语实际应用能力的培养。教师在英语课程实际教学过程中，首先应加强学生对英语语言的实际应用意识，不仅应该重视传授给学生丰富的英语知识，同时还应该带领学生走出课堂，走出校园，走进生活，走向社会，亲身体验英语的实际应用，通过自己的体验和感悟习得英语，提高初中英语课堂教学效率。可以让学生根据课堂内容自行设计对话，从而有效的激发学生的英语学习热情，锻炼学生的语言应用能力。
五、结束语
总的来讲加强对初中英语课堂教学效果的深入分许有着重大意义，正如上文所分析到的，随着当前现代化的课程教学改革事业不断地额向前发展，在实践当中需要加强对初中英语课堂教学效果的深入分析，在实践当中提出全新的要求和全新的标准。综上所述，根据对当前现代化的初中英语课堂教学效果之中实践的教学方式和手段的应用等进行全面的分析，旨在以此为基础更好的实现对相关教学事业的改进，真正意义上促进相关事业迈向一个崭新的发展建设阶段当中。
作者：冉伟 单位：重庆市酉阳县第三中学校
第四篇：初中数学课堂教学有效性分析
一、根据教材设计教学内容，提高学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。要想提升课堂教学的有效性，提高学生学习兴趣至关重要。在初中数学教学中，要提高学生学习数学的兴趣，首先要结合初中生的心理特征和年龄特点来设计初中数学的教学内容，让数学教学内容与学生实际生活密切关联，运用场景教学等方式提升学生在数学学习中的主动性，从而实现提高课堂教学的有效性。
二、优化教学方法，提高课堂教学有效性
兴趣只能激发学生的兴趣和参与课堂教学的热情，那如何在课堂上让学生的这种热情持续下去，还得优化教学的方法，即要结合数学教学的要求调整教学方式。可以让游戏融入数学课堂中来，让初中生的数学课堂所学与实际生活相联系，还可以通过多媒体的运用来提高学生兴趣。比如，运用大家平时所用的笔或其他文具及书本结合课堂的需要，组建几何图形，培养学生的空间想象能力；运用多媒体的光声效应来吸引学生的注意力等。这些都是有效提升课堂有效性的方法。为了提高学生的学习兴趣，初中数学老师还可以将学生分成小组，通过小组竞赛，或者分小组进行教学的方式，让学生以组为单位参与到数学学习中，在提升学生学习兴趣的同时，培养学生的合作能力，达到提升课堂有效性的目的。
三、建立良好的学习环境，提高课堂教学有效性
良好的学习环境对学生学习效率的提升具有积极的作用。因此，初中数学老师可以在教学过程中有效运用这一点来为教学服务。通过增加课堂中老师与学生或者学生之间的互动来营造良好的学习氛围。比如，老师通过让学生自主学习，或者与同学之间的合作方式学习，还可以是学生的探索式学习来让学生充分参与到教学中，从而增强其学习的乐趣，这样既符合初中生的年龄特点和心理需求，更有效地激发了他们的学习兴趣，这种以学生为主体的教学方式，学生不仅乐于接受老师在课堂上所教的内容，更愿意在老师的引导下寻求一题多解，从而开拓数学的解题思路。
四、以层次教学法实现注重个体的数学教学
现在教学的理念更注重学生作为个体的差异性，因此要提升初中数学课堂教学的有效性，老师不仅要顾及全班学生的整体教学，也要对学生的个性差异进行关注，这样更有利于调动学生参与课堂学习的积极性。所以，初中数学老师在教学时，要结合数学内容的难易程度分层次进行设计，然后，结合学生不同数学基础和接受能力进行教学，采用分组的方式进行教学设计。这样既保证了数学基础知识的教学，也对学有余力的学生进行了提高教学，同时，也完成了教学目标，一举多得，对于提高初中数学的教学有效性具有很大的促进作用。
五、通过学生自主学习能力的培养，提高初中数学课堂教学有效性
