生命教育植入中学课堂教学实践，潜移默化地感染学生、陶冶学生、启迪学生，实现生命教育与基础学科的紧密融合已成为一种新趋势、新常态。英语学科应责无旁贷地肩负起对学生进行生命教育的重要使命，帮助学生塑造健康的心理、高尚的品德及乐观的态度，进而引领学生形成正确的生命观，激发学生不懈追求生命的价值。
一、以问题为导向，激发学生对生命的关注
英语教学中，教师通过设计新颖有趣的问题逐步引导学生思考，使其认识到生活中的所有困难与挑战都是可以被克服的，只有乐观、积极地面对生活，以持之以恒的毅力去迎接挑战，才可能实现生命的真正价值。因此，英语教师要不断提升课堂提问的技巧，以问题启发学生，促进生命对话，实现生命成长。这样创造性的问题才能激发学生主动参与学习、自主探究。
二、利用多媒体技术丰富学生对生命的体验
站在教育学的视角来看，课堂应该是学生学习知识、增长见识、健康成长的场所，是教育生命化的平台。英语课堂教学不仅要关注英语知识的有效传承，更要关注学生的认知过程与健康成长，关注学生心智品格的全面发展。因此，英语教师要为学生提供和谐、轻松的学习环境，减轻学生的压力，提高教育的生命价值。学生在轻松、自由的状态下，对生命的体悟比单纯的语言告诫要深刻得多。在英语教学中，教师应充分发挥多媒体形象具体、简洁、高效的自身优势，利用多媒体为英语课堂注入新鲜活力，丰富学生的个人情感体验，培养学生求真务实的学习态度，激发学生树立积极向上的人生观，促进学生健康、自由、全面、和谐地成长。
三、寻找身边的榜样，激发学生追求生命价值
榜样如同一盏明灯，为学生照亮前进的道路。英语教师可给学生预设任务——寻找自己身边的榜样。学生通过课后调查与访问，在自己生活范围内搜寻自己心目中的榜样，了解他们的成长经历，遭遇过何种困难与挑战，他们又是如何应对的，最后他们又获得了哪些令你钦佩的成就。榜样可以是学习上的佼佼者，可以是运动场上的篮球之星，也可以是成绩斐然的成功人士，还可以是勇敢执着的追梦人。只要他的事迹能够感动你、唤醒你、激励你，就可成为你的榜样。教师要激励学生用英文向全班同学介绍自己的榜样，带领更多同学了解身边同龄人的励志故事。如此学生更能体会到每个人成长必然会经历或大或小的挫折与困难，学习榜样处于人生低谷时的隐忍与豁达，面对挫折时的勇气与坚毅，进而利用榜样的力量鼓舞自己更加勇敢地面对生活中遭遇的种种困难与挑战，不怨天尤人，不轻言放弃，以积极的心态迎接挑战，以切实的行动战胜困难，激发学生对生命价值的不懈追求。
四、打破课堂教学时空局限，强化生命教育的效果
教育学理论认为，只有开放的系统才能实现与外部能量与信息的交换，才能够获得生存与发展。“盆景式”的课堂生命教育缺乏真实的语言环境与生活情境，根本无法触动学生的心弦。只有打破课堂教学的时空局限，将生命教育置于开放的系统之中，把生活情境引入课堂，将生命教育延伸到生活中，强化课内课外联系，注重课堂教学与学生生活的互动，引导学生走向生活，强调学生的交流和体验，才能感悟到他人生命的涟漪，感受到自己也生活在他人的生命中，生命在互动交流中相融腾飞。总之，生命教育与英语教学有机融合，可以为单纯以知识传递为目的英语课堂增添生命气息与活力，将枯燥的英语教学转变为灵动的生命课堂。初中英语教师应该以学生生命健康发展为主旨，强化学生的生命情感体验，引导学生树立积极乐观的人生观，全面提升学生学习英语的效率，让英语课堂成为学生全面、自由、健康发展的舞台，让学生在英语学习中不断感悟生命、珍爱生命，增厚生命底蕴，提升生命质量，追求生命价值。
参考文献：
［1］章霞．在初中英语教学中渗透生命教育的尝试［J］．山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2011（3）．
［2］田娟．初中英语教学中生命教育的渗透探析［J］．中学生英语，2019（40）．
作者：王禄 奥芬 刘水霞 单位：陕西省神木市第十一中学
