【摘要】随着移动互联技术的不断发展，如何将其应用于教育教学中已成为一个具有重要意义的课题。通过在大学英语课程中使用云班课APP的教学实践，学生的自主学习能力和英语综合应用能力等得到较大的提升，取得了良好的教学效果，但也发现了新的问题，如教师在自身发展、学校在网络建设、云班课等APP在功能方面仍需要进一步完善。
【关键词】移动互联；大学英语；蓝墨云
引言
随着计算机和智能手机的大规模普及以及信息网络的不断发展，移动互联技术已渗透到社会生活的各个方面，也正在对教育领域产生巨大的影响。《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》指出，要在信息技术和教育深度融合的基础之上，建立新型的信息化教学环境，优化教育模式，推动教学改革。教育部于2017年制定并颁布的《大学英语教学指南》中也明确指出“在互联网时代，计算机网络技术已经成为外语教学不可或缺的现代教学手段。”在此背景下，近年来，各种基于移动互联技术的教学软件应运而生。本文以大学英语课程的日常教学实践为例，探讨云班课APP在教学中的应用和存在的问题等，可给相关的教学改革工作提供借鉴和参考。
一、大学英语教学中普遍存在的问题
在我国国际化、全球化发展的大背景下，社会对各行业人才英语语言能力的要求不断提高，与此同时，传统的英语教学方法的弊端日益凸显，围绕大学英语课程的教学改革也一直在进行，虽取得了一定的成效，但仍存在一些普遍性问题。
1.学生自主学习能力较差
英语作为一门学生需要较为熟练掌握的非母语语言，需要进行大量的听说读写的练习，必然要求学生在课外进行自主学习，然而，实际上目前学生的自主学习能力普遍较差，部分学生甚至无法按时完成学习的基本任务，更谈不上课外英语材料的大量阅读。由于学生学习兴趣不高、学习投入不足等，同时加以老师难以监管学生课外的学习状况，导致学生的英语能力很难达到相应要求。
2.教师课堂教学效率较低
由于目前大学英语课堂班容量普遍较大、英语课时有限等客观条件，以及教师的教学方法仍较为传统等因素，教师在课堂上的教学效率不高，主要表现为学生互动参与度较差，学习成效不明显等问题，尤其是学生的英语听说等应用能力甚至无法满足日常交流的需求，而阅读、翻译、写作等能力也由于无法进行持续有效的训练而得不到应有的提高。
二、云班课APP在大学英语课程中的改革实践
云班课APP为专门为在移动互联环境下进行教与学而设计的应用软件，可在计算机、手机、平板电脑等设备上下载使用，并实现及时同步更新、互通互联，可较好满足教师教学和学生学习“线上+线下”的需要，尤其是给学生提供了全新的学习体验，有效提高了学生的学习兴趣和积极性。本文以《大学英语2》课程第一单元内容“AnImpressiveEnglishLesson”为例，探索大学英语课堂与云班课APP相结合的教学模式，同时指出在此过程中遇到的问题及之后的改进建议。
1.课前准备
课前教师可提前将相关资料（文本、音频、视频、图片、网络链接等）发送在云班课的资源库中，如课文和单词的朗读音频，课文语言点的讲解，课前需学生准备的问题等，供学生提前进行学习，并设置答疑讨论环节，学生在预习过程中若遇到问题，可随时提问，老师和同学均可进行解答。
2.课堂活动
在课堂上，教师可借助云班课APP的多种功能开展教学，极大地提高学生的参与度和学习的积极性，在很大程度上破解传统课堂中遇到的问题。如教师使用云班课中签到功能，可在迅速了解学生的出勤情况；使用提问功能，可实现随机提问、学生自主抢答等，新颖的方式不仅可活跃课堂气氛，而且对于惯于沉默、由于胆怯不敢举手的学生而言，也可借由手机轻松点击的功能逐渐突破自我而勇敢地进行表达，从而形成良好的互动氛围；在小组活动中，各小组可即时将讨论成果，不仅可提高课堂效率，而且由于小组成果可由教师或小组之间进行互评，也可提高各小组进行展示时所有同学的参与度，同时加深对讨论话题的理解；头脑风暴功能还可在活动结束后自动统计词频，将学生提出的关键词进行排序，便于师生了解相关话题的重点所在；投票问卷则可即时且客观了解学生对题目的态度和分布情况。同时，几乎所有环节都可以即时通过投屏等功能得到展现，使得课堂教学更加形象生动，教学效果可及时得到反馈。然后进行了小组分享展示和互评；之后展开了题为“IfyouwereanEnglishteacher,howwouldyouteach?”的头脑风暴活动，并对关键词进行了提取，所有活动均为课前设置，课上即时开展，活动结果即时显示，极大地提高了课堂效率，也增强了学习的效果。学生在整个过程中均积极参与，且可及时查看自己和他人的学习成果，形成了师生、生生之间的良好互动。
3.课后拓展
课后，教师可在资源库中课内外的更多资源供学生进行拓展学习，如影视剧片段、英文演讲、英语散文和诗歌、英文歌曲、英文新闻报告等，形式多样、内容新颖的学习内容可帮助学生提高学习兴趣，养成日常阅读和积累的习惯。通过课外资源和活动的设置，学生可结合自身的爱好和需求进行学习，同时也有机会展示自己的才艺和想法，营造了良好的英语学习氛围和环境，从而有效提高了英语学习的效果。
4.考核评价
在使用云班课APP的过程中，系统会将学生所有的参与情况进行记录，包括签到、回答问题、小组活动、查阅资源、完成任务等，并根据教师再任务时设置的经验值进行积分，由此，在期末进行总结时，教师可以客观地了解每个学生的学习情况，并将其换算为平时成绩的分数；同时，在日常教学中，云班课APP还会每周定时一周内学生的学习状况，对参与度低的同学进行提醒和鼓励，也便于教师及时对相关同学进行帮助和督促。此外，对于各个任务的评价均可选择教师评分、学生互评、教师和学生共同评分等方式，一方面加强了学生的参与度，另一方面也尽可能使评价过程更加公开和客观，最终激发学生学习和完成任务的动力。
三、结语
在互联网发展的大背景下，移动互联技术的应用给教学改革带来了新的契机和思路，也是每位教师要面对的挑战。基于移动互联技术的教学实践不仅可提高课堂效率，更重要的是激发了学生课内外的学习兴趣，且师生之间、学生之间构建了更深入的交流模式，有助于更好地达到预期的学习目的。同时，教师也应认识到信息技术仅是进行教学的辅助手段和工具，运用的方式方法也应结合教学内容而灵活调整和选取。改革之路任重道远，只有勇于实践和探索，不断总结经验，才能真正实现改革成效，切实提高教学质量，这也是每位教师的职责所在。
【参考文献】
[1]王妍入.蓝墨云班课在高等教育教学中的应用[J].教育现代化，2017（12）：341-342.
[2]张蕾.蓝墨云班课APP教学应用与实践[J].中小企业管理与科技，2017（12）：92-93.
[3]湛?.基于移动互联网环境下的大学英语混合式教学模式探究[J].科教文汇，2018（12）：148-149.
[4]吕浔倩.“互联网+”背景下大学英语翻转课堂的教学研究[J].黑龙江教育学院学报，2018（4）：133-135.
[5]季超，张新莹.探索移动互联技术与传统教学模式的共存与发展[J].潍坊学院学报，2018（4）：86-89.
[6]高天枢.蓝墨云班课的基础英语教学模式改革研究[J].海外英语，2017（12）：97-103.
作者:赵丽丽 赵艺 单位:太原工业学院外语系