与往常的教学方式不同，自主学习能力培养注重的是学生分析问题的能力、探求知识的能力以及解决问题能力等多方面能力的培养。在自主学习的整个过程中，学生都是以独立完成为主，因此其主动性和创造性会得到很好发挥。初中课堂教学要调动学生学习的主动性，自主学习能力的培养是非常重要的。在课堂上，初中数学老师就要在培养学生自主学习之前，先将教材内容进行仔细分析，然后将数学课堂上的理论与实际生活联系起来，让学生运用所学数学理论解决实际生活中的问题，从而培养学生的自主学习能力。学生在探索解决问题办法的过程中，也将课堂教学的有效性充分发挥出来。
六、结语
总之，要增强初中数学课堂教学的有效性，通过改变教学的方式，创设有利于学生主动学习的氛围，激发学生学习的兴趣。同时，培养学生自主学习能力，增强其探索性学习，充分发挥学生在数学学习中的主动性和创造性。最后，通过阶段性的评价，对老师的教和学生的学进行总结、改进，以求不断提升数学课堂教学的有效性。
作者：高建慧 单位：甘肃省榆中县第四中学
第五篇：初中英语有效课堂教学方法
一、尽力使用英语组织课堂教学
用英语来教英语，这是英语课堂教学的一项要求，要提倡老师尽量用英语讲课，提倡讲课的语速自然，停顿恰当，不能给学生在大脑中对英汉进行转换的时间。课堂教学过程中，教师运用英语来组织课堂教学，起初，学生很难适应这种教学模式，只有长期坚持下去，学生在听说能力与语言运用方面的能力才会有所增强。刚用英语教英语时，课上允许学生说汉语。渐渐地，学生适应了，尽量避免学生使用汉语。学生开始觉得英语授课非常有趣，也喜欢上了此授课方式。课堂教学形式多种多样。用英语讲解英语单词，有时课堂上也会引用一些网络热词来激发学生学习英语的兴趣。每天课前的热身对话，使大多数学生没有了“害羞、怕开口”的小毛病。课前几分钟的英语对话及说话练习，调动了学生的学习积极性，营造了一种活跃的课堂氛围，对学生起到了帮带的作用。热身对话形式新颖愉快，并以简洁的形式整合了学生的思维，也把学生带入轻松活泼的教学活动之中。
二、在融洽、和谐的师生关系中营造轻松愉快的学习氛围
教学过程中，教与学双边活动，主要有教师的“教”和学生的“学”不同的方面。教师在“教”与学生的“学”中，只有融洽与和谐才能有教学中事半功倍的效果。青少年的心理特点也提示我们，这一年龄段的学生具有较强的“亲师性”，俗话说：亲其师，信其道。当学生对老师有了好感，他们就会对这位老师的课感兴趣，也会格外重视这一科，才肯下工夫，学生舍得下工夫学这一科，学生的成绩也会有较大的提高。英语教学过程中，要给学生营造浓厚的学习氛围，课堂的学习气氛浓厚，学生的学习兴趣就会得以激发，因此，在课堂教学过程中，尽量给学生创造一个轻松、愉快的学习环境，让学生能在乐中学。为使传统教学给人们的印象进一步淡化，使用现代教学方式，我尽量做到“寓教于乐”，让学生“动静结合”。课前做精心的设计，结合教学内容，将学生能够听懂并大致能听懂的英语幽默笑话用一个简短的英语来讲，有时学生只了解单词的表现意思，却不理解其内涵，我就进一步讲解，这种方式活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣，有了教学前的热身活动。有效的课堂教学可以调动学生的学习积极性，让学生产生求知欲望，从而培养学生的创新精神及实践能力，促进学生全面发展。教师要进一步提高课堂教学的有效性，这样的教学会更有序、更高效地进行，也就实现了知识与技能、过程与方法，情感、态度与价值观三维目标间的和谐与统一。
作者：宋娟娟 单位：额敏县额玛勒郭楞蒙古乡中心校
第六篇：新课改初中英语课堂教学策略
一、利用教学方法吸引学生学习兴趣
