摘要：近年来，互联网技术应用到金融业，促使金融市场的业务量剧增，导致金融机构专业的征信人员存在较大缺口。新时代下，应用技术型本科院校在培养学生是注重发展学生的专业技能，以适应毕业后激烈的就业环境。《现信学》在常规教学中教学手法单一、内容相对枯燥，缺少具体案例，多数同学较难理解繁琐的专业名词和法律法规。因此，通过对《现信学》进行课程改革，优化《现信学》课堂教学手段、建立校外实践基地、培养专业的师资团队、聘请专家定期为学生作专业讲座，从而达到对培养学生的实践能力、创新能力和综合素养的目的。
关键词：应用技术型；课程改革；探究
一、《现信学》课程改革的必要性
《现信学》是金融学专业银行方向选修课程之一，是为培养学生诚信理念，让学生了解征信法律、提高个人信用保护意识。该课程属于应用经济学范畴，其内容既具有整体性、基础性，又具有个别性、实践性的特征，在学科体系中居于重要地位。《现信学》需要以一定的相关理论为基础，该课程的先修课为《微观经济学》、《宏观经济学》、《金融学》、《商业银行业务与经营》等，学生应在修完上述课程后修学本课程。同时，《现信学》课程是《互联网金融》、《互联网金融理财》、《投资理财》等课程的先修课，为这些课程的学习奠定理论基础。《现信学》课程理论内容相对枯燥，其课程内容主要是针对征信的起源发展、征信数据库建立、征信法律法规和监管、征信维权以及个人和企业如何维护其征信水平等问题。按照常规的教学手法为学生讲授征信理论知识难度较大，并且学生也很难理解、接受。除此之外，近年来部分高等院校大力发展应用技术型人才，旨在培养学生的就业能力，让大学生在毕业后具备一定的职业技能，能够更好地适应工作。目前，中国金融业的征信专业人员存在较大缺口，任何金融机构都应该具有专业的征信部门为其客户进行专业的征信调查，以保护金融机构贷款资金的安全性，维护金融市场安全稳定。因此，有必要对《现信学》进行课程改革，让学生能够更高效地学习《现信学》，了解征信法律法规、具备征信从业技能、具有良好的诚信意识。
二、《现信学》课程改革的目的
《现信学》是金融学专业的银行模块之一，授课对象为金融学专业大三年级第一学期的在校生，本课程的教学目标在于培养学生掌握现信方法、征信体系概要，熟悉现信学系统和组织体系。在教学中，使学生掌握现信学的一般过程、信用风险辨识、个人企业征信案例等。使学生在系统地掌握有关现信学基础知识的基础上，全面了解现信学的工作过程，并能在现实环境中加以灵活运用。《现信学》课程原有的课程考核方式，已采用阶段性考核与期末考核相结合的模式。但是为了提高学生的学习效果，加强过程教学环节，加强学生理论联系实际的能力，使学生切实掌握所学理论，将课程的过程性考核比例加大到50%，增强学生学习的一贯性与主动性，强调平时成绩对学习过程的引导和监控，使平时成绩与期末成绩相结合，较全面地考察学生学习情况。《现信学》课程通过向学生传授征信的基础理论与实务操作规程，使学生系统地掌握有关征信基础知识，全面了解征信体系运行中的一般形式、规律和流程，并能在现实环境中加以灵活运用，培养和提高学生从事征信业务的实际操作能力，造就应用型人才，为学生未来从事金融及征信领域各岗位工作奠定宽厚坚实的理论基础。
三、《现信学》课程改革具体实践
（一）建设校企实践基地。人民银行征信总局是全国权威的征信行业领导者，建设定位于培养应用型本科人才的“全程化项目实践教学基地”。在常规教学模块，基地将着力建设由实践教学目标、实践教学内容、实践教学形式、实践教学研究、实践教学管理、实践教学考核构成的实践教学体系。利用人民银行特色资源，为一线教育工作者提供学习实践业务的机会，理论结合实际，从实践中总结经验和案例其中，提升教师的教学水平。
（二）培养专业的师资队伍。委派多名专职教师到中国人民银行丹东市中心支行进行实践学习，坚持“专兼结合，长短相辅”的原则，建设专职教师与兼职教师相结合的高水平教师队伍，加强专业实践教师队伍建设，把教师“实践能力”培养做为师资队伍建设的主要内容。加强专业实践教师队伍的建设，着重把教师“实践能力”培养做为师资队伍建设的重要内容和基本原则。利用教师休课学期和部分教师待岗培训期，有目的、有计划地组织教师参加人民银行和商业银行业务实践，使教师在实践中不断完善自我，提高专业素质；强化教师的实践能力，鼓励教师努力获取各类资格或技术等级证书，以及金融行业相关的技术职称，使部分教师转变成具有较高理论水平，又有较强动手能力的专业实践教师。利用实践基地，共同搭建科研平台，鼓励教师在科研中提高自身专业知识水平，从理论到实践全面提升教师专业素质，丰富课堂教学内容，提升学生课堂学习兴趣，提高课堂效率。
（三）聘请专家为学生开展专业知识讲座。聘请人民银行具有丰富实践经验的从业人员，担任实践教学指导教师，改善师资结构，利用他们丰富的专业实践经验，来不断提高实践教学效率。实践基地建成之后，先后聘请多位人民银行专家领导到校为学生开展专业的知识讲座，丰富学生课余知识储备，同时将学生课上学到的理论知识与人民银行的专业业务知识相结合。
（四）借助多媒体，提高课堂效率。借助网络资源，形成新的课程教学平台。一方面，形成有效利用网络资源的微视频库。另一方面，形成有效利用网络平台的启发交流。再一方面，形成有效利用课堂派类平台的教学互动。最终，形成在云计算、大数据、物联网等新技术的支撑下，加速改变传统以固定的课堂、固定的老师、固定的课程为主的思政课教育，打造一个高效、灵活、平等的教与学思政课教育资源平台。通过即时、生动的案例切入，在多媒体交流平台上形成引导式讨论，进一步在课堂派类平台上形成师生互动，再通过微课教学科学学习资源，打通课程教学的课堂限制。
（五）考试改革，强化学生专业技能。在过去的教学过程中，侧重学生理论知识的掌握，期末考试占比很重，实行“一考定终身”的方式，期末成绩占总成绩的70%-80%，大多数学生平时不认真学习，期末集中复习，考试也能顺利通过。这样的方式不利于学生专业技能的培养。在课程改革后，实行过程性考核制度。平时成绩和期末成绩各占总成绩的50%，老师会布置四次过程性考核作业用于考察学生平时的学习状况，督促学生在平时也要认真完成作业，不能过度依靠期末考试评定学生总成绩。
（六）布置实践作业，加强学生实践技能。以校外实践基地为依托，为学生提供更多征信业的社会实践以及实习机会，从而提高学生征信业务的专业技能。为同学布置社会实践作业，让同学们到人民银行大堂的自助终端机，自行打印自己的征信记录报告，了解自己的征信状况。到人民银行征信管理窗口实践学习，熟悉人民银行征信工作的具体环节和具体业务，增强学生对征信业务的认识、强化学生对征信法律法规的掌握，为今后从事征信工作打下良好基础。
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作者:何珊 马小林 单位:辽东学院经济学院 中国人民银行丹东市中心支行
