内容摘要：在当今高速发展的社会中，“银发浪潮”正加速袭来，中老年人所占人口比重增大，让中老年人老有所学、老有所乐成为社会面临的一个迫切问题。音乐教育在中老年教育中起到了积极作用并有着重要意义。针对中老年学员年龄与心理特点进行音乐教育教学活动，能让中老年学员了解音乐、爱上音乐，通过学习音乐来展现技能、表达内心情感、抒发情怀，并且可以保持终生学习的习惯，亦能与社会有更多交融，避免与时代脱节，重新回归和融入主流社会。
关键词：音乐教育;中老年教育;文化养老
随着社会经济的高速发展，我国老年人口的比例在不断提高，根据国家统计局数据，截止到2019年末，我国60岁及以上人口共计25388万，65岁及以上人口达到16658万，据预测，到2050年，我国60岁及以上老人将达到4.5亿，65岁及以上老人将达到3.36亿，这意味着中国老龄化在不断加速。做好老年人群工作，是我国面临的重要课题，也是我国全面建成小康社会及建设和谐社会的重要任务。随着生活水平不断提高，中老年人更加追求有品质的生活，所以老年教育是文化养老的一种重要方式。据中国老年大学协会统计，目前国内有7.6万余所老年大学，包括远程教育在内的老龄学员共有1300多万人。据社会调查统计，目前75%的老年大学开设课程可达到50门以上，其中热门课程有瑜伽课、摄影课、声乐课、二胡课、模特课、古筝课等。音乐教育能使中老年人在音乐世界里获得无穷的乐趣，实现与艺术的零距离接触，提高艺术修养。由此可见，音乐教育在老年教育中是非常重要且有意义的工作。
一、中老年音乐教育的现状
（一）中老年音乐教育教学体系有待完善
老年事业是新兴产业，也是朝阳产业，它具有良好的社会作用。社区活动中心及老年大学所提供的音乐类课程具有开放性及灵活性，但也存在着不足。老年音乐教育工作不同于其他年龄段的音乐教育，应当减少音乐理论知识的学习，更多的是把情感体验、寓教于乐作为主要的教学重心[1]。现有的中老年音乐教育除了实践外，还有着大量且繁琐的理论知识。为提高老年人的音乐认知能力，可以设置合理的理论教学框架，以促进老年人对音乐的掌握和理解，但理论知识不应当作为主要的教学重心，繁重的理论教学会使老年人对音乐的学习失去兴趣，不利于建立起浓厚的音乐学习氛围，难以展现音乐为老年生活带来的魅力。为使中老年人得到更好的教育，政府应当对中老年音乐教育予以充分重视，除社区活动中心和老年大学外，可以开放部分社会音乐教育机构，增加中老年培训机构的经费投入，加大师资力量，考察、开辟更多的渠道，丰富各类中老年音乐教育课程，满足中老年学员的学习需求，为老年人学习音乐提供更多选择。而且，还应当加强宣传工作，鼓励老年人走出家门，积极学习音乐知识。
（二）师资队伍建设有待加强
现有的中老年音乐教育师资队伍主要来自于高校与社会艺术机构，大部分教师所从事的是儿童及青少年的音乐教育，很多老年教育工作的从业者，都是以兼职或代课的形式在进行工作。部分从业者对老年音乐教育缺乏了解，主要表现为不熟悉中老年人的心理特点或没有适用于老年音乐课堂且行之有效的教学手段，更多是停留在自己所熟悉的教学方法上，缺乏针对性。中老年音乐教育的对象是音乐爱好者，大多是非专业的音乐爱好者，并且由于年龄增大，身体机能逐渐退化，有些老年学员常常表现出容易急躁、急于求成的心理特点，这时候需要音乐教育工作者根据中老年人年龄特点进行疏导[2]。组建一支高质量的师资队伍对中老年音乐教育工作有着积极推动作用，这是一项长期且艰巨的任务，高质量的师资队伍同样是发展中老年音乐教育事业不可或缺的中坚力量。对于师资组建，可以考虑进行短期的师资培训，选择青年教师进行培训，使青年教师认识到中老年音乐教育的意义和进行这一项教育活动的目的。还可以考虑整合教育系统或者演出岗位上退休的中老年音乐教师，这是较为理想的一种方式，中老年退休教师在年龄上与中老年学员没有代沟，可以更多地通过自身感受进行教学，更利于师生之间“心与心、面对面”地交流，教学效果可以得到优化。还可以考虑组织音乐教育专业学生参与中老年音乐教育实践。与院校签订实习协议，并鼓励音乐教育专业学生开展中老年音乐教育相关社会调研，提高年轻人对老年人的关注度。
（三）教学方式较为单一
