摘要：科学教育在学生的发展中具有重要的作用。它不仅可以丰富学生的知识，还能提升学生的科学素养。科学离不开生活，生活也离不开科学。因此，教师在科学课堂教学中采用生活化的教学方法具有重要的作用，既能够帮助学生理解科学知识，又能够培养学生运用科学知识的能力。本文主要研究生活化思维发展的科学课堂教学实践是如何开展的。
关键词：生活化思维；初中科学；课堂教学
引言
生活化的科学教育方式，是将学生的科学课程与生活联系起来，有效提高学生的学习质量。生活是学生学习的丰富资源，教师要懂得利用这一教学资源，充分挖掘生活中的科学知识，让学生将所学科学知识运用到实际生活中。传统的科学课堂教学以灌输知识为主，忽视了对学生思维的培养。为了提高科学教学质量，教师要注重采用创新的教学方式，合理运用生活化的教学方式。生活化的教学方式能够弥补传统教学方式上的不足，为学生营造轻松的学习氛围。而且，生活化的教学方式能够活跃课堂氛围，减轻学生在学习过程中的压力，对于学生的发展具有重要的作用。
一、生活化教学在初中科学课堂教学中的重要性
传统的初中科学课堂以丰富学生的知识为主，应试教学方法占据整个课堂。但是，应试教学对学生的发展具有一定的阻碍作用。生活化的教学方式在初中科学课堂教学中的作用是多方面的。首先，它有助于学生对科学知识的理解。虽然初中生的理解能力、记忆能力都已经有所提升，但是许多科学知识具有一定的抽象性，并不是那么容易理解的。其次，它能够提升学生运用知识的能力。学生运用知识的能力体现了学生的综合素养，对学生将来的发展具有重要的影响。总之，生活化的教学方式在科学课堂中的运用具有重要的作用。教师要结合初中生的实际学习状况，将生活化的教学方式融入科学课堂[1]。
二、生活化教学在初中科学课堂中的应用策略
（一）利用生活中的实际问题，导入知识
在科学课堂开始的前一段时间进行知识导入。这是让学生进行知识迁移的过程，既能帮助学生复习知识，又能引入新的知识。教师在科学课堂中，可以多给学生列举生活中关于科学的实际例子，便于学生理解。教师在选择实际生活案例时，应尽量选择一些学生比较熟悉的场景，从而提高学生的生活化意识。另外，教师可以让学生自己收集问题、发现问题、解决问题，这才是教育中最有效的教学方式。教师选择的实际生活问题要与教师导入的科学知识紧密联系，这样才能让导入部分充分地起作用。例如，教学“光的反射和折射”的知识时，教师可以结合生活中的实际场景进行教学。在课堂导入部分向学生进行提问：我们为什么可以看到物体？为什么能够照到镜子？筷子放在水里时，我们为什么会感觉它发生了弯折？车子上的后车镜是什么原理？这些问题都是学生日常生活中比较常见的，涉及的都是与光的反射和折射相关的知识。教师问完之后，可以让学生讨论，调动他们的知识和经验解决问题。学生对问题产生兴趣后，便愿意参与到科学的知识学习中。教师以生活中的这些实际问题为引导，能够激起学生的学习兴趣。同时，在教学过程中，教师也要引导学生发现问题。生活中的很多现象，学生都习以为常地认为这是非常正常的现象，从来没有考虑过其包含的原理。教师要培养学生发现问题的意识，让学生意识到科学不是抽象的，而是与我们的生活紧密联系在一起的，从而更容易让学生学习科学知识。同时，在引入部分，教师也可让学生根据要学的内容提出自己在生活中的常见问题，这样既能帮助学生解决问题，又能使其学到知识。
（二）利用实际生活问题创设情境
学生在具体情境中学习知识，能够更加充分地理解科学知识，提升科学素养。不同的知识运用在不同的情境中，教师要结合教学内容以及学生的兴趣爱好，为学生创设合适的情境。创设情境其实就是将生活中的实际情境带入科学课堂，提高学生学习的积极性[2]。创设情境时，教师可以运用以下方式。例如，可以采用多媒体为学生创设合适的情境。多媒体中在教学中具有重要的作用，能够让知识“活”起来，能给予学生更加直观的感受。在学习地球与宇宙的知识时，在实际生活中很难为学生创设合适的学习机会，教师就可以充分借助多媒体，将地球与宇宙的模拟形象展示出来，让学生对地球与宇宙的结构有一个清晰的认识。同时，多媒体还能展示地球中的特殊现象——月食与日食。它蕴含丰富的教学资源，教师在教学过程中可以随时调用多媒体中的教学资源。同时，学习“物质的构成”知识时，教师可以带领学生利用生活中的材料亲自模拟物质的变化。学生在做实验的过程中，能够亲自看到融化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等不同物质结构的变化，对这几种结构变化有更加清晰的认识。教师在教学一些抽象的概念时，无论怎样用语言描述，都不如让学生直接看到具体的现象效果[3]。
（三）布置作业时以生活中的问题为主
课后作业是学生学习过程中非常重要的部分。学生做课后作业的过程，也是巩固知识的过程。学生课后作业的质量，体现了学生对知识的理解程度以及运用知识的能力。传统的作业模式以教材作业为主，但是它有一些不足之处。教材上的课后作业主要以教材内容为基础进行设置。而且，作业主要以巩固学生的知识为主，忽视了对学生的能力进行培养。采用生活化教学方式时，对学生的课后作业，教师也应该进行改进。学生不仅要做课后作业，还应该增加一些实践内容。例如，教学“地球与宇宙”部分的知识时，教师可以让学生学着做一个地球仪。学生在制作地球仪的过程中，不仅可以巩固知识，还能够提升实践能力。教师还可以引导学生画出自己家里的电路图，从而对电路有更加透彻的理解。因此，教师要引导学生利用自己所学的科学知识解决生活中的问题，在评价学生科学课程学习质量时，教师不能仅仅以成绩为主，也要综合考虑学生的实践能力。学生的能力不能仅仅从学习能力进行判断，还要综合考虑学生的实践能力。总之，教师要将生活化的教学方式融入教学的每个环节，这样才能有效提高科学课教学质量。
三、结语
生活化的教学方式弥补了传统教学的不足，有助于提高学生对科学知识的理解，也让学生在生活中进行学习。教师把生活中的实际例子与课堂教学相结合，激发了学生对科学学科的学习兴趣，能更好地将课堂上的知识运用到实际生活中，解决生活中的科学问题。教师也可为学生创设一些生活情境，开设更多的实验课程，在评价学生学习质量时，综合考虑学生的实践能力。总之，生活化的教学方式在科学教学中具有不可替代的作用。
[参考文献]
[1]郑振祥.初中科学教学生活化的体验[J].南昌教育学院学报,2010,25(01):140-141+164.
[2]刘玲玲.探究初中科学教学的生活化策略[J].亚太教育,2016(07):39.
[3]吴新民,盛恒钢,李志方.初中科学教学生活化的实践与思考[J].实验教学与仪器,2013,30(05):8-9.
作者:富强 单位:浙江省杭州市萧山区瓜沥镇坎山初级中学