在初中英语教学中，学生对课程中的教学内容感到枯燥，所以教师不能够进行单纯地讲解，一定要设计一些吸引学生的教学活动来提高学生的学习激情，使学生更好地接受教师教授的内容。例如，在学习“Whatcolourisit”这部分内容的时候，教师可以在授课过程中，用多媒体给学生播放各种颜色的图片，在旁边配有相应的单词，学生一边听一边看一边读，有效提高听课效率。通过这样的教学策略，充分利用多媒体教学设备，丰富了课堂的内容，给学生带来生动多彩的形象的画面，使学生更好地理解学习的内容，加深学生的学习印象，使学生更好地进步。
二、利用教学手段培养学生自主学习能力
英语是一门需要学生能够相互配合，通过组建学习小组更好地提高学生的学习能力。例如，在学习“Whenisyourbirthday”这部分内容的时候，教师在授课之后，将学生分成几个小组，让学生以小组的形式进行记忆单词和阅读课文，学生开始进行布置任务，都积极主动地忙碌起来，几分钟以后，教师检查学生的完成情况。通过这样的教学策略，有效地构建和谐的英语课堂，构建高效的英语课堂，使学生能够通过小组学习找到自己在学习过程中存在的问题，培养学生自主学习能力，结合实际的学习情况不断改善学生的学习状态。在新课程改革的背景下，教师都希望构建和谐高效的课堂，初中的英语教学也不例外，教师通过改变传统的教学方式，使学生从被动变为主动，都能够积极地培养教师进行学习，按照教师的正确指导与安排，养成良好的学习习惯。总而言之，通过构建高效的英语课堂，使学生提高运用英语的能力，使学生不仅仅会背、会写，并能够进行流利的口语表达，提高学生的综合素质，可以在平时的生活与学习过程中更好地运用英语知识去解决生活中的问题。
作者：王彤 单位：新疆塔城地区沙湾县第三中学
第七篇：初中信息技术课堂教学策略
一、创设教学情境，激发学生学习主动性
兴趣是课堂教学最重要的元素，也是教师积极教学意识的具体体现和追求，学生有了学习兴趣，课堂教学自然进入良性发展轨道，教学效果就有了保障。创设教学情境，是教师激发学习兴趣的最常见做法。教师可以采用生动讲述、游戏活动，或者是借助多媒体等手段，为学生展示图片、视频、文字资料等，吸引学生的注意力，引发学生的思维活动，这对大幅度提升课堂教学效率有重要的促进作用。
1.比喻教学法。
初中信息技术有很多专业术语，学生会感觉很高深，难以掌握其概念宽度。教师需要采取一些生动描述的方法，将深奥、抽象、无形的信息理念，通过比喻的形式，形成浅显、具体、有形的东西，这样可以帮助学生加深理解。如信息技术中的CPU，可以比作人的大脑，将复制称为“双胞胎”，这些比喻的形象性，极大提升了学生的学习兴趣，而且给学生带来极为深刻的印象。
2.游戏教学法。
学生大多喜欢玩游戏，特别是电子游戏，已经成为初中生的最爱。在信息技术课堂教学中，教师可以利用学生喜欢玩游戏的心理，制作一些学习任务，让其带有游戏性质。如一些信息技术专业术语的识记，教师可以将其与过关游戏相结合，让学生在玩游戏的过程中完成识记和理解。也可以让学生展开竞赛式学习活动，比拼速度、比较质量，根据胜负关系制定奖惩制度，这样也可以激发学生斗志，形成重要内驱力。
二、优化合作学习，提升学生协作精神
1.合理划分小组。
初中信息技术课堂教学中，教师要根据学习内容，组织学生开展多种形式的合作学习。在合作学习小组划分时，教师要掌握一定的分组原则。可以采用同质分组、异质分组相结合的方式，让学生形成优势互补，激发学生学习的主动性。同质分组是将学力相近的学生分到一个小组，这样可以提升小组内学生竞争气氛，生生互动不存在沟通障碍；异质分组是利用学优生来带动学困生，发挥互帮互学精神，对学困群体进行重点帮扶。不管是采取哪种分组方式，都要体现学生集体力量，发挥学生集体智慧，形成团队学习合力。
2.设计合作任务。