在中老年音乐教育中，教师应将中老年人作为教学的主体、课堂的主导者，教师本身应当扮演好引路人的角色，将课堂更多地交给中老年学生。在如今开展的中老年音乐教育教学中，课堂往往缺少理论与实践相结合的教学理念，教学内容枯燥、乏味，教学方式手段单一。例如，在学习书本歌曲之后，教师对课外延伸部分不做介绍或者短短几句话带过；教师往往采用教一句学一句的教学方法，授课方式呆板；如视唱练耳或音乐鉴赏类可提高学员鉴赏能力的科目接近空白。随着社会发展以及中老年人对生活要求的提高，大部分中老年人学习的目的已从欢娱型转向实用型，这使得教师在进行音乐教学时，除了音乐基础知识，还要有课外延伸，并且需要更加专业的讲解，使中老年学员对学习内容能有更深入的感知[3]。
二、音乐教育在中老年教育中的重要性
（一）音乐教育能够为中老年生活增添色彩
莫道桑榆晚，为霞尚满天。让中老年人享受丰富、健康、幸福的晚年生活，是全社会共同的责任。其中，音乐教育具有特殊的作用和规律，对培养人的审美情趣及高尚情感有着不可替代的作用。老年学员年龄较大，已过了生命力的旺盛时期，但他们仍旧怀揣着对知识饱满的热情，去追求更为丰富的精神世界。音乐教育有着独特的魅力，音乐的价值本就在于丰富人们内心情感，净化心灵，陶冶情操。音乐教育在中老年教育中也起着重要作用。通过音乐科目的学习，可以使中老年人走进音乐、感受音乐，与音乐中的丰富情感产生共鸣。中老年人接受教育有利于促进老年人融入现代社会，更顺利地适应退休生活和新的社会角色，提高社会参与度。
（二）音乐教育可促进中老年人身心健康
“乐者，亦为药也”是我国元代知名医者朱震亨提出的，他一贯主张将音乐作为一种精神疗法，使人身心愉悦。据《史记》载，音乐可以“动荡血脉，通流精神而和正心也”。中国医学数千年来都认为，音乐对身心疾病患者有很大的助益。中老年人由于年龄增长，身体各项机能会逐渐衰退。音乐作为一种普遍的文化活动，对于人体健康具有积极作用。音乐教育可以促进中老年人积极学习，能大大减缓大脑的衰退，从而切实延长中老年人的健康寿命，提升中老年人的生活质量。音乐的速度、旋律、节奏可起到调节生命节律的作用，音乐能影响人的生理活动，特别是情绪活动。老年人学习音乐，可以调节退休后在家的不适心情，提高社会融入感。音乐学习过程中，老年学员可以认识众多同年龄段的音乐学员，大家因为对音乐的热爱走到一起，互相分享积极向上的生活态度，重拾童真、童趣，用音乐搭起爱与沟通的桥梁，体现了集体主义精神。音乐教育的意义在于可以使音乐发挥独特的作用，让中老年人感到放松，使他们彼此间传达积极的正能量，重拾对生活饱满的热情。
（三）音乐教育可以促进老年大学的校园文化建设
音乐教育是中老年教育的重要组成部分，老年大学的校园文化建设也是学校校园文化建设的重要组成部分，在音乐教育过程中，不可忽视的还有音乐文化活动的举办。除课堂集体学习外，可开展组建舞蹈队、创办合唱团及乐团等课外活动，将课堂内容有计划地延伸到课堂之外。如定期举办乐团巡演、中老年好声音、合唱比赛、老年原创歌曲大赛等丰富的音乐活动，这类丰富的校园文化有利于中老年人，增加社会参与度，并且在校园文化建设过程中，可以使中老年人在音乐世界里获得无穷的乐趣，实现与艺术的零距离接触，提高其艺术修养。
（四）中老年音乐教育可以促进文化传承
对中老年人来说，戏曲、地方小调、红色歌曲等更适应当前年龄段的认知。随着当今社会的不断发展，很多具有地方特色的传统音乐等正在被年轻人遗忘，在遗忘的背后是因为现在年轻人接触这些传统音乐文化的机会越来越少，网络平台推送更多的是快餐音乐、口水歌等。中国传统音乐文化源远流长，其美学思想博大丰富。中老年音乐教育可以开展传统音乐课程、组织传统音乐展演系列文艺活动、听老年人讲述传统音乐背后的故事等，通过宣传和交流，让优秀的传统音乐文化得以传承和延续。
三、开展中老年音乐教育的价值意义
（一）有助于社会稳定和谐
中老年这一群体在社会中处于特殊地位，他们是最广大人民群众的代表，践行着传统文化，社会的发展有他们的助力，现下应该享有更好的晚年时期的文化教育[4]。随着社会不断进步、时代不断发展，新知识的浪潮涌来，中老年群体也有了更高的学习与生活的要求，同时，他们必须与时俱进、坚持学习，才可以跟得上时展的潮流，不被当今高速发展的社会所抛弃[5]。奥地利作曲家弗朗茨•约瑟夫•海顿说：“艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。”由此可见，音乐教育在中老年教育中占有重要地位。在所有的艺术形式中，音乐是最擅长抒发情感、拨动人心弦的艺术形式，长期接受音乐教育，可以帮助中老年群体提高文化素养，丰富物质文化生活，激发中老年人的潜力，使他们积极完善自我、感悟生命的意义。
（二）可应对社会老龄化问题
对中老年学习者来说，对于音乐知识的追求并不受年龄的限制，高层次的精神文化才是重要的。不同的音乐可以给人带来不同的情感体验，例如优雅的音乐能平复波动的情绪，而激昂的音乐让人感到振奋。通过对中老年人的音乐教育，可以改善不同学员的个性和情绪的掌控能力。科学合理的中老年音乐教育，能够正确处理好老龄事业与经济社会发展之间存在的复杂关系，可有效应对社会老龄化问题。
四、中老年音乐教育的开展策略研究
（一）编写适用于中老年人的音乐教育教材
中老年音乐教育所选用的教材一定要系统科学、具有可行性。以声乐教材为例，老年学员使用的声乐教材多半不能将老年声乐水平清晰划分，教师在教授的过程中缺少目的性，容易出现“一把抓”的情况。在声乐班级中尽管大家有不同的声乐基础水平，但只能使用统一的教材，不能完全考虑每一个学员，故这类教材并不适用于课堂。中老年音乐教育教材应从人文情感出发，选用适合的题材进行教材编写。音乐源自生活，可以从大众生活或中老年学员喜爱的形式中进行寻找。只有真的喜欢和热爱，才会在学习过程中充满动力。同时，在教材中加入抗日战争歌曲或选用红色经典主题音乐，更能够激发学员们的学习热情。
（二）中老年音乐教育形式的创新性思考
“教学有法而无定法”，在现如今的中老年音乐教育中，填鸭式教学颇为常见。老年教育不是为职业生涯做准备，而是根据老年人的生理和心理特征进行的一种继续教育，那么中老年人群的音乐教育应摒弃传统的教育形式。教学应提倡走出课堂，组织各类文艺活动或举办学习交流讲座，激发老年学员的学习热情。除课堂书本内容外，可以增设编创与表演环节，如选取教材中的音乐片段或其他音乐，让学员根据音乐所表达的情感进行编创；可选择简短的舞台剧、音乐剧等表演环节。这一教育形式的改变能让中老年音乐教育变得更灵活生动。
（三）线上中老年音乐教育的教学体验
为了能让中老年学员学有所成、学有所乐，必须充分发挥现代化信息技术手段的作用，在课堂中除了传统的纸质教材，还可利用多媒体现代手段或者线上教学APP等多元化教学手段，融合情境教学法引人入胜，进一步加深老年人对音乐作品直观的感受。中老年音乐教育还可以利用现有的网络平台，提前制作课件，线上通过PPT讲解。特别是对那些身体条件不方便前往老年大学或者老年教育机构上课的学员，以及因为要照顾孙辈们的学习和生活而不能持续到老年教育机构学习的学员而言，线上教学解决了时间、空间上的矛盾。线上教学可以随时开始，将线上教学内容下载，永久保存，方便课下反复观看教学内容，将示范教学和自己练习进行比对，这对中老年学员来说，是一种更经济、实用的学习方式。
（四）创新教学模式
在中老年音乐教育中应创新教学手段。如将游戏与老年课堂结合起来，活跃课堂，调动中老年学员的学习兴趣。比如，选择符合老年学员年龄特点的红色经典音乐作品，挑选一些角色，让学员亲自扮演，体会每个角色的形象和在音乐中的情绪，使他们对音乐的学习产生更加浓厚的新鲜感。游戏式教学能将情境运用其中，引导学员感悟作品的意境。根据中老年音乐教育实际情况，创新教学模式，通过新颖的教学手段确保中老年学员对学习始终保持高涨、饱满的热情。除了游戏式教学还可以考虑在课堂中加入奥尔夫音乐教学理念。奥尔夫教学运用体态旋律教学，利用肢体动作感受节奏节拍。选取奥尔夫音乐教学法中的简单节拍，利用身体发音，加入身体律动，这种教学具有独特性，并且能使中老年学员更轻松地掌握节奏节拍，课堂内容轻松，学习氛围愉快。
五、结语
本文针对音乐教育在中老年教育中的应用进行研究，分析了中老年音乐教育的现状、必要性，并提出开展策略。走入暮年，是人类不可避免的自然规律，中老年教育具有引导性，可以助推老年人继续发展，能起到令其重新回归和融入主流社会的支点作用。音乐教育是中老年继续教育的重要组成部分，这是因为音乐是生活不可或缺的一部分。积极拓展中老年教育的社会功能，让老年人在音乐环境中得以熏陶，有利于促进老年人保持乐观积极的心态，从而构建健康的学习型社会，创造更加幸福的生活。
参考文献：
[1]罗小平，任杰.刍议老年音乐教育[J].人民音乐，2010（9）.
[2]吴涤.当代老年音乐艺术教育之初探[J].丽水学院学报，2010（3）.
[3]黄小玲.浅析老年音乐教育的若干问题[J].群文天地，2012（19）.
[4]苏德刚.重视老年教育中的构建和谐社会[J].成人教育，2007（1）.
[5]周国森，罗湘明.老年音乐教育和社会和谐发展的关系[J].大众文艺，2013（6）.
作者:涂蓓 梁燕 蔡念彤 单位:吉林艺术学院