小组划分之后，教师要针对文本教材，为学生设计合作学习任务。信息技术课操作实践内容较多，教师要注意提升学生分工协作的精神。要发挥小组长的带头作用，对小组成员进行科学分工，调动每一位小组成员的学习主动性。如利用word制作班级板报，小组长要明确相关任务，指定小组成员进行资料搜集、整理、筛选，模板的选择、编辑、剪辑、优化，还需要进行装饰、润色等，小组成员各负其责，任务执行有条不紊，教学效果自然大好。
3.丰富合作形式。
信息技术课堂教学中的合作学习应用非常广泛，小组成员进行合作的形式也呈现多元化。小组合作学习需要面对不同的学习任务，教师要让学生根据不同学习内容，选择不同合作学习形式，可以讨论、争辩、竞赛、游戏，也可以相互检查、督促，可以选择上机操作，也可以是阅读讨论。丰富学生合作学习方式，学生学习新鲜感会更强烈，学习劲头会更足，合作成效自然会更显著。
三、开展分层教学，彰显学生学习个性
信息技术课堂教学要利用问题作为导向，让学生在具体任务中进行思维运动，形成良好认知基础。学生学力存在较为明显的个体差异，基础较好的学生接受信息技术特别轻松，而学困生则会感觉特别困难。因此，教师要针对不同学生群体设计教学引导策略，设计覆盖面更广的思考问题，还要深入学生群体中，进行具体的个别辅导，让不同学力的学生都能够获得学习进步的机会，彰显的自然是学生学习个性。分层教学是一种课堂教学方式，教师不能公开将学生划分为三六九等，那样会严重挫伤学生的自尊心。教师在组织分层教学时，首先要提升问题的覆盖面，要照顾大多数学生认知能力，注重课堂教学目标的达成度。其次是教师提问要扩大群体范围，信息技术课堂教学中，学优生表现自然很突出，教师不能让学优生占有问题资源，尽量不让学优生回答简单的问题，要给进步生、学困生创造更多学习机会。再就是课堂训练任务设计要具有选择性，在布置学习任务时，可以多设计一些不同难度的练习内容，让学生有一定的选择权，学生会根据自己的能力对号入座，这对培养学生个性能力有一定帮助。初中信息技术有较强实用性，教师对教法整合时，需要结合现实应用，让学生在多元学习中，体验信息技术的广泛性和可操作性。教师整合教法也是体现教师的主观能动性，为学生学习提供了更多便利，为培养学生信息技术操作技能创造良好环境。特别是对学生心理形成的潜移默化教育，可以帮助学生促生强大学习内驱力，为圆满完成信息技术课堂教学任务奠基。
作者：王志才 单位：江苏省射阳县兴桥初级中学
第八篇：初中数学课堂教学应用
1.分类教学的模式和做法
分类教学指的是，学生有着较大的差异存在于知识基础、智力因素以及非智力因素中，差异化地对教学环节进行设计，将因材施教的原则贯彻落实下去，针对性地指导不同类别学生的学习，要结合学生的差异来对教学方法进行选择、布置作业，并且在考试方面也需要结合学生的差异来进行，以便促使每一名学生都能够获得发展，这样总体教学目标就可以实现.具体来讲，可以采取这些措施：
一是分类建组：在分类教学实施过程中，需要分类编组学生，教师综合分析全班学生的学习能力、学习积极性以及学习习惯等，结合学生自报和教师考察的方法，将学生划分为A，B，C三个类别，三类占的比例控制在20％，50％和30％左右.经过一段时间之后，会全面提升学生的学习成绩，那么就需要适当增加A类学生所占比例，减少B，C两类学生所占的比例.在分类之前，需要开展思想教育工作，促使学生能够对分类教学的目的进行掌握，对分类教学的方法进行了解，并且结合学生的具体情况，适当调整和升降，将学生的心理不平衡给消除掉.分类之后，对互学小组进行构建，采用的是自愿结合的方式，每组里都有A，B，C三类学生，让学生们互相帮助，这样学生成绩可以得到提升，同时交流沟通能力也可以得到强化.
二是分类备课：要想实施分类教学，非常重要的一个基础就是分类备课，备课之前，需要对课程标准和教材彻底地理解和掌握，结合班级的具体情况，对教学目标科学地制定.
三是分类授课：在分类教学实施过程中，非常重要的一个环节就是分类授课，在教学的过程中，教师需要充分发挥学生的主体作用，教师仅仅是引导，不管是练习还是指导，都需要分类进行，并且结合学生的差异来进行反馈，提升课堂教学的质量.
四是分类辅导：在分类教学过程中，分类辅导也需要引起人们的重视，查漏补缺、学法指导、心理辅导等都是分类辅导的内容.对于A类学生，主要是让学生能够联系知识，分析解题的思路，并且将一些适当难度的课外思考题提供出来，以便对学生学习的潜能充分开发.对于B类学生，主要是培养学生分析问题和解决问题的能力.对于C类学生，主要是帮助学生对最基本的知识点进行掌握，有效解决最基本的题型.在作业布置中，也需要分类进行，结合不同类别的学生，对作业进行差异化的布置，这样就可以提升每一类学生的水平，学生的作业负担也可以得到减少.
五是分类评价：任何一个班级内的学生，因为诸多因素的影响，总是存在着较大的差异，为了将分类促进的作用给充分发挥出来，还需要分类评价.对于C类学生，主要是采用表扬的方法；对于B类学生，则是以鼓励为主；对于A类学生，则是需要促进其更好地发展，更加深入地钻研，掌握知识.这样每一类学生都可以树立数学学习的信心，充分激发学生学习的积极性，提升教学质量和教学效率.
2.结语
通过上文的叙述分析我们可以得知，分类教学法具有一系列的优势，如今已经被广泛应用到初中数学教学过程中，显著提升了教学质量和教学效率.学生有着更加明确的学习目标，可以结合自身具体情况来开展学习，减轻了学生的学习负担，可以更加轻松地学习，将学生的学习兴趣给充分激发了出来.同时，对新型的师生关系进行了构建，改变了学生的情感态度，师生之间的距离得到了缩短，充分激发了学生的学习兴趣.通过分类教学的实施，充分发展了学生的个性和潜能，提升了教学质量。
作者：夏泉生 单位：江西省万年县万年二中
第九篇：初中英语课堂教学新实践
一、适应当下教学环境，做出实时的调整
当下我国正处于从应试教育向素质教育过渡时期，素质教育要求的是培养学生的学习能力，而以学为用正是学生学习英语所必须具备的能力；再者，随着经济全球化的发展和推进，英语作为一种实用性非常强的语言，以学为用的英语学习，对于提高学生的综合能力与核心竞争力具有非常重要的作用。具体来说，教师要建立科学完善的学生英语学习评测体系，不再将英语卷面答题成绩作为衡量学习成果的唯一标准，将学生的口语表达能力、交流能力、朗读和背诵能力等划入考量范畴，从而提高学生英语综合能力。
二、以学为用作指导，丰富课堂教学实践
我国的传统课堂教学模式使学生长期在课堂中几乎完全处于被动的地位，以至于有些学生逐步丧失了对学习的兴趣，学生厌学逃学的情况也经常出现，初中英语课堂教学也同样如此的情况。为了提高初中学生对英语的学习兴趣，教师应在课堂教学中激起学生在课堂上的学习的兴趣，提高课堂教学的有效性。传统初中英语教学过程中，教师的教学方法过于单一，过渡依赖课本来讲解，或者是通过做题—讲解—做题的反复循环过程，这样的课堂教学法难免有些枯燥无味，根本提不起学生的学习兴趣，反而会让学生反感甚至产生一种反抗情绪。在英语的教学过程，要引导学生建立以学为用的认知与思维模式，通过课堂实践将自己所学知识有效的运用出来，这样即使学习的最终目的，也是学习的最好方法。具体来讲，可以通过组织和安排形形色色的英语实践活动来进行，比如英语歌曲大赛、英语短剧表演大赛、英语朗读比赛等等。通过丰富多彩的实践活动，为学生营造轻松愉快的学习氛围，从而提高学生的学习积极性和有效性。
三、学校邀请外教来校任职
在初中英语教学中，大部分学生虽然脱离了“哑巴英语”的阶段，但在实践中还是存在着很多问题。面对这些问题，教师如何采取科学有效的方法调动学生学习英语的积极性，提高教学效率就成为目前初中英语教学亟待解决的课题。从初中英语教学入手，分析当前初中英语教学中存在的一些问题，进而针对问题提出了相关的应对策略，力图提高初中英语教学质量。在当下英语教学过程中，作为一名教师，我能深切体会到学生英语运用空间和机会的缺乏，甚至还有因此导致学生羞于说英语，也缺乏用英语沟通的勇气和信心。再者，即使有很多学生可以勇敢的大声说英语，可是如果试想一下，如果对方是以英语为母语的人，还会大声地说、勇敢的交流和表达吗？对此，学校需要给予更多的投入和支持，为学生创造更好的空间和机会。通过邀请外教来校任职，一方面将他们的一些最直接、最有效的学习方法和心得传授给学生；另一方面，通过外教与学生之间的沟通交流，可以拉近学生与英语之间的心理距离，战胜内心的不安于恐惧，因为从某种意义上来讲，学习更需要的是有一个良好的心态和正确的认知。
四、结语
综上所述，教育是一个民族发展和进步的持久动力，教育不能落后，教育的落后只会导致民族的落后和国家的落后。对于初中英语教学而言，同样要随着时代的进步而做出相应的变化和发展，不断地适应新形势下的教学要求，坚持以学为用，不断进行课堂教学实践创新，进而为社会培养和输送更多更全面的优秀人才。
作者：金桂霞 单位：内蒙古乌海市第三中学
第十篇：初中数学再创造课堂教学运用
一、循序渐进引导，分层指导再创造
初中生正处于人生观、世界观、价值观初步形成阶段，每个学生对于问题的理解能力以及思维能力都不在同一个平面上，这无形之中给教师授课增加了难度。对于教师提出的同一个问题，学生的反应时间各不相同，反应的速度也有快有慢。在这样的客观条件下，还要求教师采用再创造思想于课程中，如果教师掌握不恰当，课堂上很容易出现两极分化的教学效果。思维敏捷、反应快捷的学生更容易适应这种教学环境，进而表现出活跃的课堂氛围，那些大脑思维不敏捷、反应慢的学生由于跟不上教师的思路而干着急。久而久之，两极分化愈加严重，形成了优等生、后进生这绝不是教师所希望看到的。所以教师应该关注每一个不同的个体特征，走下讲台，循序渐进地引导学生思考问题、解决问题等再创造思想，真正提高初中数学教育的整体水平。
二、鼓励猜想实践，加强方法指导
在初中数学课堂上，教师应该更多地鼓励学生展开自己的思维空间，大胆猜想，勇于怀疑一切存在的新鲜事物，正确指导学生探索数学知识演变的过程。记得一位伟人曾说过，如果将猜想、推理等应用于数学学习当中，那么数学学习的过程就是数学发明的过程。这句话的意思就是：数学发明的过程实质上就是在不断地学习和探索中猜想、推理出数学科学理论。如何让学生真正体会到知识的源泉，需要教师加以正确指导，找到适合学生的教育指导方法，让学生体会从探索到猜想到验证到证明的过程。
三、结语
综上所述，初中生数学教育需要教师付出更多宝贵的时间加以研究与尝试，在实践中摸索经验教训。目的只是培养学生对数学知识的学习兴趣，在原有知识基础上，更好更快地接受新知识。再创造学习应用到数学教育课堂上，是一个漫长的过程，需要我们在实践中总结研究，最终形成一套完善的教学方法。
作者：黄品霞 单位：贵州省独山县为民中学
